播种一颗真心,收获无限幸福

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！

非常感谢领导为我们创造了相互学习、相互交流的机会。我也很荣幸的接受了“介绍班级管理”的任务。今天我与大家交流的题目是《播种一颗真心，收获无限幸福》。班级是教育工作的基本阵地，同时也是学生成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。下面我就结合自己的工作实际，向大家汇报在班级管理方面的几点做法。

一、在培养良好的行为习惯中体会幸福

人们常说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种个性；播种一种个性，收获一种命运。有了好习惯，失败不容易；没有好习惯，成功不容易。简单一句话就是——习惯决定命运。培养学生养成良好的行为习惯是多么重要啊！

1、以儿歌规范学生的言行

俗话说：万丈高楼平地起。低年级学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面面，该怎么做，不该怎么做，都需要老师的引导和教育。可是，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教，效果不理想。为此，我把对学生行为习惯的要求编成朗朗上口的儿歌，学生很感兴趣。如上课铃声响后，小班长带领同学边拍手边唱《课前拍手歌》：“铃声响，进课堂，手放好，胸挺直，两眼平视向前看。”学生边唱儿歌边检查自己的坐姿，自然地进入上课状态。下课铃声一响，学生们便会马上背诵《课间规范歌》：“楼道内，轻声慢步靠右行；操场上，开开心心做游戏。”写字时，学生们一边背诵着“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气，连忙往后移……”一边纠正自己的握笔姿势。把行为习惯养成的要求编成儿歌，由于贴近学生的生活，符合小学生心理特点，因此取得了明显的效果。同时，我还精心创设情境，适时地让学生诵读，使他们在读中学，学中读，不知不觉中就规范了自己的言行。久而久之，良好行为习惯的养成也就水到渠成了。

2、以真诚培养听课的效果

课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识的主渠道。我始终坚信：如果学生上课不认真听讲，即使他再聪明，学习也不会好。这样，教师备课就显得特别重要，既要考虑优等生的拔高，又要让差生学会。于是在备课上我挖空了心思，尽量找出解决问题的最佳办法。如：教学分数应用题时，最简单的方法掌握后，发动学生找出这种类型题的解题规律形成一句话，在理解上记忆，这是针对差生的；下一步拓展开，找出不同算法并讲出来让大家明白才可以，这是针对优等生；每天进行发散思维训练，在平时的学习中稳步提高。还编一些顺口溜：比如单位换算小口诀：大化小乘，小化大除。分数问题小窍门：找单位1看多少，已知乘，未知除，多就加，少就减。百分数 比多少应用题 ： 先求多或少的，比谁除以谁等。这样，教师生动、有趣的课堂教学，吸引了学生的注意力，听课效果自然也就高了。另外上课时，我尤其关注学生的眼神，一看眼神便知其是否认真听讲，一旦发现有“开小差”之类的事，教师和同座都能及时暗示提醒。况且这类学生的共性是怕老师看见，害怕老师提问。于是，我看谁的眼神闪烁其辞，不敢与我对视，我就叫谁，错了不要紧，听好学生答完再答一遍。久而久之，他们知道老师时刻都在关注着她们，就只有认真听课了。为什么有的老师讲课非常好，可收效却不大呢？原因就是课上没有关注眼神这一细节。因为有的学生坐在那虽然是老老实实，一动未动，可是心里却在想着别的事，溜号了，老师讲的知识没听进去，学习能提高吗？其实，培养学生认真听课的习惯就向唐僧师徒取经一样，也是一路坎坷。例如，我班上有个同学上课不注意听讲，而且与周围的同学说话，课堂上我暗示他注意听讲，可他却不理不睬。我感到问题严重，不解决不行。课下我找他谈心，劝他好好学习，他却理直气壮地说: “学习有啥用啊,考上大学也不分配，就是分配才能挣几个钱?我妈搞配货，就坐在电脑前，有时打几个电话，一天就能挣几千元，有时还能挣上万呢!”我听了这话，才想起他家里很有钱，而且这孩子花钱也大手大脚，在同学中摆阔，自认为将来自己不会缺钱,根本用不着吃苦去挣钱。我便耐心地跟他讲道理：“事实上，科学知识对人类有着极其重要的作用，比如电脑在人们生活中的广泛应用给人们带来了多少方便呀！可是以你现在的知识水平，你能架驭电脑吗？只会打打游戏、上上网、聊聊天是不行的！再说，如果没有科学知识，人们怎么能发明出电脑呢？还有其他的许多仪器不都是科技发展的结晶吗？如果说学习知识没有用，那宇宙飞船又是如何登上太空的呢？”这时他无言以对了，态度也不像开始那样强硬了。于是我又耐心开导他，鼓励他好好学习，他却挠挠后脑勺说： “不行，我啥也不会。”我知道他很聪明，便诚恳地说： “只要你好好学习，上课认真听讲,老师保证把你以前落下的知识都补回来。”他疑惑的望着我，好像在说：“这可能吗？”我鼓励他说：“你一定行！”从那以后，我把他安排在第一桌，课堂上我时刻注意他的一举一动，提醒他、鼓励他、帮助他。功夫不负有心人。一点儿一点儿地他的成绩提高上来了，期末考试语数双科都达到了90分以上。而且当时在他的带动下，全班同学掀起了学习热潮，我班的平均分、及格率、优秀率，都远远超过了规定的标准，获得了领导，家长的一致好评。虽说培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二那么容易，但当我听到任课教师评价我班学生的时候：“你班学生上课纪律好，我上起课来感到很轻松”，“从我教这科可看出你平时常规训练得好。”“你班学生悟性好，一教就会”“这帮孩子在你手里这么短的时间里，变化就这么大，真是不容易啊！------能得到这么多老师的赞扬，我感到无比欣慰，因为我的努力，我的付出没有白费。此时此刻，我感到一种从未有过的幸福无声的滋润着我的心田！

二、在民主管理的氛围中品味幸福

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想。仔细思量，发现问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

1、民主选举或“毛遂自荐”当班干部

俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带！班干部就是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们信任的”领头雁”、“火车头”。因此选好班干部是最重要的。我把主动权交给学生，让他们互相观察，调查，举荐或自荐一些工作热情高、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，然后再全班同学民主投票表决。班干部形成之后，他们开始各负其责：有专门负责检查卫生的，有检查红领巾的，有主管纪律的，还有语文、数学等各科代表，有检查作业的小组长，有管理图书的，有负责帮助差生的，有换水的，有负责晨读的，有管理课间队的------因为班干部是竞选上岗的，所以他们工作热情极高，而这些班干部又都是学生们自己选的，他们都会自觉的服从。这样，班干部工作起来会得心应手，老师就有时间进行教学，学生的能力也得到了锻炼，班级的秩序更是井然有序。记得有一次我们开会，不知什么原因带班老师没来，两节课的时间，由我班的助教在讲题。回来后得知，我真的很欣慰。说到助教，这是我班的智囊团，实际上就是我班的优秀学生组成的。每天我都找几道有难度的题，让他们利用课余时间讨论、交流，然后利用自习时间再到黑板前给同学讲。我则一边监护同学们的听课效果，一边听助教讲题，如有不足，我再补充强调一番。现在我一留作业，课下就能看到他们几个在一起讨论题的热烈场面，有时争得面红耳赤，有时来到我这请求帮助。如果由于时间关系没让他们讲，他们那失望的眼神会令我内疚，我则挤出一点时间给他们，以保持他们的热情不减。家长反馈说：“孩子在家写作业质量高了，一有不会的就打电话互相问，在电话里讲题，热情极高”。还有的家长说：“孩子们回家兴高采烈得说今天谁谁讲题了，可有意思了，怎么讲的，自己听得很来劲，听得特明白。------是啊！有时换个新面孔，觉着新鲜，听课异常认真，效果就会非常的好。家长和孩子们的反馈，我看在眼里，甜在心上，一种幸福感油然而生。记得有一位教育家曾说过 ：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀！”这次助教的挺身而出，更坚定了我的做法，既能提高学生的学习兴趣，又能锻炼学生的能力，还关注了尖子生的培养，一举多得，何乐而不为呢？另外，班干部也是孩子，不可能泯灭孩子的天性。所以，当一个孩子被选为班干部时，他会满怀远大的抱负与治班的理想，热火朝天地投入到班级管理工作中。可是时间长了，开始的自豪感、荣誉感、优越感慢慢在“繁忙的工作”中消失，也想偷懒休息了。因此，我基本一月一轮换，个别随时更换。与此同时，在上一任的后期，班干部除了正常管理班级外，还要做好下一批的个别培养工作，以保证班级工作的正常开展。有了班干部我并没有大放特放，只是有些工作转到幕后。我时刻密切关注班干部的工作，记录下他们的成绩与问题，定期提出改进意见并利用班会时间对他们的成绩予以肯定，激发了班干部的工作热情。实践证明，只要给每名学生提供施展的舞台，他们都会成为一名出色的班干部。

 2、民主制定班规班约

     没有规矩，不成方圆。而班主任如果硬性要求学生怎样做，学生会产生抵触情绪，这关系到良好班风的形成。因此我组织全班同学讨论学习学校制定的各项规章制度，如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》 等。然后开展丰富多彩的主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言。然后经过讨论、修改、通过，达成统一认识，共同制定出一份《一日常规》。这就是我班全体同学智慧的结晶，看起来一目了然。每一时间段做什么，学生心知肚明。因为《一日常规》是学生们自己制定的；是符合他们实际的，所以他们在情感上和理智上都非常认同，执行起来也就非常有效，班级井然有序。鉴于此，我又趁热打铁，在同学们的集思广益下，又制定出“课堂常规”、“出操常规”、“卫生常规”、“劳动常规”、“路队常规”------由于是全体同学共同参与制定的，像“调皮王”于飞，本来很喜欢讲脏话、戏弄同学，但新的常规出台后，他不便拆自己的台，那些不良行为也就有所收敛。同学们在自我管理、自我约束中，树立了“班兴我荣、班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，整个班级表现出"活而不乱，严而不闷"的良好班风班貌，赢得老师们的赞许，家长们的认可，领导们的好评。。

三、在丰富多彩的课外活动中享受幸福    

每天孩子们在校学习，精神比较紧张。适当的课外活动，好似一支强心剂，令孩子们身心愉悦，视野开阔。还能巩固加深、丰富课内知识，为孩子们提供了一个自由发展的空间，是小学生们最喜欢的活动。

1、评选“班级之最”的活动

低年级时，为了调动学生的学习兴趣我开展了评选“班级之最”的活动。如比一比，“谁的一百分最多”“谁的作业最工整”“谁的小字有进步”“谁听课最认真”“谁发言最积极”“谁的准确率最高”------通过评选“班级之最”奖励笑脸儿，5个的换一个本子，对于后进生我降低要求只要两个就可以换一个本子。本子的经济来源就是班级的废品换来的。这样一来同学们的热情高了，认真检查的好习惯就养成了。虽然这种物资奖励的办法有些不可取，但我认为对小学生最有效。

2、开展丰富多彩的课余活动

平日的学习，孩子们有些紧张，为了让他们轻松一下，缓解压力，我为他们创设了丰富多彩的课余活动：“快乐的班队会”、“有趣的大合唱”、“手抄报制作”、“歌曲串烧”、“手工、绘画作品展”、“小型球类比赛”、“评选跳绳之星、拍球之星、古诗大王、幽默大师”------应孩子之邀，我也不时的加入到他们的行列，这是我在与他们玩篮球的场面，这是激烈的足球比赛，我也加入了评选跳绳之星的行列。说句心里话，不经常进行体育运动，偶尔玩一次还真是累啊!第二天浑身都疼!可是看到同学们一张张亲切的笑脸，围在我周围不停地说着、笑着时，师生间的亲密感把我的疼痛抛到九霄云外。学生喜欢跟我玩，愿意与我接近，这不正是我想要的“亲其师而信其道”的效果吗?

3、在竞争中求进步

没有竞争机制,集体便没有活力,个人便没有危机感,更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态,创造出一种充满活力的竞争局面,就必须鼓励适度竞争,用竞争激发学生高昂的斗志,发掘学生巨大的潜能。因此在日常教学中，我经常组织学生开展“计算过关比赛”、“写字比赛”、“朗读比赛”、“讲故事比赛”、“讲题比赛”、“做好事比赛”------让学生在比赛中进步，在比赛中锻炼。由于平时训练有素，我班的计算过关考试都合格，朗读比赛也取得了优异的成绩。另外为了创造长期竞争的氛围，我还让学生结为竞争伙伴。这个竞争伙伴也不是一成不变的,可以不断更替，当他们达到自己的目标后,我再帮助其重新选择一个有实力的竞争伙伴。所以他们在超越别人的基础上,不断地超越自我,这样形成一个良性循环的态势。俗话说的好,没有压力就没有动力吗!,因此我所带的班级,无论是个体还是集体,在年级中总是名列前茅。

四、在日常的补课中回味幸福

爱心是实施“成功教育”的前提。人都是有感情的，差生也有丰富的情感世界。别看他们外表总是冷谟的，有时甚至有些不近情理。只要像对待自己的孩子那样热爱学生，课内是严师慈母，课外是良师益友。师生之间只要增进了解，换取了信任，转化工作会产生理想的教育效果。这不，去年送走了一届毕业生后，学校又给了我一个毕业班。看着这些陌生的面孔，我心中真是没底。王校长来到班级，耐心地说：这个班底子差，别着急，慢慢来！刘校长来了关切的问：要强的人又上火了吧？没事，只要把那几个不穿校服的管住就不怕了！主任来了诚恳地说：这个班你可得挨累了，十多个不及格，计算不过关的一大堆------看着领导们关切的神情，听着那亲切的话语，一股暖流涌遍我的全身。一定要把这个班带好，我暗暗下了决心。于是，我细心观察，侧面了解，发现确实有许多学习困难的学生。但多数都很聪明，并非无药可救。于是决定给他们补课。有些学生家远，中午在校吃饭，我就利用午休时间为其补课；有些家近的，我就利用早自习和下午放学后的时间给他们补课。这样把时间排开，早自习辅导谁，午休和下班前辅导谁，课间监督谁每天做到心中有数。与此同时我也摸清了差的原因及家庭状况，大致分为：1、父母离异隔辈管吃型2、家庭条件好溺爱型，3、父母种地拿钱型。各种类型采取不同的方法坚持跟踪，效果良好。

1、父母离异隔辈管吃型

我班有个马成龙，很聪明、很调皮、很能惹祸、很不爱写作业、很爱去网吧-----作业一个字都不动。其他学生不写作业都撒谎，找借口，可他倒是很爽——没写。问他为什么不写，给你来个一声不知，大声训斥也无动于衷，让他补上也听话，不求质量但速度很快。换个方法吧，放学留下他在我面前写，夸他聪明，写字速度快，下班时与他一同走出班级，搂着他的肩膀，千叮咛万嘱咐：一定要把剩下的作业写完，他也信誓旦旦的答应着。可第二天一看，头一天写到哪还是那，只字未动啊！真是软硬不吃啊。不管怎样，我都有一个原则，不写作业就不行，一定得补上，他倒也都能补上。每天我仍旧留他放学后在我面前写作业，不会就问我。他还真敢问，也很健谈。几天下来我了解到他父母离异，各自在外打工，他跟姥姥一起生活。由于他们年龄大，只关注孩子的吃穿，对学习监护不严，作业说没留，说写完了都信。再加上老人吃晚饭就去玩麻将，孩子很自由，要么看电视，要么去网吧，估计姥姥玩差不多了才回去，有时竟在网吧过夜，第二天直接来学校上学。这还算好的，星期一开学有时都不来，直到我给他姥姥打电话才去找，还得是我跟学生调查，不断给他提供信息才能找到。他姥爷恨铁不成钢，有情绪不去找，就他姥姥一个人去找，都够可怜的了。我陷入了沉思：这孩子虽然成绩差些，不爱写作业，但在我面前比较听话，上课还能够主动回答问题。他之所以我行我素，是因为他太缺少父母之爱了。于是，课上我多提问他，为他树立学习的信心；课下走到他面前告诉他出教室要多穿衣服，以防感冒；中午把自己的饭多拨给他一些，省得他楼上楼下的跑；有时还找个机会与他玩一会儿篮球，踢毽子，跳绳，放学后还是在校学习，与我一同下班，讲点题，聊会天，说个笑话，不知不觉一天就过去了。为了防止他在回家的路上去网吧，我建议他姥姥来接，可他姥姥忙着做饭，就让我给他打车回家。我这面一个电话，孩子坐上车了，几分钟能到家估计好，万一没回家就赶快去找。这期间我还做他姥姥的工作，晚上怎么也得留一个人在家，如果孩子跑了，现在丢器官的很多，万一------这个责任付不起呀！我的一片苦心，感动了老人和孩子，马成龙变了。作业能自主完成了，（不会的可以不做）可他为了证明自己，每次都努力去做。字迹工整了，不旷课了，不去网吧了，还主动打扫卫生。每当我表扬他时，他就兴奋地在我面前像个小兔子似的说：马成龙帅！马成龙帅！马成龙、马成龙帅！帅!帅!我也开心得回他一句：马成龙帅！马成龙帅！马成龙没有老师帅！就这样，我从多方面爱护、照顾他，我俩之间的感情深了，亲密多了，他也有了突破性的转变，期末考试数学83，语文76，我相信这学期的毕业考试他也会给我一个惊喜！

2、家庭条件好溺爱型

我班有个叫徐云康的男同学，刚开始的第一节课，第一个举手发言的就是他，而且思维敏捷，对答如流，我非常欣赏他。可数学课他却一言不发，像变了个人似的，写起作业更是慢得出奇，乱得找不到答案。回家的作业更是不写，要写也是跳着写或只写一点。就凭他的智商，没有理由学习这么差呀？于是我就打电话与家长联系，得知他是父母生活九年才盼来的孩子，有些溺爱，尤其学习更是顺其自然，导致没有一个良好的学习习惯，成绩特差。我就劝导她:越是这样，我们做家长的才倍感珍惜，越要高标准，严要求，由其他这么聪明，不好好培养将来会后悔的。我对孩子有信心，家长一定要支持我！家长被我说服了，表示一定会配合我。于是我提出了两个要求：1、希望家长每天看孩子的作业条，（必须有我签字以保证作业的数量），并监护好孩子的家庭作业。2、每天让孩子打电话问我两道题，尽快端正他的学习态度，提高学习成绩。并提醒家长，如果孩子不问，第二天我就批评孩子，你会心疼的。就这样，家长看到了我的诚意，积极的配合着我。一段时间后，我打电话向家长报喜，说孩子进步了很多，写作业的速度也快了，家长听了很高兴，说头一次听到表扬，以前就是告状，家长很怕接到老师的电话。由于高兴，家长就又说了孩子对我的看法。他说：孩子认为我不喜欢他，每天中午孩子让我吃他带的菜，我都不吃，甚至都不多看几眼，孩子很失望。我一听连忙解释到：你家视这个孩子如宝贝一样，每天掉着样给孩子带饭，孩子礼貌地让我吃，我怎能忍心去吃呢？再说家长该怎么想，学生会怎么说我，我不是不喜欢他才不吃的，希望你理解。后来家长恳切的说：孩子每天都故意多带一些，你还是表示表示吧，否则孩子该伤心了。此时的我想到：徐云康让老师吃他带的菜不也是想接近我，喜欢我的表现吗？于是，从那天起我每天都夹一口他带的菜，不论爱吃与否。他告诉我每天的饭都是他爸做的，我就夸他爸做的菜好吃，又问他这么好吃的菜是怎么做的？他就回家经常问，甚至站在旁边观察，再来到学校介绍给我。他妈妈高兴的告诉我，孩子高兴多了，懂事多了，自主多了，这都是我的影响。就这样，孩子与我感情深了，不懂随时就问，每次测验都有提高，就连期末考试没扣卷面分，他都高兴的说是头一次啊！家长更是异常高兴，经常主动打电话询问孩子的在校情况，就怕有反复。我想：只要架起学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家由家长管，任何差生都能转化的。

3、父母种地拿钱型

郭和强和司胜达，他俩都是五间房的，学习很差测验十几分，与家长联系也没效果，家长农活忙自己不会辅导，能舍出钱供孩子念书已经尽力了。我看他俩朴实善良，郭和强有眼力见，每天中午吃饭都给我搬椅子。因为我站在讲台上吃得很快，没必要座，可他热情地搬来我就盛情难却了，坐在那还真吃得有滋有味。在他的影响下，现在每天都有好多学生争着给我搬椅子呢。我就利用他这一举动和他沟通：家那么远，每天无论刮风下雨都得来，起早贪黑的多难呢，却只考个十几分，我很心疼！就凭你这聪明劲，老师给你补补，你一定会考及格的！别和老师捉迷藏了，每天就补2题，看老师多喜欢你呀，补吧，上哪找这好事呀？精诚所至金石为开，我的真诚终于把这块顽石捂热了，他终于答应安分守己的让我给他补课了。于是我每天给他和司胜达补课，同时又发现他俩是截然不同的两个性格，郭和强是聪明、好动、知识理解得快，忘得也快；而司胜达是稳当，反应慢，但很听话那种。我就利用他俩的特点，互相激励，让他俩比着学，只要每次测验比前一次强就行，哪怕是一分也是进步了。在我的鼓励下，他俩不但每天中午都按部就班的听我补课，还主动提问题了，下课也问，学习的尽头可足了。

与此同时，因为我班差生多，想集中起来补课，在时间上也有难度，再说我一个人的力量也是有限的，何不让大家一起来帮助他们？于是，我就让这些差生自己选小老师给他们讲题，每天两道，谁会了上我这报告，我根据题的难易程度和差生的水平进行抽查——就是把会的题再讲给我听，以防应付。如果小老师也有难度就一起来找我。这种辅导本打算只利用中午时间，可没想到她们有的把课余时间也用上了，时间久了，班级就形成了不懂就问，互帮互助，你追我赶的良好氛围了。此时的我深深地感受到：爱是教师与学生的桥梁，你给他们一滴水，换来的会是一片汪洋啊!

五、在塑造人格魅力上珍惜幸福

班级管理的成功与否，在很大程度上还取决于班主任的人格魅力。只有融入到学生中，发自内心，与学生同呼吸，共命运，同喜同悲，同舟共济，自觉成为他们中的一员，班级管理才会水到渠成。

1、幽默缩短师生距离

每次讲练习题，我都让差生提出不会的，无论是谁，只要说出题号，我都心平气和地逐一讲解，直至弄懂为止。中间还时不时的来点小幽默，说点“Ｙｅｓ” “Ｇｏｏｄ” “No”“I fu le you”“孺子可教也”之类的话，博得同学们一笑，换来了轻松，缓解了学习的压力，缩短了师生间的距离。还不时地鼓励他们“只要踏踏实实、一步一个脚印的学，笨鸟也会展翅高飞的”、告诉他们是“被埋在土里的金子，总会发光的，现在认真听还来得及”。有时还讲点“华罗庚、华盛顿、爱迪生”等小时候的故事，虽然他们都是伟人，但小时候表现也很差，借以鼓励差生,还让他们感觉我真是博学多才呀，无形之中树立了自己的威信。

  2、要做到言出必行

老师由于种种原因，说话不算数。于是，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话也会充耳不闻。时间久了，老师便无威信可言。

3利用网络进行沟通

现在的孩子都喜欢网络，为了更好的与他们沟通，我建立了网络班级。家长、学生均可加入。每天的作业写在网上，便于家长监护。老师与家长之间，家长与家长之间，学生与学生之间，师生之间，生生之间------都可进行沟通，以便全面了解学生，省时高效。这不，王旭是我班的好战分子，他是四年级时从农村转来的。他在放学的路上经常惹是生非，家里有电脑，无法控制他玩游戏，于是，我和他在QQ上，互相加为好友。这学期开学第一周的星期五，一个女同学放学走到半路又回来告状了------我就在他的QQ上留言：“王旭：我本以为开学后，你又长大一岁，应该不像以前那样让老师操心了。这几天你的作业写得清楚又认真，今天的作业写得既快又正确，老师看到你的进步真是高兴。可万万没有想到，开学第一周的最后一天，你又惹事了。而且还强迫同学和你一起欺负女生。王旭，告诉老师为什么这么做？告诉老师什么时候你才能做个懂事的孩子？告诉老师什么时候才能让老师省省心呀？你知道吗？老师多少次在梦中见到你，梦见你当同学有困难的时候你伸出了援助之手；梦见当你看到地上的一片纸屑时，你弯腰捡起；梦见你带着红领巾站在了高高的领奖台，老师为你鼓掌，老师高兴地为你流泪，那泪水让我从梦中醒来。王旭，在小学的最后一学期里，用你的智慧和努力为老师圆了这个梦吧！老师相信你行的，一定会的！看到老师的留言请回复。”星期六，他给我的回复是：老师，什么也别说了，看我的表现吧！学习上我不能站到领奖台，运动会上我一定让你看到。“真是浪子回头金不换”啊!全市“六、一”运动会上，他在100米比赛中真的荣获了全市第一的好成绩。

4、抓住契机保护学生自尊

     还是接着说上面的王旭，虽然100米取得了第一的好成绩，但遗憾的是在200米的比赛中，由于强跑被罚下，失去了比赛的机会。回来无精打采的，我一看就明白了分。于是把他叫到跟前，亲切的说：“没关系，老师知道你抢跑是还想拿第一，还想为学校争光，对吗”？听到这，他不停的点头。我又不失时机的说：“你虽然没拿第一，但你的精神可嘉，因为你努力了，你有一颗爱校的心，这更难的。在老师心目中，你就是第一”！没想到我的一番话，会令这个阳光男孩流下了热泪。继而对我说：“老师，放心吧，毕业考试我会考好的！”听到孩子的肺腑之言，我有什么理由不相信他呢？此时的我，比吃了蜜还甜！

课堂上教师无法预测孩子出现的状况，可是一旦出现状况，一定要运用教育机智驾驭课堂，抓住契机，保护孩子的自尊心和自信心。例如：我班有位同学课上给“机”组词时说：“鸡头的机”。学生一片哗然。此时我微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他不一定说错，可能没把话说完。”接着又转向那位学生，“你说的是不是‘机头‘的’机‘？学生在我的点拨下顿悟了，连忙说:“对，我说的‘机头’是‘机器’的‘头’，不是‘小鸡’的‘头’。这样，在我的不动声色的巧妙引导下，学生由错变为对，保护了学生回答问题的积极性，维护了孩子的自尊心和自信心。

    总之，班级管理是门科学，更是一门艺术。班主任要在日常工作中努力探索，潜心钻研。因为我始终坚信：只要我们真诚地捧出一颗“爱心”，就会在教育这片沃土上收获无限“幸福”！