结题鉴定评审书

鉴定方式

鉴定单位

人员姓名

提交鉴定

的课题成果

主件、附件目录

（可另附文稿）

成果论著《“三生教育”在小学语文教学活动中的渗透初探》

附件：

《如何在小学语文教学中实施生命教育》

《三生教育之我见》

但囿于课题组成员的水平结构不齐，对照教育科研的科学性和规范性，还是有一定的不足，在下一步的研究中，我校将继续加强教师实施课题的能力培训，以期实现课题研究的成果在教学实践中有效整合。

实践证明，通过两年的研究，课题的实施取得了可喜的成果，达到了预期的目标。具体表现在以下两个方面。

一是通过此课题的研究，参与研究的教师了解在语文教学过程中整合与渗透三生教育的目的，知道了本课题研究的理论意义和实用价值，初步掌握了在语文教学中整合与渗透三生教育的一般规律，基本能准确处理好语文教学与三生教育的关系，寻找到在语文教学中渗透三生教育的有效途径。

二是课题的实施，提高了教师在现代远程教育条件下，将三生教育与小学语文教学的整合与渗透意识，也提高了教师的研究能力，研究出一些有科学性、实效性、可操作性的在小学语文教学中开展三生教育整合与渗透的案例，开发充实了学校的校本教材。

因此，我校课题组已完成了课题实施方案中所定的研究内容，也取得了相应的成果，特向评委专家组申请评审鉴定，给以结题。

腾冲县新华乡中心小学是新华乡所在地的中心完小，现有十五名教职工，十一个教学班，在校学生342人，其中住校生达200人。生源辐射面广，几乎涉及全乡各村社和德宏州梁河县的部分寨子。

实践已经证明，三生（生命、生存、生活）教育是素质教育的重要内容,是现代教育不可或缺的重要组成部分,是培养适应未来社会具有健全人格公民的迫切需要。利用远程教育平台，在小学语文教学中渗透三生教育,是语文学科人文精神的充分体现,也是建设开放而有活力的语文课程的重要举措。

但是在过去一段时期内，三生教育并没有系统的开展起来，尤其是在农村小学语文教学中，教师对三生教育的挖掘内容缺乏系统性，渗透方式单一，相关知能缺乏完整性。

随着教育观念的更新和课改的深入，越来越多的教师已认识到，在语文阅读教学中进行生命、生存、生活教育为主题的教学，既能实现教学内容的重组，又能在教学方法上实现弹性综合，这样的教学无疑为语文教学改革提供了一种新的思路，同时也使得学生的相关知识系统化。所以利用远程教育平台，将三生教育在语文学科中整合与渗透，也是为了使语文知识恢复到鲜活的状态，语文知识与人的生命、生存、生活息息相关，使它呈现出生命态，唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力，从而达到教书育人的目的。

基于此，我校申报了《运用现代教育技术开展三生教育在小学语文教学中的整合与渗透研究》课题。

二、研究工作的开展情况和人员调整

在2010年4月7日的开题动员大会上，课题组就本课题研究的意义、目标和内容、思路方法以及实施步骤进行了详细的阐述，并做了《让生命教育走进校园》的开题培训。

在课题实施的初期，课题组抓好了课题实施教师的研究能力培训，重点做了《如何有效利用远程教育平台，认真开展课题研究》和《如何利用远程教育平台，整合远教资源，开展“三生”教育研究》培训，并对教材进行了解读和培训。为课题的成功实施打下了坚实基础。

每学期开学后，根据学校课题实施方案，课题组集体备课，就语文教材中的“三生”教育课题资源进行挖掘，并撰写教学设计。

课题组组织开展“三生”教育示范课探讨教研活动，同级组、同课题同步进行听评课，并组织课题组成员开展“三生”教育课题教学设计竞赛。

学年结束，课题组实施人员撰写“三生”教育论文。

在研究的过程中，虽然学校的教导主任几次调整，但在课题组的领导下，一直把课题的实施当做学校首要工作来抓，保证了课题研究的连续性和完整性。

三、取得的主要成果

1、为教师的专业成长提供了学习的平台。

课题的实施，提高了教师在现代远程教育条件下，将三生教育与小学语文教学的整合与渗透意识，也提高了教师的研究能力。

2、通过研究，教师撰写了一些有科学性、实效性、可操作性的、在小学语文教学中开展三生教育整合与渗透的案例和多媒体课件，开发充实了学校的校本教材。

3、参与教师将研究的实践上升到理论水平，撰写了一些有质量的论文。其中张定荣老师的《“三生教育”在小学语文教学活动中的渗透初探》已在省级刊物上发表。其余论文学校已汇编成册，并在全乡交流。

课题负责人签名：        胡广扬

2012年3月31日

成果名称

成果名称

总结中期以前的主要成果是课题研究组成员充分挖掘教材中的三生教育资源，积极撰写教学设计并进行反思，通过远程教育平台，以示范课和公开课的形式，深层次研究三生教育与语文课程的整合渗透。

但囿于课题组成员的水平结构不齐，对照教育科研的科学性和规范性，课题组认为我校的研究工作还是存在明显的不足，决定在后期的研究中，加大课题培训和课题组成员的自学力度，以期实现课题研究的最终目标。

七、采用结题形式及建议

单位盖章

年  月  日

九、专家组结题或鉴定意见：测重于过程性和课题研究成果的评价，也可进行延伸性评价等，限800字

专家签名

年  月  日

十、省教育技术课题研究工作领导小组（省电教馆）核查意见

盖章

年  月  日