小学语文二年级看图写话指导与范文(多套)

小学语文二年级看图写话指导与范文（多套）

 小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图写话着手进行。 

低年级写话训练可按“练句——连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。二年级“连句”，从写好一句话到写好一个句群。“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是二年级作文的主要要求。毫无疑问，一年级的“练句”就是为此打下良好的基础。“写”的前提是“观察”,“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。

面对一图或一景，能说上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。这可以说是作文当中的一项基本功。要进一步引导学生对图进行全面细致的观察。观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，是无法写出好的作文的，做到细致准确地观察要做到以下两点：

1、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

2、细致观察，合理想象，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

俗话说：“天真烂漫，童言无忌。”学生的生活丰富多彩，感情坦白而直露，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不光是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。学生在习作过程中教师要努力激发学生的想象思维，培养创造思维，锻炼创造能力，进行个性语言的表达，形成创新人格。

总之，看图写话训练要有层次地进行，要大面积练习。在进行说话、写话训练时，先让班里语文成绩好、表达能力较强的学生说，随后大面积展开，这时还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对口说，在说好的基础上，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。

二年级看图写话循序渐进指导法

第一讲、观察图画   训练看功

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，教师首先要在指导看图上下功夫。要让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、有哪些人、发生了什么事，了解画面所反映的主要内容。

指导步骤：

1、明确观察目的，交代清楚观察的任务。

作用：这样做有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。

要求：任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。

方法：运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。另因学生观察活动的水平受教师指导的调节，教师提示性的语言不是用来揭示观察的结果，而是用以拨正学生观察的方向，起到掌舵的作用，使学生的观察方向朝向需要着重观察的事物。

2、渗透从整体入手观察法。

作用：培养学生对事物的认识能力和概括能力。

要求：要有整体观念，切忌零乱观察。

方法：要把规律性的东西提早告诉学生。即看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。

全面细致地观察图画，从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，捕捉图画中的重点景物，说话的时候就得重点说清楚谁在干什么？

培养有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。顺序：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。

3、训练学生说完整话。

当学生经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，就要进一步培养他们表达能力。

4、从看一幅图的基础上过渡到看几幅图。

低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。而要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

《爱护小草》是单幅图，图中表现的是两个小朋友在草坪上踢球，另一个小朋友指着草坪上的牌子告诉他俩不要在此踢球。学生很容易就看清了图意，可是，要把画面写活，还需展开合理的想象。按以往的教学，教师是在引导学生想象后交流，而能提供给学生交流的机会并不多，学生想象的范围也不广，结果学生的写话往往千篇一律。如何拓宽学生的想象思路呢？根据《爱护小草》这幅图故事性较强这一特点，我想：如果让学生合作，把图的内容展开表演出来，可以一改学生被动学习写话的地位，促使他们多动脑，多主动参与，学生在合作时的互相影响还有利于激发他们的学习兴趣，有利于学生准确表达图意，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示自己的才华。于是，我事先让学生选择合作伙伴，用表演图中剧的形式，以全新的教学模式走进课堂，让学生在趣味盎然的情境中步入想象殿堂，最大限度地调动学生说写的积极性。

        教学时，我先让学生看懂图意，再围绕主题对图中人物的动作、语言、神态进行设计想象，然后转化为形象的表演。表演后，还要求生生互动，让看的同学能讲出表演者要表现的主题和表演的精彩之处，让表演者自评得意之处。结果课堂气氛相当活跃，学生参与面绝对百分之百。有的学生侧重语言的表演，说小草有生命、小草的作用或不应该破坏环境；有的学生侧重动作、神态的表演，如踢球时的劲头与听到劝告后的羞愧，看到踩草时的着急与不满。图中的形象本是平面的，动作是静止的、跳跃式的。学生的表演能变平面为立体，变静止为运动，使形象更鲜明，更生动，更真实  就能使他们产生身临其境的感觉，激起情感活力，表达出真情实感。学生经过交流、互补、合作，不仅激发了说写兴趣，提高了对图的理解、想象能力，而且还真正培养了学生的综合素质。

        有人曾说：“课堂上宁可要深刻的部分，也不要平淡的全部。”我想：在看图作文教学中，适当地进行表演，把看图、想象转化为表演艺术，是发展学生形象思维，激发学生创新意识和审美情趣的独特方式。学生在合作中主动地边学边演，更会留下深刻的印象，达到理想的教学效果。

　　  精选表演题材，把握时机，让学生在表演中求知，在表演中求发展，让表演为学习写作服务，实现“以学生为主体”的教学思想，这是这次看图写话教学的收获。通过这次比较成功的教学案例，我深切体会到在教学中，教师要善于运用新的教学理念，敢于创新，敢于尝试，就能在成功中积累经验，在失败中总结教训。

二、指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。

边看边想，培养学生的想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。

“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。

1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在教学《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，我就引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。

2、看图编童话故事。

培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。如在教学《狼和小羊》这课时，我让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套……

三、大胆表达，培养学生表达能力。

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。

在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。

在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。

低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。

总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。图意清楚的，让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句，来表达图意。

四、动笔写一写，发展思维能力。

1、写完整

低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写具体

学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

五、引导学生课外阅读，为写话打基础。

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。学校定期召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

 总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

（感悟）学习了以上的看图写话指导，让我初步对看图写话的指导有了初步的感觉，于是我又翻阅《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标，它有这样的表述：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但我想：所写的话起码是语句通顺，表达清楚。但实际上，一二年级学生要达到这个要求，是有一定难度的。记得那是一次试卷上的《植树》的图，让学生写话。可结果让我大失所望。有的内容空洞，也许和学生的生活经历有关，有的植树次序混淆，写话没有顺序，最主要的是表达不清，给人模糊的感觉。面对这种情况，进行了分步指导：

第一步：看图说话。

集体说话，老师板书，理清思路，充实内容。

1、小明用铁锹挖了一个坑。

2、小红把小树苗放在坑里。

3、他们俩给小树培上泥土。

4、小明找来水桶，给小树苗浇上水。

5、小明和小红看着小树，高高兴兴地拿着工具回家了。

第二步：看板书说话。

老师板书，掌握词语，单独说话，注意顺序。

首先，小明用铁锹挖了一个坑。

然后，小红把小树苗放在坑里。

接着，他们俩给小树培上泥土。

又，小明找来水桶，给小树苗浇上水。（小明又……）

最后，小明和小红看着小树，高高兴兴地拿着工具回家了。

告诉学生，“首先、然后、接着、又、最后”等这些词语相当于上面的序号。做了一件事或要讲述一件事情，用上这些词语能将事情表达得更清楚，能给人一目了然的感觉。

从以后学生的看图写话中可以看出，95%的学生能灵活地运用上面所学的词语，语句通顺，表达清楚，大大提高了看图写话的质量。我觉得这一指导过程，扶得细，学得实；用时少，收效大。

在平时的教学中，很多难题可以巧妙解决 ，但我们行走匆匆，缺少思考和学习的过程，让我们学习海绵精神，多少挤出点时间来学习、思考，体验“磨刀不误砍柴工”所带来的轻松和收获！

 【我要评论】

评论人    评论内容摘要    发表时间

暂时没有评论内容

　用户：     匿名发出   

下沙第二小学提倡请文明用语

•请遵守《全国常委会关于维护互联网安全的决定》及中华人民共和 国其他各项有关法律法规。 

•此信息为网友发布，不代表下沙第二小学赞同此信息的真实性，下沙第二小学不承担任何责任,此信息如侵犯了你，请留言。

　验证码：  [ ]

二年级看图写话

 小鸡过河

 密云三小  李晓静

教学目标：1.仔细观察画面，看清图意。

          2.看图说一段意思完整，连贯的话。（按起因、经过、结果的顺序写）

          3.激发学生展开合理的想像，培养想像力。

数学重、难点：结合图意，展开合理的想像；小鸡是怎样过河的。

数学准备：图片、作文本。

数学时间：1课时。

数学过程：激趣导入——整体观察、提示课题——分图指导、展开想像——回归整体、完整叙述——指导书写、及时订正

 设计意图：体现：1、积累与运用：着急的心情   高兴的心情  表扬运用一些好词语好句子的同学

                 2、观察有方法：先整体观察，然后分图细致观察：什么时间 谁 在什么地方  做什么

                 3、渗透写事文章的顺序：起因—经过—结果

                 4、结合生活实际，展开合理的想象

激趣导入

同学们喜欢小动物吗？（帖图）看，这是谁？（小鸡）师：这是一只怎样的小鸡？

有关这只小鸡还有一个好听的故事呢，想听吗？别急，这个故事就藏在这两幅图中，（出示两幅图）

二、整体观察，提示课题    把两幅图连起来看，说说讲的是谁的什么事？（生：讲小鸡过河的事）；板：过河。

 师：小鸡过河这个故事是怎么发生的呢？我们仔细的观察第一幅图。

三、分图指导，展开想像

 第一幅图

 1.复习看图方法，观察第一幅图（为什么过河，心情）    师：我们观察一幅图时，要看清什么？（什么时间，谁，什么地方做什么）    师：认真看第一幅图，自由说一说。    指名说：（一天早上，一只小鸡来到河边要过河）  评价：你看的真仔细。  引： 谁能把他说的进行补充，再生动些。

 （一个晴朗的早上，一只可爱的小鸡来到河边要过河。）

 2、师：小鸡为什么要过河，同学们想象一下，它过河去做什么呢？ 指名说

 3、师：小鸡过不了河，心情怎样呢（出示：着急）会急得怎样？             急得满头大汗

 师：想小鸡还可能会着急成什么样？             急得叽叽直叫             急得都要哭了             急得团团转等4、师：把第一幅图的内容完整、连贯的说一说，说清楚这个故事是怎样发生的，有困难的同学可以看着老师的提示说。自由说，指名说。提示：1.什么时间，谁要去做什么？      2.路上，发生了什么事？      3.心情怎样？第二幅图

 1.观察第二幅图，你看懂了什么？（小鸡过了河，非常高兴）①指名说：②你现在最想知道什么？（小鸡是怎样过的河）课件出示：怎样过河2、师：是呀，小鸡是怎样过的河呢？请同学们结合生活，展开想像，说一说。指名说：小鸭驮过河        划船过河        乌龟驮过河        从桥上过        坐西瓜船过河等3、师：同学们想的办法可真多，现在，就请你选择一种过河的办法，按照老师的提示，具体的说说小鸡是怎样过的河。

 提示：小鸡看见了什么

           想了什么

           说了什么

           做了什么

 自由说

两人互说，说的好的地方夸夸他，说的不好的地方帮帮他指名说：大家认真听，一会儿说说他哪说的好，为什么？哪还需要修改。评价：（用词准确，学过的词就会运用；怎样过的河说得很清楚）话说的完整、连贯。4、小鸡终于过了河，此时，它的心情怎样？（高兴）它会高兴得怎样呢？四、回归整体，完整叙述1、师：多么好听的故事呀！请同学们看着大屏幕，按照小鸡为什么过河，怎样过的河，结果怎样的顺序，参考提示，把故事的内容完整的说一遍，如果能用上好词好句就更好了。2、指两名同学讲故事五、写话指导师：同学们说得很好，如果我们能把小鸡过河这个故事写下来，讲给你的爸爸、妈妈听是不是就更好啦！刚才你们是怎么说的现在就怎么写，没学过的字写拼音，注意标点符号。开头应该空两格。

教师巡回指导。

板书：（投影）

                            小鸡过河

例文：

　一、认真看图，培养观察力  　　二、合理想象，培养想象力  

　　三、看图说话，培养口头表达能力 四、看图写话，培养书面表达能力   

　　五、创设园地，培养写作积极性  

看图写话训练1

问题设置一：今天数学考试成绩知道了，（                     ）

问题设置二：看着同桌红红取得满分，明明（             ）心里暗暗的想（            ）

提供有关词语：眉头紧锁   愁眉不展 忽忽不乐 心里像打翻了五味瓶 难受 郁闷

问题设置三：又一次考试：明明看着试卷上鲜红的100分，（              ）

提供高兴的词语：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜  乐不可支、欣喜若狂喜笑颜开、笑逐颜开

问题设置四：仔细一看，（                   ）

主要引导孩子想象明明的内心活动；

问题设置五：明明来到办公室（              ）

问题设置六：老师（                      ），明明（                ）

后记学生作品：

    今天数学考试成绩知道了，明明考了99，同桌红红又是100分。看着同桌取得满分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一样难受。但明明在心里暗暗的对自己 说：下次一定要争取考100分。又一次考试，明明看着试卷上鲜红的100分，明明捧着自己的试卷，喜出望外。可是仔细一看，发现其中有一个题目错了，老师 没改出来，怎么办呢？告诉老师吧？100分没有了，又是和同桌差1分。不要告诉吧？那又不是诚实的好孩子。怎么办呢？明明想了很久。终于他还是决定了告诉 老师，于是明明来到办公室，告诉了老师。老师竖起大拇指称赞道：你真是一个诚实的好孩子。

看图写话训练2

问题设置一：上学的路上，明明一边（         ），一边（         ）

问题设置二：这时，一位小弟弟（         ），只见他（       ）

提供哭泣的词语：嚎啕大哭 哇哇大哭  泪如泉涌 泪如雨下 泣不成声

问题设置三：阿姨看到了（           ）安慰着（           ）

问题设置四：还未走远的明明（               ）

引导孩子们想象，明明会对小弟弟说什么？

问题设置五：垃圾桶仿佛在说（               ）

后记学生作品： 

    上学的路上，明明一边唱着歌，一边吃着香蕉。吃完后，明明随手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上学了。这时一位小弟弟，路过这里，不小心踩到了香蕉皮上。只 见他摔得个四脚朝天，哇哇大哭起来。一位阿姨看到了，连忙把小弟弟扶起来，安慰着说：“小朋友不哭，要勇敢哦”。还未走远的明明，看到是自己随手扔了香蕉 皮闯了大祸，羞愧着低下头，连忙向小弟弟说：“对不起！下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”说完还把香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶里。垃圾桶仿佛在说：“知错能 改还是一个好孩子！”

看图写话训练3

问题设置一：一天小明（        ）

提供兴奋的词语：兴冲冲 兴致勃勃  欢天喜地 兴高采烈  忘乎所以

问题设置二：回到家里，耳边传来了（    ）

问题设置三：小明一点也不在乎他（         ）

提供青蛙一年捉害虫相关数据：

一只青蛙一天能吃掉八十多只害虫，一年可以消灭害虫一万五千多只。

问题设置五：小明惭愧（     ）他来到池塘边（        ）

提供形容急切的词语：三步并做两步 快马加鞭 大步流星

问题设置六：青蛙“呱、呱”的叫着，仿佛在（          ）

后记学生作品：

    一天小明在池塘边捉了许多活泼可爱的青蛙，他兴致勃勃的跑回家。回到家，刚一坐到沙发上，耳边传来广播的声音：我们要保护青蛙，青蛙是人类的好朋友。小明听了一点也不在意，拿起报纸看了起来，没想到报纸上也写着关于青蛙的事，报纸上写着：青蛙一天能捉80多只害虫，一年能消灭害虫一万五千多只。听到这里，小明惭愧了低下了头，他马上来到池塘边，把青蛙放回池塘里。青蛙仿佛在说：“谢谢你还给我们生命，我们会保护庄稼好好报答你们的。”

看图写话训练（4）

 看图说话引导过程：

问题设置一：这是一棵怎么样的大树?

提供形容树木茂密的词语：

密密层层，枝繁叶茂，遮天蔽日，郁郁葱葱，生机勃勃，绿树成阴

问题设置二：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？

提供形容鸟儿幼小、可爱的词语：娇嫩、稚嫩、幼小、可爱、机灵

问题设置三：这是一只怎样的小猫？它想干吗？

提供形容小猫劣迹的词语：调皮、贪吃、好吃懒做

问题设置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？

问题设置五：结果怎么样？

问题设置六：给这个故事取了合适的名字？

口语交际连贯训练：

将刚才的几个问题进行合理的整合，说说整幅图的意思？

写话训练，教师适机指导

后记学生作品：

    我家门前有一棵枝繁叶茂，郁郁葱葱的大树，树上住着几只娇嫩的小鸟。鸟儿每天唧唧喳喳的非常可爱。这一天，一只好吃懒做的小猫，爬到树上，心里想：呵呵， 这可是我的一顿美餐了。这时，我刚好走出家门，看到这只可恶的小猫又在捣乱。顿时，火冒三丈，怒气冲天，捡起一块石头用力地的向小猫砸去，小猫害怕的逃走 了。树上的小鸟安全了，他们唧唧喳喳的唱着歌，仿佛在说：“谢谢你，小主人是你救了我们。”

看图写话训练5

问题设置一:这是什么季节?什么地方?

问题设置二:花很美,形容花很美的词语有哪些?

提供花美的相关词语：婀娜多姿、芳香四溢 亭亭玉立、花香袭人 绚丽多彩、端庄秀丽 

姿态各异、娇巧迷人、孤芳自赏 争奇斗艳 香远益清 含苞欲放

问题设置三：公园里的菊花真美啊!有的(    ),有的(    ),还有的(    )

问题设置四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？

问题设置五：阿姨看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈的话，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。

问题设置六：花间的蝴蝶看了仿佛在说（                                  ）

学生作品：秋 天，公园的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，还有的端庄秀丽。我被这美丽的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。这时候，一位阿姨轻轻的 拍拍我的肩膀说：“我们要爱护花草树木，不能摘花。”听了阿姨的话，我羞愧的低下了头，并坚定的对自己说：“以后我再也不摘花了”。花间的蝴蝶听见了，仿 佛在说：“改正错误还是好孩子。”

看图说话训练6

 问题设置一：

    今天是植树节，天气怎么样？

     提供形容天气好的词语：阳光明媚 万里无云 阳光灿烂 风和日丽 秋高气爽 春暖花开

问题设置二：

    我是怎么植树的？先（       ）接着（       ）然后（      ）最后（         ）

    训练时，优生先说，注意每个孩子都要有练习的机会，时间可以花得稍微多点。

问题设置三：

    看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默对小树苗（                               ）

问题设置四：

    这时，花丛中小野花和小蝴蝶，它们会说些什么呢？

口语交际整合训练，从说转化到写，教师相机指导；

后记学生作品：

     植树节这一天，阳光明媚，万里无云。我扛着铁锹，提着水桶上山植树。 我找了一块空地，先用铁锹挖了一个深深的坑，接着将小树苗放进坑里。然后，给小树苗培上土，最后给小树苗浇点水。看着种好的小树苗，我满意的笑了，默默的 对小树苗说：“快快长吧！快快长！我会天天来给你浇水的。”这时，花丛里的小蝴蝶好象听懂了我的话，和小树苗一起说：谢谢，谢谢！

看图写话训练（7）

问题设置一：

    走在放学回家的路上，忽然我看到（                        ），只见他（                  ）具体写一写累的样子；

    提供拉车叔叔很累的词语：气喘吁吁、大汗淋漓、汗如雨下、步履艰难、步履蹒跚

问题设置二：

    看到这情景，我（                              ）

    提供形容动作迅速的词语：快马加鞭，三步并成两步，大步流星，健步如飞

问题设置三：

    叔叔转过头来大声说道（                                  ）

问题设置四：

    胸前飘扬的红领巾仿佛也在说（                       ）

后记学生作品：

    走在放学回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉着满满的一车货，步履艰难的走着。只见他气喘吁吁，汗如雨下，不时还停下来休息休息。看到这情景，我三步并做 两步的赶上车子，使劲全身的力气，帮忙推车。这时叔叔看到了，转过头来大声说道：“谢谢你，小朋友！你真是一位有爱心的好孩子！”胸前的飘扬的红领巾好象 也在说：“你为红领巾做了一件了不起的好事，你真是一个乐于助人的好孩子！”

看图写话训练（8）

    蘑菇伞

问题设置一：

    小白兔在哪里干什么?

问题设置二：

    忽然，天空（                     ）

    提供形容天气忽变的词语：乌云密布 电闪雷鸣 倾盆大雨 狂风大作 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 滂沱大雨 大雨滂沱 大雨如注 瓢泼大雨 雨脚如麻

问题设置三：

    小白兔（                   ）

    提供着急的词语：心急火燎 心急如焚 六神无主 急急忙忙，急如星火 急得团团转

问题设置四：

    这时，小白兔眼前一亮，急中生智，（                   ）

问题设置五：

    回到家，小白兔把事情的经过告诉了妈妈，妈妈称赞它（                 ）

整体回顾训练，先自由练习，后逐个练说；

后记学生作品：

一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。小白兔没带伞，急得团 团转，到处找不到避雨的地方。这时小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞。小白兔撑着蘑菇伞高高兴兴的回家了，妈妈知道了，称赞小白 兔：“你真是一个聪明的孩子”！

看图写话训练（9）

问题设置一：

    拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的（              ），有的（             ），还有的（            ） 

问题设置二： 

    只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们（                                  ）

问题设置三：

    你看，场面多么激烈啊！运动员们有的（       ），有的（       ）还有（        ）

   引导孩子从运动员的表情，神态，体形上去考虑；

问题设置四：

    围观的我们（                      ）

    引导孩子从观察者的身份去体验比赛的激烈，可以听听场上的紧张的加油声，可以看一看飘动的红领巾等等；

问题设置五：

    比赛终于在一声清脆的哨声中结束了 ，大家（                             ）

    提供兴奋的词语：欢喜若狂、欢呼雀跃、欢天喜地、欢蹦乱跳

问题设置五：

天空中飞翔的小鸟仿佛在说（                           ）

后记学生作品：

    拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的伸伸腿，有的弯弯腰，还有的活动活动手腕。 只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们挤出吃奶的力气，用力的拉。你看！场面多么激烈啊！运动员们，有的把小脸憋的通红，有的咬紧牙关，还有的死死的拽 住绳子。围观的我们不停的喊着加油加油，看着绳子中间的红领巾一会儿向左，一会儿向右，心里可紧张啦！比赛终于在一声清脆的哨声中结束了 ，大家欢呼雀跃，还互相拥抱着表示祝贺呢！这时，天空中飞翔的小鸟仿佛也在说：“祝贺你们取得了胜利！”

看图写话训练（10）

问题设置一：妈妈整天忙忙碌碌，一会儿（    ），一会儿（      ），一会儿又是（    ）

问题设置二； 忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈（                  ）

    指导孩子从妈妈的脸色、神态上去观察考虑；

    提供脸色憔悴的词语：脸色苍白 脸色铁青 脸色如蜡 面如土色 满脸憔悴

问题设置三：    想到妈妈一天都没吃饭了，我（　　　）想（          ）

    提供着急的词语：心急如焚 心急火燎 坐立不安 寝食不安 如坐针毡

问题设置四：    来到厨房，我先（　），接着（　　　），然后（        ）最后（　　　）

问题设置五：    望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了,并说（                 ）

后记学生作品：

    妈妈整天总是忙忙碌碌的，一会儿洗衣服，一会儿烧饭，一会儿又是拖地。这天，忙碌的妈妈终于病倒了，妈妈躺在床上，脸色苍白，没有一丝的力气，已经一整天 没有吃饭了。望着生病的妈妈，我心急如焚，想着平时最喜欢吃什么呢！对了！我为妈妈煮一碗面条吧！我来到厨房，先把水烧开，接着放入面条，然后把面条煮 熟，加点青菜配料，最后一碗香喷喷的面条就做好了。望着我亲手做的面条，妈妈满意的笑了，并说：“孩子你已经长大了，可以生活了！”

看图写话训练（11）

问题设置一：下课了，小朋友(               )跑出教室。

提供相关词语：兴高采烈 神采飞扬 欣喜若狂 

问题设置二：操场上，顿时（               ）

提供热闹场面的相关词语：热闹非凡 人声鼎沸 沸腾 热闹 沸沸扬扬

问题设置三：有的小朋友（        ），有的小朋友（      ），还有的小朋友（       ）

问题设置四：你看，花花（           ）

想象一下，老师和花花之间在交流些什么？

问题设置五：课间活动真是（              ）！

后记学生作品；

    下课了，小朋友兴高采烈的跑出教室。操场上，顿时沸腾起来，有的小朋友在跳绳，有的小朋友在玩单杠，有的小朋友在打篮球。你看，花花在向老师请教上课不懂的问题呢！课间活动真是丰富多采啊！

PS：　

　看图写话一直是孩子们的丢分点，引导孩子们学习写话要了解以下几点：

　　一、认真看图，培养观察力

　　看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

　　二、合理想象，培养想象力

　　看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

　　但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

　　三、看图说话，培养口头表达能力

　　口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”训练，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

　　低年级口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

　　低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

　　四、看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。

　　看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！

　　简单具体地说，孩子看图写话要注意下面几个基本点：

　　[1]、注意格式。第一排空两格再开始写话。后面的就要顶满格写。标点占一个格子，句末标点不能打在每一排的第一个格子，可以打在最后一格右下方或后面。

　　[2]、标点的基本打法。写完了“时间”要打逗号（，）；写完了“谁在什么地方干什么”要打句号（。）。如果有的孩子要写图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号（：），说的话要用引号（“”）引起来，表示这里面是说的话。

　　[3]、写话的内容注意。要写完整的话，写清楚图的大意，标点正确。（这个大意包括写清楚什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么。）

　　写话训练还有一个非常重要的地方就是要让孩子有兴趣写，乐意写。为了调动孩子的积极性，上周开始我布置了“写话”这项作业，让孩子写自己想写的东西，效果特别好。上周因为下雨，雨后很多蚂蚁在教室旁边的花丛爬来爬去，孩子们对它非常感兴趣，每节课下课都去观察，于是做写话作业就以它为素材。

家长如何辅导孩子看图写话

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。就拿我的孩子来说吧，其实也是这种情况。每次让她写话，她总会呆坐半天，不知如何下笔。但是，如果我和她边看边谈，她就可以给我说出很多很多的话。为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难，个人认为有以下几点原因：（1）是孩子还没掌握看图写话的方法。（2）是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。

今天，我将我指导女儿看图写话的一点做法，拿出来和大家分享，不成熟之处，还望大家见谅！我也希望我的讲话能起到抛砖引玉的效果，期盼待会儿能分享到更多在家庭里辅导孩子写话方面或是别的方面的一些做法和经验。

看图写话，是培养孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。

1、多看

看图写话，就是辅导孩子学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是孩子增长知识、认识世界的重要途径。但对于这个年龄段的孩子来说观察能力是十分欠缺的，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们做家长的在旁边好好引导，教给孩子观察的方法。孩子写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在辅导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。因为是单幅图，故事情节并不是很清楚，所以，我们还应该引导孩子想象，在画面呈现的这一刻之前，发生了什么事情；在画面之后，又发生了什么事情。同时应引导孩子明白什么场景才是这幅图叙述的关键。如果是多幅图，写话时要引导孩子思考图与图之间的联系和变化，并尝试用自己的语言将多幅图画变成一个情节完整、内容连贯的故事，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

2、多想

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过与孩子适当的交流，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。

如辅导孩子写一篇有关钓鱼的看图写话事，我就让孩子想，我和爸爸是怎么想到到河边去钓鱼的，当时我的心情如何。接着又引导孩子想象，我一开始是怎么钓鱼的，爸爸又是怎么钓鱼的。后来又发生了什么情况，爸爸可能说了些什么，我听了又是怎么想，怎么做的，结果怎么样了。围绕这些点，孩子只要能展开合理的想象，就一定能将故事的内容丰富起来。

3、多说

叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地辅导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

4、多写

对于一年级的孩子，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。对孩子的要求不要高。随着孩子阅读量的增加，随着孩子思维能力和口语表达的提升，逐步要求孩子写完整、写具体、写生动。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，会用常用的标点。

要想让孩子们喜欢表达、喜欢写话，家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写话成果，让孩子们享受成功的喜悦。有条件的花些时间把孩子的写话打印出来，定期把孩子的写话整理成册。这既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又能让孩子觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。

看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。 看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。

一、 教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。

看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。

看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识。然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。

对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。例如：有一个《树爷爷笑了》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。1、第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？

此外，观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。

二、 启发学生思考，充分发挥想象。

图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。

三、 理顺思维，训练口语表达能力。

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。

有一次，一个学生在说话时用到了“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”这句话，我就表扬学生：“你选这个词来形容蝴蝶真是太好了！”学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都大胆地说出自己的想法，进而发展了学生的创造才能。

四、 动笔写话，完成最终目标。

学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。

此外，要提高看图写话的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。