《折纸》教学设计 庆新小学 张皓

2、课时：1课时

3、学生课前准备：

（1）利用互联网查找关于异分母分数加减法的相关知识。

（2）在班级网页上完成自主预习作业。

（3）正方形纸、彩笔。

1、运用通分的方法解决异分母分数相加减的问题。

2、按异分母分数加减法的计算法则进行计算。

3、渗透思想品德教育和提高运用所学知识自主解决生活中数学问题的能力，感觉数学与现实生活的切实联系。

网络方面：

1、采用“任务驱动”的教学方式，提高学生的参与程度。

2、利用网络的虚拟空间特性，营造平等自由的讨论氛围。

3、利用网络资源的优势，进行课外延伸拓展。

4、利用网络这一记录平台，让学生享受发表的快乐。

《折纸》是北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元的内容，是本单元的第一课时。是在学生学习了同分母分数加减法和通分的基础上进行教学的。

2、教学目标：

知识教学点：

(1)通过自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法和算理。

(2)能正确计算异分母分数加减法。

能力训练点：　　

(1)能运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。

(2)能按异分母分数加减法的计算法则进行计算，解决生活中的实际问题。

德育渗透点：

渗透思想品德教育和提高运用所学知识自主解决生活中数学问题的能力，感觉数学与现实生活的切实联系。

3、教学重难点：

（1）教学重点：探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。

（2）教学难点：理解先通分，再加减的算理。

4、教学准备：电子白板课件、网络

5、学情分析：

在三年级时，学生已经掌握同分母分数加减法的计算方法，本学期又学习了通分，这些都有是学习本节课的基础。学生已经有了较多的相关知识、经验。比较有利的是学生掌握了约分、通分的方法，会进行了同分母分数加减法的计算，明白分数与小数、分数与除法之间的联系。

1、师检查学生自主作业完成情况。 

     学生课前利用互联网查找有关异分母分数加减法的相关知识，在班级网页上完成自主预习作业。教师登陆班级网页，查看学生预习情况，将个别学生的作业进行展示。

【设计意图】在课堂中利用网络进行教学，采用“任务驱动”的教学模式，让学生带着问题上网，有目的地进行“网上冲浪”，可以更好地实现教学目标。在这一过程中，每位学生都必须完成任务，从而改变了传统课堂上只有小部分学生积极思考积极回答问题的现象，提高了教学的有效性。

谈话导入：

同学们，昨天老师让大家想办法用正方形纸表示出分数，请拿出你准备好的正方形纸，和大家共同分享一下。你是如何表示出来的？教师登陆班级网页，进入学生讨论区，查看学生不同的表示方法。

【设计意图】在课堂上，教师经常会面对无人主动举手发言的尴尬局面。如何让学生封闭的心扉敞开并畅所欲言呢？虚拟网络给我们提供了一个很好的平台。在虚拟的网络世界里，平时不善言辞、思想或混乱或激进的学生都有了发表的自由与需要，而且能够在这种自由讨论的氛围中不断修正自己的思想。

2、老师也准备了一些用正方形纸表示的分数，大家看一看有没有和你一样的？

3、观察屏幕上的图形，如果计算任意两张涂色部分的图片合起来是多少，你可以列出哪些算式？ 

5、请同学们想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？给不同分母的起个名字？ 

6、同分母分数加减法的计算法则是什么？ 

异分母分数加减法有没有计算法则呢？今天我们就通过折纸游戏来寻找。

二、自主探索，理解算理（探索异分母分数加法）

1、同学们请看这是什么？ 

我用一张纸的折了一只青蛙，用同一张纸的折了一只纸鹤，我一共用了这张纸的几分之几？如何列算式？（板书：）

2、请同学们尝试着算一算。

3、你认为哪种结果是正确的？

4、请同学们用你们准备好的学具（2张大小完全相等的正方形纸），折一折，涂一涂，拼一拼，验证一下哪个结果是正确的。

5、说一说你是怎样验证的？

6、再折一下的目的是什么？

7、展示通分过程

8、学生用自己的语言总结异分母分数加法的计算策略：把异分母分数变成同分母分数再相加。

5、合作计算。

请同桌两个人每人说出一个分数，两个分数的分母不能相同，组成一道异分母分数加法，然后各自计算出来，最后同桌互相评判对错。

三、实践探索，迁移创新（探究异分母分数减法）

1、用什么方法验证同桌计算是否准确？      

2、展示计算的过程。（得数和其中的一个加数一样，说明计算正确，验证完毕。）

四、巩固练习，内化提高

学生完成课本上的习题。

五、归纳整理，反思提升

1、小结收获

课后学生登陆班级论坛，交流在本课学习中的收获。

【设计意图】虚拟网络给我们提供了一个很好的平台，学生可以自由谈论自己的学习心得，营造平等自由的讨论氛围，使学生感受到充足的安全感、信任感和激励感，从而增强学习的积极性与自主性。

2、布置作业

①学生登陆班级微博，完成自主作业。

【设计意图】网络可以打破传统作业模式，通过在计算机上进行作业，激发学生的作业兴趣，使学生在轻松愉快的气氛下进行作业。同时，由于有计算机帮助，学生可以及时获得必要的信息，及时检测自己的作业成果，加快了学生获得知识、检验知识接受程度的时间，提高作业的水平和质量。

②浏览教师上传的学习资源。

【设计意图】在网络环境下，师生可以非常方便地调动与教材有关的大量资料，拓宽学习的领域。但网络上信息繁多，如果任由学生“冲浪”，很容易造成低效甚至无效劳动，所以，教师可以预先筛选下载网络上的精品资源，建立教学资源库。

六、板书设计

折 纸——异分母分数加减法

先通分，再计算，化最简。

借助互联网的资源优势，巧妙地把学生的探索过程和交流展示结合起来，突破了学生思维的障碍，实际解决了课堂生成呈现的问题，实现教学的无缝衔接，十分有利于重难点的突破。充分利用网络资源的优势，扩大课堂的容量，通过电脑，对学生的学习情况及时处理，同时利用电脑游戏激发学生的兴趣，巩固统计知识，培养他们合作精神和合作意识。

2、生成性资源：

将学生在互联网上查找到的资源在课堂上呈现出来，同时保留在班级的网页上，生成了可再利用的丰富资料。运用白板，捕捉生成，学生进行列式和计算时产生的错误算法，利用重放功能，一一展示出来，课后教师将课上生成的学生板演的截图上传到网络，教师强化了对关键问题的把握，同时将学生的学习成果有效的展示。

3、应用前后教学效果的比较

以前在没有互联网和电子白板的情况下学习这节课，教师在教学的过程中，不能很好地实现师生、生生间的互动，学生参与课堂的积极性不够高，在知识的形成过程中也不能达到全体参与，积极展示的问题。利用互联网的交互功能学生可以在网页上展示自己小组的想法和做法，大大增加了教学的效果。当学生完成本节课的学习内容后，可以根据老师提供的相关数学网站上网浏览。为自学能力强的学生创设过关测验，通过测试，便可进入下一环节的学习。