英语教学实效性

牛红艳

传统的英语课堂教学以教师讲、学生听或者学生记笔记为主，学生很少有机会主动参与课堂活动，他们像一只只“口袋”被动地接受着老师的“倾倒”。随着新课改实施，英语教师的英语教学活动面临新的挑战。新的《英语课程标准》（下称《新课标》）明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为学生营造宽松、和谐的学习气氛，并强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心，而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识，因此，怎样在课堂中体现教学的有效性就成了教学的一关键。

下面我结合自己的教学实际从以下方面谈谈如何提高初中英语教学的实效性。 

一、提高教师自身素质

教师应该从根本上认识到提高自身素质的重要性。教师素质，就是教师在教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生发展有直接而显著影响的行为及心理品质的总和。教师素质是实施教育的关键，以前人们常说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”，而现在提倡的是“要想给学生一碗水，教师必须给学生指出一条河”，这就要求教师在传授知识的过程当中教给学生有效的学习方法，从而提高他们的学习能力；否则，课堂教学的实效性很难实现。教师首先要不断的更新自己的教育教学理念，不断的创新，要立足课堂,立足学生,立足教材,要有意识、有目的地把课堂中遇到的问题进行教学案例研究,在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧,不断提升自己的教学能力。要构建好的师生关系，在教学中，要不断的积累经验及反思。因此，要实现英语课堂教学实效性，不断提高教师本身英语的能力是非常重要的。

二、培养兴趣，激发学生的学习热情。

兴趣是最好的老师。教师要为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生愉快学习。教师还应采取“高教于乐”，“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”的有效措施，以弥补传统教学的不足，增添教学活力。教师要注意常常运用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣，要多想办法，多出点子，巧用多媒体，使枯燥乏味的知识变得津津有味，使学生在学习中兴趣盎然，跃跃欲试。教师如课堂中要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说Pair work ,please .每当学生紧张时，轻声地鼓励：Don’t be afraid , Never mind . Try again 等。每当学生回答正确时,及时得说一声: Very good! Well done! Great!等以示表扬,从而增强学生的自信心。

三、设计互动性强、形式多样的任务

 《英语课程标准》积极倡导任务型教学途径。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，进行自主的学习，并且主动地运用所用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。

从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，且活动的指向明确，受众面广。

如，在初一阶段可多些做些游戏性的活动，初二时则多些合作式的活动（如pair work,group work,chain drill等），初三时则理性思考的活动（如演讲、辩论等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂教学中来，并最大限度地获得成功体验，享受成功的愉悦。久而久之，学生就会对英语学习变得乐于参与、渴望参与。

1、突破重难点

紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中一个最基本的要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言、理解语言，有效地掌握学习内容。例如：在讲解比较级和最高级时，先通过实物或图片比较(比如,三栋高矮不一的楼房)，引出这个语法的结构和功能，引申出No.1 building is big，No.2 building is bigger和No.3 building is biggest三个句型，学会“which is bigger?”和“which is biggest?”等句型，然后结合教室内和生活中物品和人，引导学生利用“high，higher，highest”、“fat，fatter，fattest”和“old，older，oldest”等词汇进行造句和表达。利用这种教学方式，可使语法知识由抽象变得形象，从而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢。 学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用，突破了教学的重点与难点。

2、设立情景表演

  在教学中，教师应该设置情景，从而提高教学效率。我在一次授课时,遇到了pretend(假装)一词。我讲着讲着, 微笑着说,“I'm feeling  a  little  ill  now. Do I seem ill?”   学生们说,“No.”  然后, 我的微笑消失了。 用手按着胃部, 痛苦地说,“I've got a bad  stomachache, Oh.”同学们关切地问,“You're  looking ill. How are you?” 我赶紧说,“I’m  feeling better now, thank you.” 接着我歉意地解释说 “In order to explain the meaning of  this word, I pretended illness just now. I'm sorry. You have shown  your  love to me, thanks again.”  他们都笑了。然后,点出 Pretend + n.结构。 在这个场景中,知识和情感的双向交流是明显的。如果没有这种双向交流和师生的心理共融是达不到预期效果的。

想让学生有真实感，教师就要用自己的情感去谱写学生情感的乐章，使之产生共鸣，师生共同进入教学内容所规定的角色，融洽、愉快地完成教学任务。

3、要有一个好的开端

俗话说“良好的开端，就是成功的一半。”导入新课时要讲究艺术。根据教学内容可以设置一个悬念吸引学生，也可以提出一个发人深思的问题，抓住学生，还可以结合实践，调动学生的兴趣。例如：如放英文歌曲 Yesterday Once More.时, 当歌中出现 I'd  listen to the radio, waiting for my favorite song.时, 我提醒同学们 waiting for my favorite song  在这儿的作用。 当歌中出现 And the good times  that I had 和It was songs of love that I would  sing for them. 时,我指出这儿有两个定语从句,并作了进一步分析。印证和加深了对分词短语做状语和定语从句的印象。

4、通过合作体验成功

在设计活动时，教师应充分借助活动的合作性，为学生创造交流的平台，引导学生学会思考，相互配合，用所学语言进行交际。例如，在教学When和What time 引导的特殊疑问句询问时间的用法时，设置了以下几个合作学习活动。1)Group work: 教师发给每组几张纸条，上面分别写着句子主语及所做的事情，另外几张纸上写上时间，打乱顺序后让学生根据纸条上的内容组合出正确的句子，比赛看哪组拼得最快。2）Pair work: 让学生用句型When do you usually…? I usually…at…互相询问每天的作息安排。3）Group work: 各小组成员列出自己每天要做的事情和时间安排，比较自己的时间安排和其他同学的安排有哪些异同。

四、建立和谐、融洽的师生关系

我们把教育学看成一对矛盾，作为矛盾双方的代表，我们应该建立融洽的师生关系。苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。

刚刚参加工作时，我精心设计每一堂课，上课要讲的东西很多，但没有那么多的时间都讲到，所以如果学生们都安静的坐着“认真听”我们就能大幅度的提高教学效率。然而结果却恰恰相反，虽然我的发音很标准，我讲解的知识点很系统、很到位，可是学生仍然不爱听，为此，我曾经很苦恼，后来在调查中我发现，我的课最大的缺点在于，只是就上课而上课，只是备课，并没有备学生，现在的学生很早就要面对来自各方面的压力，如果我们要帮助他们掌握知识，就必须先帮他们揭开课堂上的情绪包袱，要使我们的课堂能激发起他们的学习兴趣。其实一个小玩笑，一个小游戏，一点点幽默，都能活跃课堂气氛，都能让学生们动起来。教师还要严格自律，用良好的形象吸引、感染学生 。一个具有良好形象的人，不管在何地，总能获得别人的好感，别人总喜欢接近他，愿意同他交往。同样，有着良好形象的教师，更容易把学生吸引到自己身边来。也只有当学生对老师有了好感，才愿意亲近老师，融洽的师生关系才可能建立起来。要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。要做到宽容学生，人非圣贤，孰能无过。但是宽容应该有一定的限度，过度的宽容就成了纵容了。教师要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。教师要善于和学生进行情感交流。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。一个具有高度责任感，教学技巧高，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。所以，教师要关注学生在英语学习上的情感态度，给以多些关爱，成为他们的良师益友，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。 

   总之，我们要从学生出发，把学生当作课堂中的主体，一切都从如何提高学生运用英语的能力去设计我们的课堂，我们的课堂实效性也就会真正得到提高。