《幼儿教育学》课程标准
一、课程基本信息：
1.课程名称：《幼儿教育学》
2.课程代码：05132504
3.课程类别：专业基础课程
4.适用专业：婴幼儿托育服务与管理
5.学时：68学时 其中理论学时：54 学时 实践学时： 14 学时
6.建议开课学期：2020三年制大专第3学期
二、课程标准基本结构
（一）课程概述
1.课程的基本理念：《学前教育学》是学前教育专业高职学生的专业必修课,是--门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。
2.课程性质和定位：本课程是高职学前教育专业的一门专业基础课程。本课程主要任务是掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作,树立正确的儿童观和教育观,为学生今后的可持续发展奠定良好的基础。
3.先开课程及续接课程：本课程以《婴幼儿卫生与保健》、《幼儿心理学》等课程为基础,系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观,为后续学习《婴幼儿行为观察与分析》、《幼儿游戏设计与指导》等课程奠定理论基础。
4.主要内容： 学前教育与学前教育学、学前教育与社会的发展、学前幼儿 、学前教师、学前教育环境、学前课程与教学活动、学前幼儿游戏、幼儿园区域活动与主题活动、幼儿园日常生活活动、幼儿园管理与评价、学前教育机构与家庭、社区、幼儿园与小学教育的衔接。
（二）课程学习目标
1.知识目标：
（1）掌握学前教育的内涵、特点，了解学前教育学的发展规律；
（2）熟悉经典学前教育思想，掌握当代学前教育发展趋势和特点；
（3）了解学前教育与社会发展的关系；
（4）掌握学前教育全面发展的内涵，理解课程、保教、游戏、环境创设、幼儿园管理、教学评价的基本原理，工作程序和基本规律，了解学前教育学中各要素设计的要求、方法和策略；
（5）了解幼儿园的基本工作程序，熟悉解幼儿园与家长、社区之间的联系策略；（6）理解幼小衔接的内涵，了解幼教衔接的方法和策略。
2.能力目标：
（1）能够运用学前教育学的基本原理分析学前教育领域中的实践问题；
（2）能运用学前教育工作一般程序进行保教、生活管理、游戏等活动的设计，能够判断他人保教、生活教育或游戏中的优劣；
（3）能反思自身的教育观、儿童观、教师观，树立新时代的学前教育观念体系；
（4）能够运用学前教育的基本规律和原则观察和实施幼儿园活动，提升教学实践能力。
3.素质目标：
（1）形成符合素质教育的学前教育价值观；
（2）形成学前教育专业的道德情感；
（3)形成热爱学前教育的心态，提升职业认同；
(4)树立四有好教师的职业愿景。
（三）课程教学设置
| 序号 | 教学模块 | 知识点 | 学时 | |
| 理论 | 实践 | |||
| 1 | 学前教育与学前教育学 | 了解：学前教育发展简史。 理解：学习学前教育学的意义、方法、任务。 掌握：教育概念、学前教育概念、学前教育目的、任务与内容。 | 4 | |
| 第一节 学前教育的含义、价值、特点、要素与任务 第二节 学前教育的产生与发展 第三节 学前教育学的含义、目的、任务与内容、意义 第四节 学前教育学的形成与发展 | ||||
| 2 | 学前教育学与社会发展 | 了解：学前教育对经济、文化以及家庭、社会和教育事业的价值。 理解：学前教育与社会发展之间的关系。 掌握：经济、政治、文化对学前教育发展的影响。 | 4 | |
| 第一节 学前教育学的社会发展价值 第二节 学前教育受社会发展的影响和制约 | ||||
| 3 | 学前教育与幼儿发展 | 了解：学前教育对幼儿认知发展、社会性、人格品质、动作和运动发展的影响。 理解：幼儿身心发展的规律与特征。 掌握：幼儿身心发展的规律等相关理论。 | 4 | |
| 第一节 学前教育对个体发展的影响 第二节学前教育受幼儿身心发展的影响和制约 | ||||
| 4 | 学前幼儿 | 了解：影响幼儿发展的因素和幼儿观的演变过程。 理解：科学幼儿观的内涵和形态及幼儿权利的国际和国内现状。 掌握：构建现代幼儿观的途径。 | 4 | |
| 第一节 影响学前幼儿发展的因素 第二节 幼儿观的演变与构建 | ||||
| 5 | 学前教师 | 了解：学前教师的角色演变。 理解：现代幼儿园教师的角色、职业特点及作用。 掌握：学前教师应具备的职业素养结构、专业成长阶段及路径。 | 4 | |
第一节 学前教师的角色观 第二节 学前教师的职业特点和作用 第三节 学前教师的职业素养 第四节 学前教师的专业发展 |
| 6 | 学前教育环境 | 了解：幼儿园环境的含义、分类。 理解：幼儿园物质、精神环境的创设的原则。 掌握：幼儿园室内、室外环境的创设。 | 4 | 2 |
| 第一节幼儿园环境概述 第二节幼儿园物质环境创设 第三节幼儿园精神环境创设 | ||||
| 7 | 学前教育课程与教学活动 | 了解：学前教学活动的基本任务、原则与方法、基本类型及幼儿园课程的发展形态。 理解：幼儿园课程与学前教学活动的内涵、特点。 掌握：学前教学活动设计和实施要点。 | 6 | 4 |
| 第一节学前教育课程、教学活动概述 第二节学前教育课程的编制 第三节学前教育活动的原则和方法 第四节学前教学活动的设计与实施 | ||||
| 8 | 学前幼儿游戏 | 了解：玩具在幼儿发展中的作用。 理解：游戏的含义、种类及其功能。 掌握：幼儿游戏活动组织与指导的方法。 | 4 | 4 |
| 第一节学前幼儿游戏概述 第二节学前幼儿游戏指导 第三节玩具和游戏材料 | ||||
| 9 | 幼儿园区域活动与主题活动 | 了解：区域活动和主题活动的功能。 理解：区域活动、主题活动的设计与指导。 掌握：区域活动与主题活动的内涵、特点。 | 4 | 4 |
| 第一节 幼儿园区域活动、主题活动概述 第二节 幼儿园区域活动设计与指导 第三节 幼儿园主题活动的设计与指导 |
| 10 | 幼儿园日常生活活动 | 了解：幼儿园日常生活活动的内涵与组织指导原则。 理解：幼儿园日常生活活动的教育价值。 掌握：处理幼儿班级中日常生活活动的要点，有针对性的指导幼儿活动。 | 4 | |
| 第一节 幼儿园日常生活活动概述 第二节 幼儿园日常生活活动的组织与指导 | ||||
| 11 | 幼儿园管理与评价 | 了解：幼儿园管理中存在的问题。 理解：幼儿园管理、幼儿园教育评价含义。 掌握：幼儿园管理的原则、方法。 | 4 | |
| 第一节 幼儿园管理 第二节 幼儿园教育评价 | ||||
| 12 | 学前教育机构与家庭、社区 | 了解：学前教育机构与家庭、社区合作的教育理念。 理解：幼儿园和家庭、社区合作的方法。 掌握：幼儿园与家庭、社区合作的意义、内容。 | 4 | |
| 第一节 家庭教育 第二节 社区与社区学前教育 第三节 家庭、幼儿园、社区合作共育 | ||||
| 13 | 幼儿园与小学教育的衔接 | 了解：幼小衔接存在的问题。 理解：幼小衔接的含义、意义。 掌握：幼小衔接的策略，树立正确的幼小衔接观。 | 4 | |
| 第一节 幼儿园与小学衔接的意义和任务 第二节 幼小衔接的问题与策略 |
考核环节构成
| （均为 100 分制） | 评分依据 | 占总成绩 的比重 |
| 考勤 | 学校考勤标准和要求 | 15% |
| 作业 | 总分为100分，根据平时作业情况进行打分，取所有作业成绩平均值，缺交3次计0 分。 | 15% |
| 课堂表现 | 按参与讨论和讨论发表意见的质量打分。 | 10% |
| 期末闭卷考试 | 选择题、判断题、填空题、名词解释题、简答题、论述题，成绩达60分以上者（包括60分）为考核通过。 | 60% |
1.建议选用教材：《学前教育学》，田兴江主编，中南大学出版社，2020年9月第一版。
2.参考资料：
（1）《学前教育学》，崔爱林，赵红芳主编，北京师范大学出版社，2018年1月第一版。
（2）《学前教育学》，虞永平主编，高等教育出版社，2012年。
（3）《学前教育学》，姚伟主编，中国人民大学出版社，2018年。
（4）《学前教育学》，黄人颂主编，人民教育出版社，2015年。
（5）《学前教育学》，郑建成主编，复旦大学出版社，2019年。
（6）《幼儿园工作规程》首都师范大学出版社.中华人民共和国教育部 2016年3月第1版 。
（7)《幼儿园教育指导纲要》北京师范大学出版社.中华人民共和国教育部 2001年11月第1版 。
（8）《3~6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社.中华人民共和国教育部 2012年10月第1版。
《幼儿教育学》课程与教研组
2020年11月
娄底潇湘职业学院
《幼儿教育学》考核标准
一、考核目的
形成性评价和总结性评价相结合，检验学生对学前教育基础理论知识的掌握情况。
二、考核方式与成绩评定
| 序号 | 考核 类型 | 考核方式 | 考核内容 | 考核标准 | 权重（%） | |||
1 | 形成性考核 | 素质考核 | 考勤、学习态度、职业道德 | 依据平时记录 | 15 | |||
| 平时（ 期中）测验 | 单元或阶段性知识点与能力点 | 灵活安排 | 10 | |||||
作业 | 课外作业完成勤快 | 根据作业批改、实训过程观察与记录综 合评定 | 15 | |||||
| 小 | 计 | 40 | ||||||
2 | 终结性考核 | 考试 | 按考核知识点与能力点要求出题 | 时间 120 分钟，百分制 ，按试卷评分标准评分。 | 60 | |||
| 总 | 计 | 100 | ||||||
3 | 加分 | 根据学生参加与本课程相关竟赛获奖、取得职业资格证书的情况和其它参加产学研活动取得的成果给予相应加分 | 5～20 | |||||
（一）形成性考核评分细则
考核
| 内容 | 考核 标准 | 权重（%） |
| 素质考核 | 总分为100分，全勤计满分，迟到一次扣5分，旷课一次扣10分，一学期迟到5次以上或旷课三次以上考勤计0 分 | 15 |
| 平时测验 | 总分为100分，根据平时上交的纸质作业进行批改，取所有作业成绩平均值，缺交3次计0 分 | 10 |
| 作业 | 根据作业批改情况评定 | 15 |
1.考试类别：考查□ 考试
2.计分方式：满分为100分，占总成绩的60%
3.考试时量：120分钟
4.考核知识点和能力点：
| 模块序号 | 模 块 名 称 (章、单元) | 类型 | 考核知识点与能力点要求 | 试题分值建议 |
| 1 | 学前教育与学前教育学 | 识记 | 教育概念、学前教育概念、学前教育目的、任务与内容。 | 5 |
| 理解 | 学前教育的产生与发展。 | 5 | ||
| 2 | 学前教育学与社会发展 | 识记 | 学前教育与社会发展之间的关系。 | 2 |
| 理解 | 经济、政治、文化对学前教育发展的影响。 | 2 | ||
| 3 | 学前教育与幼儿发展 | 识记 | 学前教育对幼儿认知发展、社会性、人格品质、动作和运动发展的影响。 | 2 |
| 理解 | 幼儿身心发展的规律与特征。 | 5 | ||
| 4 | 学前幼儿 | 识记 | 影响幼儿发展的因素和幼儿观的演变过程。 | 5 |
| 理解 | 科学幼儿观的内涵和形态及幼儿权利的国际和国内现状。 | 2 | ||
| 5 | 学前教师 | 识记 | 现代幼儿园教师的角色、职业特点及作用。 | 5 |
| 理解 | 学前教师应具备的职业素养结构、专业成长阶段及路径。 | 5 | ||
| 6 | 学前教育环境 | 识记 | 幼儿园环境的含义、分类。 | 2 |
| 理解 | 幼儿园环境创设的原则。 | 5 | ||
| 7 | 学前教育课程与教学活动 | 识记 | 学前教学活动的基本任务、原则与方法、基本类型及幼儿园课程的发展形态。 | 10 |
| 理解 | 学前教学活动设计和实施要点 | 2 | ||
| 8 | 学前幼儿游戏 | 识记 | 游戏的含义、种类及其功能。 | 5 |
| 理解 | 幼儿游戏活动组织与指导的方法。 | 5 | ||
| 9 | 幼儿园区域活动与主题活动 | 识记 | 区域活动与主题活动的内涵、特点 | 5 |
| 理解 | 区域活动、主题活动的设计与指导。 | 5 | ||
| 10 | 幼儿园日常生活活动 | 识记 | 幼儿园日常生活活动的内涵与组织指导原则。 | 2 |
| 理解 | 幼儿园日常生活活动的教育价值。 | 2 |
| 11 | 幼儿园管理与评价 | 识记 | 幼儿园管理、幼儿园教育评价含义、原则、方法。 | 5 |
| 理解 | 幼儿园管理中存在的问题。 | 2 | ||
| 12 | 学前教育机构与家庭、社区 | 识记 | 幼儿园与家庭、社区合作的意义、内容。 | 5 |
| 理解 | 幼儿园和家庭、社区合作的方法。 | 5 | ||
| 13 | 幼儿园与小学教育的衔接 | 识记 | 幼小衔接的含义、意义 | 2 |
| 理解 | 幼小衔接的策略 | 5 | ||
| 合计 | 100 | |||
（1）选择题（每题 1 分，共 20 分）
（2）判断题（每题 1 分，共 10 分。）
（3）填空题（每空 1 分，共 10 分）
（4）名词解释题（每小题 4 分，共 20 分）
（5）简答题（每小题 5 分，共 20 分）
（6）论述题（每题 10 分，共 20 分）
四、相关说明
1.严格按照该课程标准和考核标准的要求命题。
2.试题的覆盖面较广，并适当突出重点。
3.试题的难易程度和题量适当，按难易程度分为三个层次：容易占40%，一般占40%，较难占20%。
4.考核点以实际应用为主，突出技能考核特色。
5.合成成绩达60分以上者（包括60分）为考核通过。
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