六年级上册数学教案第二单元 可能性青岛版

教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元摸球游戏--可能性

教学目标：

知识目标：1.初步体验有些事情的发生是确定的||，有些则是不确定的||；

2.能够列出简单试验中所有可能的结果||；

3.体会事件发生的可能性有大有小。

过程目标：通过“猜想-实验-验证”||，经历事件发生可能性大小的探究过程。

情感目标：1.感受可能性与生活的密切联系||；

            2.培养观察能力、推理能力和表达能力||；

            3.通过小组合作||，培养合作与竞争的意识。

教学重点：初步体验有些事情的发生是确定的||，有些则是不确定的||，体会事件发生的可能性有大有小。

教学难点：通过“猜想-实验-验证”||，经历事件发生可能性大小的探究过程。

教具准备：多媒体课件||，扑克牌。

教学过程：

一、故事引入——引出课题“可能性”

多媒体课件出示一休的照片并讲述一休的故事。

 师：国王嫉妒一休的聪明与勇气||，处处为难一休。有一天||，国王把一休关进了死牢。按照法律规定||，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会||，那就是大法官拿来一个袋子||，里面装着“生”和“死”两张纸条||，一休摸到“生”则可以生还||，摸到“死”便会被国王处死。

师：同学们||，你们认为一休摸纸条会出现什么结果？

生1：一休可能摸到写有“生”的纸条。

生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。

（师板书：可能）

师：可是国王偏偏想让一休死||，于是国王派人偷偷拿走了袋子写有“生”的那个纸团||，换成了一个写有“死”的纸团。 

师：这回||，同学们想一想：如果一休摸纸条||，结果会怎么样？

生1：一休一定会摸到写有“死”的纸条。

（师板书：一定）

生2：一休不可能摸到写有“生”的纸条。

（师板书：不可能）

师：一休难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性||，相信通过学习||，我们一定能救出聪明的一休。

（板书课题：可能性。）

【设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来||，并用一个疑问促使他们思考||，做到在玩中学||，学中玩。】

二、游戏探索——理解“可能性”

（一）一定

师：同学们||，今天我们来玩一个你来抓牌我来猜的游戏||，比比谁最会玩！

师：游戏规则：

1.请4位同学上台||，一人抓一张拍||；

2.抓完后放回||，摇匀。

师：同学们||，老师这里有一个神奇的袋子||，里面装着好多扑克牌||，你们随意从中抓一张牌||，我一定能猜出它是什么颜色||，你们信不信？

生1：信！

生2：不信！

师：让我们拭目以待。哪四位同学想上台尝试抓牌？好||，请abcd四位同学。

师：我猜是红色。

生：对了！

第二位同学

师：我猜是红色。

生：对了！

师（故作疑惑状）：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜一猜？

生：我猜这个袋子里装的都是红色的扑克牌。

师：为什么？

生：因为每人摸出的都是红扑克牌。

（验证袋子里的扑克牌）

师：因为袋子里装的都是红色的扑克牌||，所以大家摸出来的都是红扑克牌。那如果我们继续不停地摸下去||，会怎么样呢？

生：我们一定能摸出红扑克牌。

师：有没有可能摸出其他颜色的牌呢？

生：不可能。

师：所以||，从这个袋子里抓出红色的牌是确定的。一定不能摸出黑色的牌也是确定的。

（板书：确定的）

（2）可能的

    师：同学们||，你们也准备了和老师一样的袋子||，现在就让我们在小组内来进行摸牌游戏。

    每组准备了一个袋子||，装有红、黑两色扑克牌。让学生有顺序的摸||，摸出了什么颜色的||，分别记录在老师课前给大家发放的探究一统计表上。（师巡视||，参与）

    师：通过刚才的游戏||，你们发现了什么？谁来说一说？

    生：有的同学摸出红色的||，有的同学摸出黑色的。

师：你们是用的什么方法来记录你们的数据的？

生：用的数字123

师：有没有同学用的其他方法呢？

生：我们用的画正字的方法

师：你是怎么想到用画正字的方法来统计的呢？

生:因为我们班以前唱票的时候就是用的画正字法||，很实用||，方便。

师：特别好||，善于将数学课堂外的知识迁移的课堂上||，非常好。

师：那么||，哪位同学又能告诉我为什么会出现这样的结果||，有的红色||，有的黑色？谁来猜猜看？

生（猜测）：里面有红色的扑克牌||，也有黑色的扑克牌。

师：（验证）我们来验证一下大家的猜测||，把袋子里的扑克牌倒出来看一下。

师：如果我们继续这样摸下去||，会怎么样呢？

生：（推理）可能摸到红色的||，也可能摸到黑色的。

师：摸到红色牌或者黑色牌是不确定的

（板书：不确定）

（3）可能性有大有小

师：现在我们的袋子里全部都是三张红色牌三张黑色牌||，另外老师还提前给大家发放了三张红色的牌||，现在把这三张牌再加进去||，再摸牌会有什么样的情况呢？

生：可能摸到红色||，也可能摸到黑色？

生：我猜应该摸到红色的可能性更大。

（板书可能性）

师：哦~这是我们的猜测||，让我们一起验证一下吧。每组抓牌十次||，记录抓牌结果在探究二统计表中。

师：请同学们每组代表汇报自己组内的统计结果||，老师填总得统计表：

生：一组红色几次||，黑色几次

生：这个探究活动告诉我们||，虽然事情的发生的不能确定的||，但是可能性有大有小||，哪个颜色的牌多||，哪个可能性就大。

师：请同学们观察我们的全部总统计表||，如果单独看一个小组的数据||，是不是有时候不能得出我们的结论||，这个事情告诉我们当我们在研究一个事情发生的可能性大小时||，应使用尽量多的统计数据||，这样才比较准确。

（四）拯救一休

 师：我们学了这么多的本领||，别忘了一休还在生死线上||，现在我们就来救一休||，谁有好办法呢？（学生汇报各种方法。）

 师：我们来看看一休的方法.有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了一休。一休想了一个晚上||，终于想出了一个好办法来破解国王的毒计。临刑前||，当大法官把袋子拿来||，要一休选择“生”、“死”时||，一休拿起盒中的一张纸条||，看也不看||，猛地吞进了肚里||，在场的人全都惊呆了。大法官着急了||，其他大臣说别急||，看看袋子里剩下的是什么||，就知道他吃的是什么了。

三、走进生活——应用“确定、不确定”

（一）看谁说的快

    1、地球每天都在转动（   ）

2、我从出生到现在没吃过一点儿东西（   ）

3、三天后下雨（   ）

4、太阳从西边升起（   ）

5、人用左手拿筷子（   ）

6、地球绕着太阳转（    ）

7、把一个铁块放入水中||，铁块沉底。（  ）

8、春天来了||，草绿了||，花开了。（  ）

9、我期末考试数学考100分。（  ）

10、苹果是红色的。（   ）

走进生活——应用“可能性大小”

（一）看谁说的快

1、微乎其微（  ）

2、难于上青天（  ）

3、大海捞针（  ）

4、十有（  ）

5、万无一失（  ）

6、百发百中（  ）

 四、全课总结

 师：同学们||，这节课你们学的开心吗？你有什么收获？

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章||，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落||，对提高学生的水平会大有裨益。现在||，不少语文教师在分析课文时||，把文章解体的支离破碎||，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲||，学生头疼。分析完之后||，学生收效甚微||，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍||，其义自见”||，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文||，或细读、默读、跳读||，或听读、范读、轮读、分角色朗读||，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧||，可以在读中自然加强语感||，增强语言的感受力。久而久之||，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中||，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 生：畅谈本节课的收获。

其实||，任何一门学科都离不开死记硬背||，关键是记忆有技巧||，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识||，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广||，要真正提高学生的写作水平||，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||，必须从基础知识抓起||，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样||，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累||，积少成多||，从而收到水滴石穿||，绳锯木断的功效。 师：生活中还有许多的可能性||，需要大家用数学的眼光去观察、去发现。

 课后反思：本节课通过设计“猜、做、辩、玩”这四个方面的活动||，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累了数学活动经验||，同时调动了学生动脑、动手、动眼、动口||，多种感觉器官密切配合||，协调活动||，在学到数学知识的基础上||，更让学生的兴趣、爱好和个性特长在活动中得到了充分发挥。不过在第二环节做游戏的时候可能会无法控制课堂纪律||，这是我将要注意的方面。

5、课后作业

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分||，我常采用范读||，让幼儿学习、模仿。如领读||，我读一句||，让幼儿读一句||，边读边记||；第二通读||，我大声读||，我大声读||，幼儿小声读||，边学边仿||；第三赏读||，我借用录好配朗读磁带||，一边放录音||，一边幼儿反复倾听||，在反复倾听中体验、品味。师：1.完成课后习题二三题||；

    2.学有余力的同学课后思考||，从一副去掉大小王的扑克中随机抽取一张牌||，是红色的可行性是多少||，可不可以尝试用分数表示||，如果是红心呢？