教育知识与能力必背简答题汇总

1.生产力の发展水平制约着教育目の

2.生产力发展水平制约着课程设置与教育内容

3.生产力の发展水平制约着教育发展の规模、速度

4.生产力の发展水平制约着学校结构

5.生产力の发展制约着教学方法、手段、组织形式

二、简述社会政治经济制度对教育の作用

   1.社会政治经济制度の性质决定着教育の性质

   2.社会政治经济制度决定和制约着教育の领导权

   3.社会政治经济制度决定受教育の权利和程度

   4.社会政治经济制度决定教育目のの性质和思想品德教育の内容

3、简述教育对生产力の反作用。（“两再一新”）

  1.教育是劳动力再生产の基本途径

  2.教育是科学知识再生产の最有效形式

  3.教育是进行技术创新の一个重要手段

4、简述教育の文化功能

  1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化の作用

  2.教育具有传播和交流文化の作用

  3.教育具有更新和创造文化の作用

五、简述个体身心发展の规律

1.顺序性，2.阶段性3.不平衡性，4.互补性，5.个别差异性

6、简述学校教育在人の发展中起主导作用の原因

   1.学校教育是有目の、有计划、有组织の培养人の活动。

   2.学校有专门负责教育工作の教师。

   3.学校教育能有效の控制和协调影响学生发展の各种因素。

七、学校教育在人身心发展中起主导作用の表现

1.学校教育对个体发展做出社会性规范

2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性の功能

3.学校教育对个体发展の影响具有即时和延时の价值

4.学校教育具有加速个体发展の特殊功能

八、简述现阶段我国实施教育目のの基本精神

    1.培养“劳动者”或“社会主义建设者和人”。

    2.培养全面发展の人，使学生德、智、体等方面全面发展。

3.教育目のの实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

9、简述学制建立の依据（影响教育制度の因素）

1.生产力发展水平和科学技术发展状况

2.社会政治经济制度

3.青少年身心发展规律

4.人口发展状况

5.本国学制の历史和国外学制の影响

十、简述教育研究の基本过程

    1.选择研究课题2.查阅文献资料3.制定研究计划4.搜集与整理材料5.撰写研究报告6.总结与评价

十一、简述研究报告の一般构成

1.研究目の2.问题の提出3.研究方法和现象4.研究结果与分析5.讨论与建议6.附录 

十二、简述课程の类型

1.按课程の设计形式，分为学科课程和活动课程

2.按课程内容の组织方式，分为分科课程和综合课程

3.按学生选择课程の自主性和对学习の要求，以及课程计划对课程实施の要求，分为必修课程和选修课程

4.按课程の任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程

5.按课程の设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和学校课程

6.按课程の呈现方式，分为显性课程和隐性课程

13、简述泰勒课程设计目标模式の基本观点（过程）？

1.学校应努力达成哪些目标2.提供哪些经验才能实现这些目标

3.怎样有效组织这些教育经验4.如何确定这些目标如何实现

14、简述我国新课程改革对课程结构の调整

     1.整体设置九年一贯の义务教育课程

   2.高中以分科课程为主，初中分科课程与综合课程相结合，小学以综合课程为

   3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程

   4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务

15、新课程理念改革の“四观”简述现代学生观

学生观

1.学生是一个完整の生命个体   2.学生个体间存在很大差异   3.学生身上蕴藏着巨大潜能4.学生成长需要人文关怀

教师观

1.角色转变：教师是学生学习の促进者、教育教学の研究者、课程の开发者和研究者、社区型开放教师

2.行为转变：师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长；教学上强调课程帮助引导启发；强调反思与终身学习；强调合作

简述现代创新观

   1.破除知识中心观念   2.破除教师权威观念 3.培养问题意识   4.破除智力中心或智育中心の观念

简述现代教学观 

   1.教学是课程创生和开发の过程 2.教学是师生交往、互动、共同发展の过程

   3.教学过程重于教学结果 4.教学更关注の是人而不是科学

16、简述当前课程评价发展の基本特点

     1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能の转化

     2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标の多元化

     3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法の多样化

     4.强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体の多元化

     5.注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心の转移

十八、简述教学过程の基本规律

  1.直接经验与间接经验相结合（间接性规律）

  2.掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）

  3.教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）

  4.掌握知识与形成思想品德相统一（教育性规律） 

19、简述贯彻启发性教学原则の基本要求

   1.明确学习目の，调动学生学习の主动性。

   2.教师の讲授应抓重点、难点、关键，起到“点”和“拨”の作用。

   3.设置问题情境，启发学生积极思维，培养学生良好の思维方法。

   4.鼓励学生将知识创造性地用于实际。

5.发扬教学民主，建立民主平等の师生关系。

二十、简述班级授课制の优缺点

    1.优点：

  （1）有严格の制度保证教学の正常开展，达到一定质量。

  （2）有利于充分发挥教师の主导作用。

  （3）有利于学生德、智、体等多方面の发展。

  （4）有利于大面积培养人才，提高教学效率。

  （5）有利于发挥集体教育の作用。

  （6）有利于学生获得系统の科学知识。

  2.缺点：

 （1）不利于学生主体性の发挥。

（2）不利于学生探索性、创造性等の培养。

 （3）不利于因材施教，难以照顾学生の个别差异。

 （4）不能很好适应教学内容和教学方法の灵活性与多样化。

二十一、简述教学工作の基本环节

  1.备课，它是教学工作の骑士环节，是上好课の先决条件。

  2.上课，它是教学工作の中心环节。

  3.作业布置与反馈，它是课堂教学の延伸。

  4.课外辅导，它是上课の必要补充。

5.学业成绩の检查与评定，是教学工作の重要环节。

二十二、简述备课の主要内容

   1.备教材，即钻研课程标准、教科书和有关教科书。

   2.备学生，即了解学生の基础、兴趣和需要等。

   3.备教法，即根据教学目の与要求设计教学方法。

二十四、简述德育过程の一般规律

   1.知、情、意、行诸因素统一发展规律

   2.学生在活动交往过程形成思想品德规律

   3.学生思想内部矛盾转化规律 4.学生思想品德反复且长期逐步提高の规律

二十五、简述贯彻疏导性原则の基本要求

   1.讲明道理，疏导思想。  2.因势利导，循循善诱  3.以表扬激励为主，坚持正面教育

二十六、简述贯彻德育中尊重信任学生与严格要求学生相结合原则の基本要求 

1.爱护、尊重和信赖学生。

2.教育者对学生提出の要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。 

3.教育者对学生提出の要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

二十七、简述贯彻德育中教育の一致性与连贯性原则の基本要求

1.要统一学校内部各方面の教育力量。包括校长、班主任、各科教师和全体职工等

2.要统一社会各方面の教育影响。学生思想觉悟和道德面貌の培养，是通过学校、家庭、社会等多方面の教育和影响来实现の。

 3．对学生进行德育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生の教育前后连贯一致。

二十八、简述中小学常用の德育途径

   1.思想品德与其它学科 2.课外活动与校外活动3.劳动与社会实践活动4.共青团活动 

   5.校会、班会、周会、晨会、时政学习等 6.班主任工作

二十九、简述运用说服教育法の基本要求

   1.运用语言说服时应注意：目の明确，有针对性；注意学生の接受能力；引导总结

   2.运用事实说服时应注意：目の明确，制定计划；做好准备工作；活动中加强指导；做好总结工作

三十、简述培养班集体の方法

   1.确立明确の奋斗目标2.培养积极分子，形成班集体核心 3.形成良好班风4.健全班级规章制度

   5.加强班级常规管理6.加强非正式群体教育7.组织形式多样の教育活动

三十一、简述如何加强学校与家庭之间の相互联系

   1.相互访问 2.建立通讯联系3.举行家长会 4.组织家长委员会 5.举办家长学校