网络环境下大学英语自主学习模式的研究

张 帆,沈 娜

(新乡医学院外语系,河南新乡453003)

摘要:随着社会的飞速发展和要求,培养学生在网络环境下的英语自主学习能力成为大学英语教学的重点之一。在网络环境下,学生可以根据各自的需要,通过选择网络上的有效信息进行学习和交流,并在虚拟的交际环境中灵活、自主地运用语言,达到构建自主学习能力和提高学习效率的目的。

关键词:网络环境;大学英语教学;自主学习模式

中图分类号:G2 文献标识码:A 文章编号:1008-2093(2010)05-0127-02

随着网络和网络技术的飞速发展和在英语教学中的广泛应用,网络的互动性、超文本性和互联性,丰富多彩的语言材料和真实自然的交际环境弥补了传统大学英语课堂的诸多不足,使英语学习呈现出前所未有的生机和活力。在计算机网络的支持下,利用网上学习资源和网络交互功能可以充分发挥学生的主体性,培养学生的自主学习能力。本文结合课内与课外的网络自主学习,探讨融多媒体课堂教学、学生在线自主学习、教师辅导和学生课外学习合作为一体的新的自主学习模式。

1 自主学习的概念

20世纪80年代H enriH o lec提出 自主学习这一概念,此后20多年语言学习自主性这一概念逐渐成为国内外语言教学领域研究的热门话题[1]。迄今为止,这一概念并没有一个统一的定义。有人认为自主学习是一种能力,强调的是学习者的特点;而一些学者则认为自主是一个学习过程,在这个过程中,学习者根据自己的需求和现有的知识确定自己的学习目标、制订自己的学习计划、监控学习过程和评估学习结果。其中D ick i n son认为,自主学习 既是一种学习态度,又是一种学习的能力[2]。Benson等把自主学习能力归纳为5个方面:(1)学习者的学习依靠自己;(2)拥有一套应用于指导自我学习的技能;

(3)具有一种与生俱来的、却被单调而重复的教育方式所抑制的能力;(4)勇于承担自身学习的责任;(5)具有决定自身学习方向的权力[3]。Nunan也承认自主学习的重要性, 能够确定自己的目标并创造学习机会的学习者,可以说是自主学习者[4]。学者们对自主学习的探讨十分有助于大学英语自主学习能力的培养。

2 网络环境下自主学习的模式

2.1 课内网络自主学习

培养学生自主学习能力的主要模式是课内网络自主学习。基于网络的自主学习具有较大的自主性,所以在学生自主学习能力不够的情况下,加强对学生网络自主学习的监控和管理,采取 部分自主学习的教学模式,是非常有效的。根据学生的英语水平和自主学习能力,可采取以自主学习为主,教师讲授为辅的教学模式,使个别化学习、协同学习和课堂教学相结合,并逐步提高学生自主学习能力,并逐渐减少教师讲授的比例。

我校在教学中使用新体验大学英语网络教学系统和西雅语言学习系统,并依托校园网,为学生提供体验英语自主学习平台。在教学中,依托现代教育技术,使用多媒体课件授课。学生可以通过纸介教材、磁带光盘、在线资源进行学习,校园网、网络自主学习教室、多媒体教室、多媒体网络语言实验室和校园电台广播共同构成了学生的英语学习环境。见图1

。

图1 现代教育技术下英语学习环境

该模式以互联网为大环境,以校园网作为主要依

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第18卷第5期 2010年09月

河南机电高等专科学校学报

Jou r n al ofH enan M echan ical and E lectricalE ngi neeri ng C oll ege

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Sep.2010

*收稿日期:2010 06 07

基金项目:河南省教育科学 十一五规划2009年度课题(2009-J KGHAG-0619)

作者简介:张帆(1983 ),女,河南新乡人,助理实验师,学士,主要从事外语教学研究。

托,以大学英语教学平台作为支撑,以教师面授为辅,并结合校园网及互联网中相关的语言知识、语言技能网站实现大学英语教学过程的网络化。

2.2 课络自主学习

加强课外自主学习十分必要,它使英语教学不受时间和地点的,进而实现学生个性化学习和自主式学习。基于网络的课外自主学习为学生提供练习和提高语言运用能力的机会,在这种教学模式中,自主学习的作用不可忽视,并将逐步占据主导地位。

3 网络环境下自主学习的特点及对师生的要求

3.1 学生自主学习能力的提高

何莲珍指出,教师应 从一开始就向学生说明教师及学生所应承担的角色;鼓励学生的精神和创新精神;鼓励学生采用内省法及追溯法等方法记录自己的学习情况;鼓励学生自己找材料,设计课堂活动,并对所用的教材进行评价;强调相互学习、共同提高的重要性[6]。因此,在教学过程中,教师应有意识地培养学生的自主学习能力,并将其作为教学内容的组成部分。在实施网络自主学习的过程中,教师通过布置学习任务、鼓励合作学习、检查学习效果等方面入手逐步培养学生自主学习的意识和能力。从第一堂课开始,教师就要注意培养学生的责任意识,使学生明白学习成功与否的关键在于学习者本人,因而要对自己的学习负责。Benson指出自主学习是一种对自己学习的控制[7]。网络环境下的自主学习使学生在学习活动前主动地预习相关的学习材料,学习活动中积极地参与课堂活动,学习活动后主动复习所学知识。大多数学生在教师的指导下制订了阶段性的学习计划,主动安排学习时间,改变了以前被动依赖的学习习惯。

3.2 教师在自主学习中的角色转变

在网络环境下自主学习模式中,教师从传统的知识传授者转变为学生自主学习的帮助者、组织者、指导者和监控者。Co tterall的研究结果表明: 多数学生认为教师在教授学生如何学习方面的专业知识比他们教语言或是学语言的能力更为重要。[7]教师在整个过程中起到了设计学习任务、监控、归纳信息、反馈并总结困难的作用。在教师帮助学生的过程中,不仅要进行适当的指导,还要启发学生根据已有的知识结构,从不同角度和不同方向,进行思考,从而真正掌握学科规律。

4 结语

基于网络的大学英语自主学习模式为学生提供了一个全新开放的学习环境,激发了学生的主观能动性,提高了学生的学习积极性,促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的提高。网络自主学习模式中的课外自主学习已成为课堂面授教学的延伸,增强了学生听说能力的培养。这一新模式实现了大学英语教学中利用信息化带动教学方法的现代化。多媒体网络下的教学应该是受控的自主合作学习,学生的网络自主学习必须接受教师的指导和监督。学生长期以来形成的对教师的依赖,不可能在短期内完全消除,因此倡导网络自主学习任重而道远。同时学校应给予网络自主学习更多的支持,各教学单位和职能部门也应为网络自主学习进一步推广实施提供必要的实施条件。

(责任编辑 杨文忠)参考文献:

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[2]D i ck i n s on L.Au tono my and M otivation a L iterature R e v ie w[J].Syste m,

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[3]B enson P,Voller P.Au tono my and Indepe ndence in Language L e a rning

[M].London:Longman,1997.

[4]Nunan D.C l osi ng t he G ap Be t w een L e a rning and In stru ction[M].TE

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[5]何莲珍.自主学习及其能力培养[J].外语教学与研究,2003,(4).

[6]B enson,P.Au t on o my and Inde pendence i n Language L e arn i ng[M].

London:Long m an,1997.

[7]C ott erall S.K ey v a riables i n l anguag e learn i ng:wha t d o l earn e rs believe

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The Research of College Englis h Learner's Aut ono my Base d on t he Internet

Z HANG Fan,et al

(Foreign Language Depart m en,t X inx iang M edicalUn i v ersity,X inx iang453003,China) Abst ract:W ith the society rap i d deve lopm ent and the requ ire m en,t develop i n g student's Eng lish autono m ous learning capab ility in t h e W eb env ironm en t i s one key of co llege Eng lish teach i n g.Under the I nter net env ironm en,t students,according to their o w n de m ands,can choose all k i n ds of e ffecti v e i n for m ation provided by t h e Internet to study and exchange i n the teaching platfor m and app l y language flex i b ly and independently in the fictiti o us co mm un i ca ted env ironm en.t Students can ach i e ve the goa l of constructi n g the ability o f autono m ous lear n i n g and i m prov i n g study effi c iency.

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河南机电高等专科学校学报 2010年5期