《血流的管道血管》教案

一、教学内容分析

1．课程标准的要求和建议

第四章“人体内物质的运输”依次编排了三节内容分别介绍血液、血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。本节的内容从概念、分布、结构、动能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点，该节与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。

3．教学实践中的困难及应对措施

在初中生物课程中，有关血液循环系统的知识既是重点也是难点。在教学实践中，发现学生对于“人体的血液循环途径”的理解非常困难。经过分析发现，教师在本节课忽略了帮助学生建构 “血管是血液循环的管道系统”这一概念，而造成学生在后续学习的困难。

对此，如果在观察小鱼尾鳍内血液流动的实验中，重点引导学生观察小鱼血液流动方向的特点，去辨别动脉和静脉，建构 “血管是血液循环的管道系统”的概念（如右图），然后再去学习三种血管的结构特点和功能，就能更好地引导学生从血液循环的整体这一角度认识血管。

二、教学对象分析

1、知识基础:在前三章介绍的胎盘、小肠、肺泡等器官外都有丰富的毛细血管，学生初步认识了毛细血管的功能和特点，但不清楚毛细血管及动脉、静脉的概念。

2、生活经验：知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动。

三、教学目标分析

1.能说出“动脉是把血液从心脏运到全身各部分去的血管”和“静脉是将血液从全身各部分运回心脏的血管”；

2.能说出毛细血管与动脉、静脉之间的联系；

3.通过模型制作，理解概念之间的联系，形成“血液循环的管道系统”的概念。

4.树立生物学的结构与功能相适应的生物学观点

四、教学重难点分析

1.教学重点：动脉、静脉、毛细血管的概念；“血管是血液循环的管道系统”的概念。

2.教学难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉和静脉

五、教学策略

1．情景导入——公路交通导入，激发兴趣

出示以立交桥为背景的公路运输网，联系实际生活引入。血管类比纵横交错的公路，形象生动，激发学生探究兴趣。

2．实验构建概念——利用概念事实帮助学生构建概念

在学习本节内容之前，学生并没有机会真正观察过血管。本节首先安排进行“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验，让学生先有感性认识。利用实验录像，设计问题串引导学生观察，认识到小鱼尾鳍内存在三种血管。通过比较辨别动脉和静脉的血流方向，分析资料，构建动脉和静脉的概念，并引导学生分析小鱼的血液流动，认识小鱼的血液循环，初步建立起相对于抽象的血液在动脉、毛细血管、静脉和心脏之间流动的概念关系图。

3．制作完善概念——从抽象到具体，进一步理解概念

在获得小鱼血液循环的知识后，学生通过动手制作血液循环的模型图，在“做中学”，进一步加深对血液循环概念的理解。

六、教学过程

              动脉： 心脏         全身

1、血管       静脉： 全身         心脏

              毛细血管：连接最小的 动脉和静脉

2、血液流动