2017年高考语文衡水内部试卷押题卷第二套

命题人：高三语文组

考试时间：150分钟试卷满分：150分

注意事项：

1.本试卷分第I卷（语言文字运用）和第Ⅱ卷（阅读写作）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

第Ⅰ卷（阅读题）

一、现代文阅读（9分）

积善之家,必有余庆

赵法生

‚积善之家,必有余庆;积不善之家,必有余殃‛出自《周易·文言传》,大意是经常行善的人家会有许多可以庆贺的事,经常做恶事的人家会有许多灾祸在等着它。初看起来,这句话是在讲报应,其中也的确含有报应的含义,但是作为儒家文献的《易传》,这话与佛道两家的报应观念又有所不同。

儒家的主流观点不太强调报应,因为儒家道德修养的目标是成为君子,而君子的首要条件,就是明白义利之辨。孔子说过‚君子喻于义,小人喻于利‛,孔孟甚至要求他们的弟子杀身成仁、舍生取义。他们认为,仁义既是天道,也是人道,为仁义而牺牲,死得其所,使生命获得永恒意义。

钱穆先生曾经将儒家人生观与其他文明宗教相比较,说儒家的君子,他们居仁由义不是为了获得好处,不管它是来自今生还是来世。而且君子人格恰恰是要超越这种功利主义的考虑,他不把道义当作手段,而是当作目的本身。

儒家要求君子超脱私利的羁绊,并不是不考虑个人利益,而是对此有独特的理解。杀身成仁是君子的担当和境界,实践仁义礼智信也经常意味着要放弃一些个人利益。但总的来看,长远来看,道德对于人生和社会都是有益的。

讲仁爱奉献的儒家道德何以有利于人生?说到底,违反道德的行为可以得利于一时,却难以长久持续。比如一个‚信‛字,欺诈或许能够短期获利,但是长此以往必然臭名远扬。那些讲诚信的人虽然有时也吃亏,但能获得广泛的信誉和信任,事业便越做越大。

道德与利益的问题,又被称为德福关系问题,也是西方道德哲学的核心问题之一。在现实生活中常常看到,有德者未必有福,享福者未必有德,这一矛盾如何解决?哲学家康德认为,经由上帝审判之后,德与福最终能够实现一致,作恶者将会下到地狱,而行善者将会升入天堂,于是公平正义最终得以实现。可是,儒家没有上帝观,有人经常行善却穷困潦倒,有人作恶多端却福寿俱全,如何解释这种情况呢?儒家对此的回答是:家庭。一个人的积德行善未必能改善自己的处境,但一定会为他的后代积下‚阴德‛；一个人作恶多端,尽管能做,骑骏马,但他的债务将由子孙偿还。通过引入家庭和时间两个因素,儒家也成功解决了德福表面上的矛盾。

那么,现实中是否真是如此?城市兴起的时间较短,不易觉察,但在乡村中则常常应验。常听有年纪见识多的村里老人说,凡是目前发展不错的家庭,现在有出息的人,祖先父辈多是厚道人。我们看历史上那些传承久远的世家大族,比如范仲淹、曾国藩等家族,人才辈出,福泽绵长,乃是因为他们将深厚的文化底蕴凝结为优良的家教传统,培养了一代又一代子孙的优良品格。这也算是对‚积善人家论‛的经验证明。因此古人也说:‚德者,得也。‛这种观点长期以来深入人心。

所以‚积善之家,必有余庆；积不善之家,必有余殃‛并非迷信,而是儒家历史理性的结晶。它以儒家的成德之教为思想基础,强调德行修养和与人为善才是一个家庭长期繁荣兴盛的根本保障,不但在义理上可以说得通,在现实中也有经验的证实,反映了儒家古老透彻的人生智慧。 (摘自《光明日报》)

1.下列关于原文内容的理解,不正确

．．．的一项是( )

A.《易传》所说的“积善之家,必有余庆”,虽然也含有报应的含义,但与佛、道两家的报应观不同,与西方的德福观也有区别。

B.儒家道德修养超越了功利主义的考虑,目标是成为君子,同时也是为了给后代积下“阴德”。

C.明白义利之辨是成为儒家君子的首要条件,君子为了仁义不但可以放弃一些个人利益,而且必要时可以牺牲自己。

D.儒家要求君子超脱私利,却追求道德在更大范围、更长远的时间对人生和社会的益处。

2.下列理解和分析,不符合

．．．原文意思的一项是( )

A.孔孟认为,仁义是天道,也是人道,杀身成仁、舍生取义可以让生命获得永恒的意义。

B.钱穆先生的研究表明,儒家君子居仁由义非为“余庆”,非惧“余殃”,道义本身就是他们的目的。

C.在儒家那里,“积善之家”的“家”被赋予了时间因素,常用来指那些传承久远的家族。

D.“阴德”之说在乡村常常应验,而在城市中不易觉察,表明儒家古老透彻的人生智慧源于传统的农业社会。

3.根据原文内容,下列说法正确

．．的一项是( )

A.作者在文中通过与佛、道及西方哲学的具体对比,深刻地阐释了儒家报应观念的独特性。

B.文中引入康德对现实生活中德福矛盾现象的解说,是为了说明儒家对这一问题的解说只是解决了德福表面上的矛盾。

C.文章运用引用、对比、举例、比喻等多种论证方法展开论证,让读者对"积善"的意义有一个新的认识。

D.本文从“积善”与“报应”这一话题出发,从个人修养、家族传承和社会效应三个层面阐述了儒家独特的福报观。

二、文学类文本阅读（14分）

米龙老爹

莫泊桑

喜笑颜开的生活在火雨下面出现了，绿油油的田野一望无际，蔚蓝的天色一直和地平线相接。

男人，年约四十的强健汉子，端详他房屋边的一枝没有结实的葡萄藤，它曲折得像一条蛇，在屋檐下面沿着墙伸展。他说‚老爹这枝葡萄，今年发芽的时候并不迟，也许可以结果子了。‛那枝葡萄，正种在老爹从前被人杀的地方。

那是1870年的事。普军的参谋处驻扎在这个田庄上。庄主米龙老爹，竭力款待他们，安置他们。

一个月以来，每天夜晚，普兵总有好些骑兵失踪。

这类的暗杀举动，仿佛是同样的人干的，然而普兵没有法子破案。但是某一天早上，他们瞧见了米龙老爹躺在自己的马房里，脸上有一道刀伤。

两个刺穿了肚子的普国骑兵被寻着了。其中一个，手里还握着他那把血迹模糊的马刀。可见他曾经格斗过。

那老头子被人带过来了。

团长用法国话发言了：‚米龙老爹，您知道今天早上在伽尔卫尔附近寻着的那两个骑兵是谁杀的吗?‛那老翁干脆地答道；‚是我。‛团长吃了一惊。缄默了一会，双眼盯着这个被逮捕的人了。米龙老爹用他那种乡下人发呆的神气安闲自在地待着，双眼如同向他那个教区的神父说话似的低着没有抬起来。

这老翁的一家人——儿子约翰、儿媳妇和两个孙子，都惊惶失措地立在他后面十步内外的地方。

团长接着又说：‚您可也知道这一月以来，每天早上，我们里那些被人在田里寻着的侦察兵是被谁杀的吗?‛

老翁用同样的乡愚式的安闲自在态度回答：‚是我。‛

‚您是怎样动手干的，告诉我吧。‛

‚我现在哪儿还知道?我该怎么干就怎么干。‛

团长接着说：‚我通知您，您非全盘告诉我们不可。您很可以立刻就打定主意。您从前怎样开始的呢?‛

那汉子向着他那些立在后面注意的家属不放心地瞧了一眼，又迟疑了一会儿，后来突然打定了主意：‚我记得那是某一天夜晚，您和您的弟兄们，用过我250多个金法郎的草料和一条牛两只羊。我当时想到他们就是接连再来拿我一百个，我一样要向他们讨回来。并且那时候我心上还有别样的盘算，等会儿我再对您说。我望见了你们有一个骑兵坐在壕沟边抽烟斗。我取下了我的镰刀，跪着脚从后面掩过去。蓦地一下，只有一下，我就如同割下一把小麦似的割下了他的脑袋。我那时就有了我的打算。我剥下了他全身的服装。‛

那老翁不做声了。那些感到惊惶的军官面面相觑了。后来讯问又开始了，下文就是他们所得的口供：

那汉子干了这次谋杀敌兵的勾当，心里就存着这个观念：‚杀些普鲁士人吧!‛

普军听凭他随意出入，因为他对于战胜者的退让是用很多的服从和殷勤态度表示的，他学会了几句必要的德国话。

他穿上了那个死兵的服装，躲在矮树丛里。骑兵走过来了。等到相隔不过十来步，米龙老爹就横在大路上像受了伤似地爬着走，一面用德国话喊着‚救命呀!‛骑兵勒住了马，明白那是一个失了坐骑的德国兵，以为他受了伤，刚刚俯着身躯去看这个素不认识的人，肚皮却吃了米龙老爹的马刀。

但是，被审的前一天，那两个被他袭击的人，其中有一个在老翁的脸上割了一刀。

口供完了之后，他突然抬起头自负地瞧着那些普鲁士军官。

‚账算清了，我一共杀了16个，一个不多，一个不少。‛

‚我从前打过仗。从前也就是你们杀了我的爹，你们又杀了我的小儿子。从前你们欠了我的账，现在我讨清楚了。我们现在是收支两讫。‛

老翁挺起了关节不良的脊梁，并且用一种谦逊的英雄姿态在胸前叉起了两只胳膊。

团长站起来走到米龙老爹身边，低声向他说：‚也许有个法子救您性命，就是要……‛但是那老翁绝不听，向着战胜的军官竖直了两只眼睛，这时候，一阵微风揽动了他头颅上的那些稀少的头发，他终于鼓起了他的胸膛，向那普鲁士人劈面唾了一些唾沫。

团长呆了，扬起一只手，而那汉子又向他脸上唾了第二次。

不到一分钟，那个始终安闲自在的老翁被人推到了墙边，那时候他才向着他的长子约翰、他的儿媳妇和他的两个孙子微笑了一阵，立刻被决了。

4.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当

．．．的一项是（3分）

A.“别样的盘算”是指米龙老爹在敌军驻扎到他的家乡时就盘算好了的要杀死十六个敌军为自己的父亲及小儿子报仇这件事。

B.这篇小说从生者的回忆转入正题，先提出普军官兵屡遭夜袭的奇案，后回叙米龙老爹的英雄事迹，把—个简短的故事写得回环多姿。

C.米龙老爹两次向敌团长吐唾沫及审问时“挺起关节不良的脊梁，并且用一种谦逊的英雄姿态在胸前叉起了两只胳膊”的细节描写，表现老爹视死如归的精神。

D.米龙老爹被捕后，竟然非常痛快地坦承了自己杀人的事实，这体现了米龙老爹作为一个农民所固有的质朴诚实、不会撒谎的本性。

5.小说开头对丰收在望的景象描写有什么作用?请简要分析。（5分）

6.米龙老爹是—个什么样的人物形象?请简要分析。（6分）

三、实用类文本阅读（12分）

对话全国教书育人楷模杨浦高级中学名誉校长于漪

记者:被评为首届全国教书育人楷模,您有什么感想?

于:其实我是深感惭愧和不安啊!和在岗的老师比,我的工作压力和身心紧张程度跟他们不可同日而语;和其他获得荣誉称号的老师比,我身上还有很多的不足。我一直认为上课就要打开学生的心门。但是我看到蒋院士把两个星期的课程用一节课就讲得那么清楚,我就觉得自愧不如,对不起学生。又比如湖南农业大学那位六十几岁种葡萄的教授,带领团队攻克难关。他说:‚葡萄不是种在黑板上的,是种在地里的。科研论文不是写在纸上的,是要装到农民的腰包里的。‛我一直在对照这两句话,我觉得我是真的对不起学生。所以去北京领奖的三天里我一直处于激动、感动和不安当中。我想,能够受到这样的殊荣绝不仅是个人的光荣。

记者:那您想过通过从政,用手段去影响更多的人吗?

于:我还是喜欢教书,做一个实实在在、普普通通的教师,才是我愿意做的事情。我曾经有一个梦想,就是把当时带的所有的年轻教师都培养成特级教师,现在基本实现了。培养青年教师是非常重要的,一个好教师可以使很多学生受益。

记者:现在的学生很小就开始学英语,受外来文化影响很大,这个您怎么看?

于:的白先勇先生曾经说过这样一句话,‚百年语文,内忧外患‛。语言本身和国力是有重要关系的,语言中是有霸权的,哪一个国家不重视母语的教育啊!法国课文《最后一课》里面说:‚语言是打开牢门的钥匙‛。语言没有了,这个民族的文化也就消失了。以前是‚学好数理化,走遍天下都不怕‛,现在数理化改成英语了,真的是内忧外患啊。我们对学生的教育,责任感应该是第一位的。这次教育规划纲要里头,对学生的要求非常明确的就是‚社会责任感‛,从一个自然的、不懂事的孩子变成一个社会的人,负责任的人。所以我们现在不能‚重术轻人‛,技能技巧是可以学的,但做人的道理从小就要懂得。

记者:您和其他教师之间发生过什么矛盾吗?

于:以前有过。19年全市开始教学改革,我被推上了上公开课的行列。但那时候,我自己教的班级都已学过了,只能借同年级的其他班,学校作了安排。连上了两次公开课,看似热闹,实际上埋下了教师之间不和睦的根。后来在‚‛中的一次批斗会上,有位老教师说‚公开教学,借别人的班上课,你知道带给别人怎样的伤害吗?你教得好,到别的班级上课,别人怎么进课堂?‛所以做任何事,设身处地为别人着想非常重要。教师教学各有各的特点,你去教别人的班级,学生有新奇感,气氛容易调动,当然就会给别人的教学制造难题。我反思,虽然借班上课很紧张,但也夹杂着自我表现的念头。当时我就下定决心,如果日后还上公开课,绝不借别人的班级。其实借班上课由于对学生情况不了解,违背了教学原则,针对性差,更多的是在展示甚至推销授课教师的‚才艺‛,有沽名钓誉之嫌。

记者:您做了校长之后,有什么感悟?

于:现在有很多这样的人,当了校长,从事行政性工作之后,就不教课了,这样自己会轻松一些。我自己是一辈子都在选择:在一个岗位上你应该做什么。我经常有很多的学术会议要开。我看到现在有成就的人,大都是年纪比较大的。如果能再多些三十几岁、四十几岁的人就好了。其中既有上的问题,也有个人素质方面的问题。所以我现在特别重视青年教师的培养。培养青年教师要跟培养学生一样,要精心,这样他们就能少走弯路。

(有删改)

7.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是( )（3分）

A.于漪没能做到像蒋院士那样‚把两个星期的课程用一节课都讲得那么清楚‛,所以她对不起学生。

B.于漪反对以前流行的‚学好数理化,走遍天下都不怕‛的观点,也不认同现在学生一味学习英语的现状,表示要重视母语教育。

C.于漪曾经把自己所带的青年教师都培养成为特级教师作为自己的目标,现在她基本实现了自己的目标,这是给中国的教育做的一件大好事。

D.于漪认为自己借其他班上课时,也有自我表现的心理,这导致了她与其他老师之间的矛盾,从这我们可以看出于漪是一位善于反思的老师。

8.下列对材料有关内容的分析和概括,不恰当的两项是( )（4分）

A.于漪认为上课要打开学生的心门,而湖南农业大学的教授认为把葡萄‚种在地里‛才是上课,于漪觉得自己不如教授,因此感到‚自愧不如‛。

B.于漪反对‚重术轻人‛的教育观念,她认为技能技巧是要学的,但做人的道理一旦缺失将对学生有很大的影响。

C.‚公开教学,借别人的班上课,你知道带给别人怎样的伤害吗?‛这里引用别的教师的话,展现了于漪对与其他教师存在矛盾的认识,丰富了于漪的人物形象。

D.由于教育和教师自身素质的问题,成就较高的教师年纪普遍偏大,于漪认为只要精心培育青年教师,就一定能够改变这种现状。

E.本则材料采用新闻采访问答的方式行文,以文字的方式再现采访场景,给人身临其境之感,增加材料的真实性。

9.于漪老师有哪些可贵品质值得我们学习?请结合材料简要分析。（5分）

四、古诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成10～13题。

辛次膺，莱州人。幼孤，从母依外氏王圣美于丹徒。俊慧力学，日诵千言。甫冠，登政和二年进士第，历官为单父丞。值山东乱，举室南渡。用．参政孟庾荐，召对，奏‚用人贵于务实，施令在于必行。愿敕郡邑省耕薄征，务农抑末。‛见高宗于建康行宫，首言救世之弊，上称善，敕以所奏榜．朝堂。

绍兴间，擢右正言。奏：‚愿阅兵将，亲简拔，揽恩威之柄，使人人知朝廷之尊。左右近习，久则干政，愿杜其渐。‛又奏：‚今主议者见小利忽大计偏师偶胜遽思进讨便谓攻为有余警奏稍闻首陈退舍便谓守为不足愿严纪律谨烽燧明间探。‛上皆信纳。王伦使北请和，次膺言：‚宣和海上之约，靖康城下之盟，口血未干，兵随其后。今日之事当识其诈。‛

时秦桧在，为其妻兄王仲薿叙两官。次膺劾仲薿奴事朱勔，投拜金酋，罪在不赦。又劾知抚州王唤违法佃官田，不输租。唤，桧之妻兄也。章留中。次膺再论之曰：‚近臣奏二人，继闻追寝除命，是皆桧容私营救，陛下曲从其欲，国之纪纲，臣之责任，一切废格。借使贵连宫掖，宠任非宜，臣亦得论之，而大臣之姻娅，乃不得绳之耶？望陛下奋乾刚之威，戒蒙蔽之渐．。‛

求去，除直秘阁、湖南提刑。金好成，次膺极愤慨，痛谏曰：‚臣近观邸报，乃知朝廷遽欲屈己称藩，臣未知其可。‘父之仇不与共戴天，兄弟之仇不反兵’。弃仇释怨，降万乘之尊以求说于敌，天下之人，果能遂亡怨痛以从陛下之志乎？‛书奏，不报。金陷三京。

次膺罢，奉祠。秦桧以其负重名，欲先移书，当稍收用，次膺笑而不答。阅十六年，贫益甚，亡毫发求于人。桧死，起知婺州，擢权给事中。丁母忧，乞纳禄。后孝宗即位，手诏趣召。历御史中丞、同知抠密院事，后拜参知或事。以疾力祈免。乾道六年五五月卒，年七十九。

次膺孝友清介，立朝謇．谔。仕宦五十年，无丝毫挂吏议。为政贵清静，先德化，所至人称其不烦。善属文，尤工于诗。

（选自《宋史》本传，有删改）

重点实词：用．敕榜．简拔渐追寝除命姻娅绳

稍手诏趣召謇．谔工

10.对下列句子中加点的词的解释，不正确

．．．的一项是（）（3分）

A用．参政孟庾荐用：借助、凭借

B敕以所奏榜．朝堂榜：张贴

C望陛下奋乾刚之威，戒蒙蔽之渐．渐：欺诈

D次膺孝友清介，立朝謇．谔謇：忠诚，正直

11．下面对文中画波浪线部分的断句，正确

．．的一项是（）（3分）

A．今主／议者见小利/忽大计偏／师偶胜／遽思避讨／便谓攻／为有余警／奏稍闻／首陈退舍／便请守／为不足愿／严纪律／谨烽燧／明间探

B．今主议者／见小利忽大计／偏师偶胜／遽思避讨／便谓攻为有余／警奏稍闻／首陈退舍／便谓守为不足／愿严纪律／谨烽燧／明间探

C．今主／议者见小利忽大计／偏师偶胜／遽思避讨／便谓攻／为有余警／奏稍闻／首陈退舍／便谓守／为不足愿／严纪律／谨烽燧／明间探

D．今主议者／见小利忽大计／偏师偶胜／遽思避讨便谓攻／为有余／警奏稍闻／首陈退舍便谓守／为不足／愿严纪律／谨烽燧／明间探

12．下列关于原文的概括和分析，不准确

．．．的一项是（）（3分）

A．辛次膺是南宋名臣，他年轻时不仅聪慧俊朗，而且勤勉努力、日诵千言，刚刚二十岁就考中了进士。他善写文章，尤其擅长写诗。

B．辛次膺力主抗金，曾劝谏高宗接受宣和、端康年间的教训，不要因与金议和而遭受欺诈。在宋金和约达成后，他极其愤慨、反对。

C．辛次膺不畏强权，针对秦桧利用职权为其姻亲加官，奏章，历数秦桧妻家族投降金朝、佃占官田的无耻行径，建议予以严惩。

D．辛次膺刚正不阿，终因势单力薄被秦桧忌害。罢官赋闲长达十六年，他虽生活困苦但绝不屈服。直到孝宗即位，他才被再次起用。

13．把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）借使贵连宫掖，宠任非宜，臣亦得论之，而大臣之姻娅，乃不得绳之耶？（5分）

译文：

（2）弃仇释怨，降万乘之尊以求说于敌，天下之人，果能遂亡怨痛以从陛下之志乎？（5分）译文：

（二）古代诗歌阅读（11分）

水调歌头·送杨民瞻①

辛弃疾

日月如磨蚁，万事且浮休。君看檐外江水，滚滚自东流。风雨瓢泉夜半，花草雪楼春到，老子已菟裘②。岁晚问无恙，归计橘千头。梦连环，歌弹铗③，赋登楼。黄鸡白酒，君去村社一番秋。长剑倚天谁问，夷甫诸人④堪笑，西北有神州。此事君自了，千古一扁舟。【注】①作此词时稼轩闲居带湖雪楼。②菟裘：古地名，在今山东境内。后世因称士大夫告老退隐的处所为‚菟裘‛。③战国时,齐国孟尝君门下的食客冯谖因为不受重用，就弹铗作歌，表示不满。铗，佩剑。④夷甫：西晋末宰相王衍，此人喜空谈，不管国事，弄得国家破败。这里暗指南宋当权者尚空谈，不图恢复。

14．下面对这首词的赏析，不恰当

．．．的两项是（）（5分）

A. 第一句运用比喻的修辞手法：宇宙像磨盘，日月像磨盘上的蚂蚁，日夜不停地随磨盘转动。这里指时光周而复始。

B. 第二句“浮休”一词化用《庄子·刻意》中的“其生若浮，其死若休”。这句指万事万物不断地产生和消亡。

C. “归计橘千头”，化用三国时期李衡种橘治产的典故，与《水龙吟•登建康赏心亭》中“求田问舍”典故表达的意思相同。

D. 下阕第一句“环”与“还”谐音,故以“连环”喻还家。“赋登楼”的“登楼”指王粲的《登楼赋》,这里借指作诗填词怀念家乡。

E. 这首词词人借送别友人的题目抒写自己对个人身世和国家大事的感慨，别开一家，情感真切，豪迈旷达，心系天下。

15．这首诗的思想感情较为复杂，请简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（5分）

16.（1）在苏轼的《赤壁赋》中客人用比喻的修辞手法，感伤我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的语句是“________________，________________ 。

（2）《诗经·卫风·氓》中与“青梅竹马”意境相仿的一句是：“___________，

______________。”

(3)杜牧在《阿房宫赋》中议论，“____________________”，那么秦就能从三世传下去，甚至可以传至万世都称君王。

第Ⅱ卷 (表达题)

17、下列各句中画线成语的使用，全都正确

．．．．的一项是（3分）

①只有严格履行程序,严谨规范操作,做到每一个环节都不哼不哈地执行,才能确保选举过程公正、结果切合。

②石油测井作业常使用到的放射源，是国家专控的危险物品，与放射源打交道的测井员工常被社会误解，有着难言之隐的苦衷。

③被誉为‚中华第一庙会‛的北京地坛庙会在丁酉年新春拉开大幕，来自全国各地的近百万游客熙来攘往，南腔北调，尽享节日的欢乐。

④鲁迅著作的很多封面设计都选择了‚素封面‛：除了书名和作者题签外，不着一墨。这样的留白大巧若拙，意味无穷。

⑤被誉为‚中国天眼‛的500米口径球面射电望远镜，从选址、创新设计到研发制造、组织施工，经历了22年的风雨同舟，于9月25日正式启用。

⑥一个人再有才干，若是无人赏识，或入错了行，也是明珠暗投，很难有所建树。

A．①②④ B．①③④ C．②⑤⑥ D．③④⑥

18.下列各句中没有语病

．．．．的一句是( )

A.打假如果能像治理酒驾那样严格,假货横行的弊病就一定能得到根治,老百姓走进市场购物时就会放心。

B.现在科学发达，移植记忆也许不是完全可能的事。

C.近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。

D．据中国科学院消息，已放弃外国国籍成为中国公民的中国科学院外籍院士杨振宁、姚期智两位教授日前正式转为中国科学院院士。

19.把下列几个句子组成上下衔接，语意连贯的一段话，最恰当

．．．的一组是（）

①立秋至处暑，秋阳肆虐，温度较高，加之时有阴雨绵绵，湿气较重，天气以湿热并重为特点。

②秋季的气候是处于‚阳消阴长‛的过渡阶段。

③故有‚秋老虎‛之说。

④‚白露‛过后，雨水渐少，天气干燥，昼热夜凉，气候寒热多变，稍有不慎，容易伤风感冒，许多旧病也易复发。

⑤被称为‚多事之秋‛。

⑥因此，秋季养生在对精神情志、饮食起居、运动导引等方面进行调摄时，应注重一个‚和‛字。

⑦由于人体的生理活动与自然环境变化相适应，体内阴阳双方也随之发生改变。

A、②①③④⑤⑦⑥

B、①③⑤④②⑦⑥

C、②③①④⑤⑥⑦

D、②⑤④①③⑦⑥

20.下面一则电影广告在标点、用词、语法

．．．．．．．．三方面有四处不妥之处，请找出并加以修改。（4分）

①《金陵十三钗》是一部由张艺谋执导的战争类电影，被誉为国产电影的华丽盛宴。

②影片讲述了1937年的南京，一座教堂里一个冒充神父救人的美国人、一群躲在教堂里的女学生、13个躲避战火的秦淮河上的风尘女子、以及6个从死人堆里爬出的伤兵，共同面对‚南京大‛的故事。③该影片首开华语影片邀请好莱坞一线著名影星之先河，④并大胆启用多位青年演员担任主角；⑤同时倪妮等12位‚谋女郎‛用苏州评弹方式演绎了歌曲《秦淮景》，也会给观众以强烈的震撼。

21.作为科学家，波特尔与罗勒尔曾提出一种激励模式（如图），请你用简明的语言概括表述这种激励模式。（60字左右）

22.阅读下面的文字，按要求作文。（60 分）

近日，一组拍摄于绍兴市柯桥区王坛镇香雪梅海的照片，惊艳了众多网友，更有意思的是，照片中充满仙气的“小龙女”，竟然是王坛镇的团委金莹，主要从事旅游与宣传的工作。为了更好地宣传王坛“十里梅廊”，金莹自费到景点拍摄写真照，并说“我在香雪梅海，我为王坛代言”。

3月22日，《钱江晚报》率先报道后，人民网、凤凰网等多家网媒进行了转载。该事引发热议，部分网友对“拍写真不务正业”“为何强调自费”等有所异议，但众多媒体及网友评论认为金莹为当地梅花代言值得点赞。

上述材料引发了你怎样的联想和思考？请综合材料内容及含意作文。要求自选角度，自定立意，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

河北衡水中学2017语文押题卷第二套答案

1.B .“同时也是为了给后代积下‘阴德’”错。儒家君子如果有“给后代积下‘阴德’”的目的,也就不能说是“超越了功利主义”了；原文第三段说:“儒家的君子,他们居仁由义不是为了获得好处,不管它是来自今生还是来世。”

2.D.原文倒数第二段开头说,“阴德”之说在城市中不易觉察的原因是“城市兴起的时间较短”。

3.D .A项,文中没有把儒家因果报应观与佛、道“具体”对比；B项,文中引入康德对现实生活中德福矛盾现象的解说,是为了引出儒家德福观的内容并与之对比、衬托;C项,文中没有运用比喻论证。

4. B ( A“驻扎时”与“十六个”有误，是敌人用了他“250多个金法郎的草料和一条牛两只羊”之后有的这个盘算，且当时并未计划杀多少敌人；C对其精神的挖掘不完整，还有对敌人的仇恨；D “农民本性”有误，应是其“安闲自在的态度”；)

5．①描绘了平静优美充满诗意的田园景象，使小说产生引人入胜的艺术魅力。②暗寓人们对米龙老爹的怀念之情，同时设置悬念，引起下文，并为故事作了情感上和内蕴上的铺垫。③与后面米龙老爹被杀形成了鲜明对比，暗示现在平静的生活来自像米龙老爹一样的先烈对敌人的反抗。

知识拓展：环境描写的作用

①交代故事发生的时间、地点。②渲染气氛。③奠定情感基调

④暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。

⑤烘托人物,揭示人物心境，表现人物性格。为刻画人物作铺垫，打基础。暗示人物的命运。

⑥推动情节的发展，⑦点明或深化主题

6．①米龙老爹是一个智勇双全的民间游击英雄的形象，他机智，对敌人憎恨却“始终是殷勤的”，换得敌人对他的信任；复仇中，以计取胜，以伪装的形式杀死敌人。他勇敢表孤身一人敢于跟全副武装的敌人搏斗。 (2分)

②他是法国人民在普法战争中大无畏的爱国主义精神的代表人物，侵略者的霸道与残酷使他忍无可忍，采取了以命抵命的复仇行动。这是一种朴素的农民式的爱国主义思想。(2分)

③他具有视死如归，大义凛然的精神品格。被捕后神色安详、毫无惧色，临刑时，他“始终安闲自在”，并向儿孙“送了一阵微笑”。(2分)

7.A; “对不起学生”只是于漪个人的感觉或者低调的说法。

8AD; A项，湖南大学教授认为的上课并不只是把葡萄“种在地里”，也未提“于漪觉得自己不如教授”。 D项说法过于绝对

9.①为人谦逊,认为荣誉不仅是个人的;②善于学习,能从其他老师身上发现优点;③善于自我批评反思,借别的班上课会给其他教师制造难题,以后不再借班上课;④有钻研精神,对教育工作有自己的思考研究;⑤提携后进,注重对青年教师的培养;⑥淡泊名利,不愿从政,只愿做普通教师。

10.C （渐应该为：征兆，苗头，端倪。用，表示凭借，相当于“以”。也可以表示原因，相当于“因”。榜，张贴。謇谔，正直敢言）

11．B

12．D（“直到孝宗即位，才被再次起用”不准确，原文说“桧死，起知婺州，擢权给事中”是高宗朝的事情。）

13．（1）假使是和皇室宫廷有关联的贵戚，得到皇帝的偏爱与信任不适宜，我也一定要他，而对于朝中大臣的姻亲，竟然不能够将他约束了吗？（“借使”、“宠任”、“论”、“绳”，句意通顺，各1分，共5分，意思对即可）

（2）陛下放弃仇恨，宽释怨怼，使您这万乘之尊的帝王身份降下来来取悦仇敌（金朝），天下的百姓，果真就能消除他们的怨痛来遵从陛下的志向吗？（“降”、“说”、“果”、“从”，句意通顺，各1分，共5分，意思对即可）

重点实词：用：凭借、因为敕：命令榜：张贴简拔：选拔

：古时称宰相处理政务的处所渐：征兆，苗头，端倪；

追寝：收回，停止不行除命：授官的诏令。

姻娅：亲家和连襟，泛指姻亲。也作姻亚绳：约束；制裁

稍：逐渐，渐渐手诏：帝王亲手写的诏书

謇谔：正直敢言工：擅长

译文

辛次膺，莱州人。幼年丧父，跟着母亲依附外祖父王圣美家住在丹徒。辛次膺清俊聪敏，勤于学习，每日诵读诗书都达到一千多字。刚刚弱冠（二十岁），就考中政和二年进士，历任官职做到单父县丞。时逢山东大乱（公元1128年，金人进攻山东，北宋刘豫任知济南府，他见北方大乱，杀勇将关胜而降，山东大乱），举室南渡。借助参政孟庾的推荐，宋高宗召见他令他回答有关政事、经义等方面的问题。辛次膺奏言“（皇帝）用人贵于人要务实，施令在于必定实行。希望皇帝敕令各郡邑视察农耕减轻征税，各地要重视农业抑制商业。”辛次膺后来在建康行宫拜见高宗，首先言及解决当世的弊病，皇帝听了认为很好，敕令将他所上的奏章张贴在朝堂之上。

高宗绍兴年间，擢官担任右正言。他上奏说：“希望皇帝亲阅兵将，亲自选拔将领，皇帝需要抓揽住施及恩威的权柄，使人人都知道朝廷的尊严。倘若皇帝周边亲信大臣熟悉军事，久久而久之则会造成亲信干政的弊病，希望皇帝杜绝这样逐步渐染的苗头。”辛次膺又上奏说：“如今朝廷中主张议的人，见到小利就忽视大计，在主力军翼侧协助作战的偶一胜利，便急忙想着进讨敌人，自以为攻击敌人是绰绰有余，警戒的奏章刚刚听说，便首先陈奏退舍主张，说是坚守是不足取的，希望皇帝能够让严明纪律，认真注意烽燧的警戒，审明间谍密探。”皇帝都予以采纳。王伦出使北方金朝请求议和，辛次膺进谏曰：“宣和年间我朝与金朝签订海上之约，靖康年间我朝与金朝的城下之盟，条约都是刚刚签订完毕，金兵紧接着就来了。如今两朝议和应当明辨北朝得为欺诈。”

当时秦桧在朝廷任宰相，他为妻子的伯父王仲薿加叙两官。辛次膺上疏王仲薿曾经奴事奸臣朱勔，后来又投拜金朝，罪在不能赦免的。又抚州知府王唤违法租赁官田，不交纳租税。王唤，是秦桧妻兄。他的奏章留在宫中，没有回复。辛次膺再论此事说：“近来臣奏王仲薿、王唤二人，接着听闻皇帝追停原来授官的任命，这些都是秦桧纵容私心加以营救的，陛下不顾事实，听任他的愿望，国家的纪纲，臣子的责任，一切都搁置而不实施了。假使是和皇帝宫廷有关连的贵戚，得到皇帝的偏爱信任不适宜，我也一定他，而对于朝中大臣的姻亲，皇帝竟然不能够将他约束吗？希望陛下奋起您的乾刚之威，惩戒被蒙蔽的端倪。”

辛次膺请求去职，担任直秘阁、湖南提刑。宋金和约修成，辛次膺听说后极其愤慨，痛谏说：“臣近来观看邸报，才知到朝廷突然委屈自己向金朝自称藩国，臣不知这样做对不对。古语说‘父之仇不报不与敌人共戴天，兄弟之仇不报不撤兵’。陛下放弃仇恨，宽释怨怼，使您这万乘之尊的帝王身份降下来来取悦仇敌（金朝），天下的百姓，果真就能消除他们的怨痛来遵从陛下的志向吗？”书奏，朝廷没有回复。不久，金朝攻陷宋的三座城。

辛次膺罢官后，奉祠（宋代设宫观使、判官、都监、提举、提点、主管等职,以安置五品以上不能任事或年老退休的等）。秦桧因为辛次膺身负大名，想先移书（发送公告），然后渐渐地收用辛次膺，辛次膺看了后，笑而不答。辛次膺罢官过了十六年，贫困的厉害，但没有一丁点儿央求于人。秦桧死后，辛次膺才起知婺州，不久升迁代理给事中。遭遇母丧，请求纳禄（辞官）。后来孝宗即位，手诏急促召见辛次膺。后来辛次膺历任御史中丞、同知枢密院事，最后拜参知政事，他因为有病极力请求辞官。乾道六年闰五月去世，享年七十九。

辛次膺孝友清介，立朝正直敢言。他做官五十年，没有丝毫被处分定罪的拟议。他为政强调清静，注重首先要以德化人，所到之处的百姓都称他不繁文缛节。辛次膺善写文章，尤精通诗歌。

14．AC（对一个3分，两个5分）试题分析：A. 第一句运用比喻的修辞手法：宇宙像磨盘，日月像磨盘上的蚂蚁，日夜不停地随磨盘转动。这里指时光周而复始错。这里应指时光不断地流逝；C. “归计橘千头”，化用三国时期李衡种橘治产的典故，与《水龙吟•登建康赏心亭》中“求田问舍”典故表达的意思相同错。“橘千头”表示自己也将隐退养老置办产业。而《水龙吟•登建康赏心亭》中“求田问舍”表达的意思是不学许汜，不像他一样求田问舍，自己应该建功立业，所以意思不同

试题分析：诗歌鉴赏的双选题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。

15．①感叹自己已老,无所作为,只能安排晚年的生活了。上阙说自己已经经营了隐居之所，准备经营田园以打发残年。②流露出壮士投闲的牢骚与哀愁。上阙对晚年生活的自述,看似高兴闲适,实则隐隐透出壮士投闲的牢骚与哀愁。（或：过片三句连用三个语典, 气势连贯地道出杨民瞻的抑郁不得志，同时更是自己的借机发怨。）③表达思乡思亲之情。做梦还家，作诗填词怀念家乡，想象友人归家后其乐融融的画面，表达了词人思乡思亲之情。④表示对当权者的不满和愤恨。他抨击南宋当权集团清谈误国、打击排斥抗战派的行径。⑤勉励友人共担抗金大义。最末二句,以抗金大义相勉励,希望友人能担当起收复北方失地的重任,功成之后再学陶朱公范蠡去隐居。

试题分析：分析诗歌的情感有两种方式，一是自己分析，另一种是给出分析的方向，让考生通过诗歌进行解读，答题时注意明确题干中的答题方向，然后结合诗歌进行解释。

诗歌赏析

这首词是作者为杨民瞻送行时所作。“磨蚁”一词借用古意把日月交替的时光变换比作在磨盘上昼夜不停转动的蚂蚁，平添一种无聊重复之感。“浮休”二字从《庄子·刻意篇》“其声若浮，其死若休”转化而来，平淡的概括了万事万物，颇具庄老之气，淡而化之。“君看”一句读来不觉让人脑海中呈现这样一个画面：危亭高楼旷远，槛外江水自流，一人单手拂须，当风而立，举目远望，眼光似远忽近，心留物外，超尘离世。让人不觉心生游离尘世之外，淡然人生的空寂之感。上阕最末两句继续前句风格，连用两个典故，平静的表达出了自己辞官归隐的心迹，“风雨夜半花草春，岁晚无恙橘千头”全然平淡、超脱，而又心有不甘，惨淡哀愁，潦倒自嘲。整体来看，上阕笼在一层超然之气，可是给人感觉却又并非真正的心游物外，弃绝尘世，总是觉得这种淡然之中还隐有惨淡愁绪，一切似乎是作者在故作潇洒的自嘲解笑，透露着自己的牢骚不满之气。弃绝尘世，超然物外从一方面上我个人认为那也是一种无根的漂泊，浮动的失重感。

下阕一开始，便直接与杨民瞻展开对话。“梦连环，歌弹铗，赋登楼”一口气连用三个典故，气势连贯的道出杨民瞻的抑郁不得志，同时更是自己的借机发怨。“歌弹铗”三字笑中藏泪，本来应该用来战场杀敌为国的长剑，却被用来弹击和歌，吟唱风月。天大的玩笑，英雄的悲鸣，表现的深沉有力，挠人心魄。之后，作者又将友人归家后其乐融融的想象表现了出来，看似好像在用这种怡然的乐趣故意劝导友人归家，悠然平静。辛弃疾终归还是辛弃疾。在这首词一开始便极力含势收蓄平静到怡然平淡之后，作者将他的肺腑感慨毫不保留的喷薄而出，迅猛豪壮。“长剑倚天谁问？”英雄失意的抑郁在这一刻被作者厉声吼出，悲壮而又豪气干云。“夷甫诸人堪笑”步步进逼，进一步道出了对屈辱求和的当权者的激愤和拷问。后句“西北有神州”，使得辛弃疾更显大丈夫。因为我国每每山河破碎之时，为收复失地穷尽一生，捐躯国难的忠勇之士不乏其人，“饥餐胡虏肉，渴饮匈奴血”的岳飞更是不必多言。可是细细想来历代将士除在战场英勇杀敌，保家卫国之外大都有一个共同点：愚忠。在他们那里爱国即是忠君，忠君便是爱国，“普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣”，他们的爱国、英勇都是在以服从君主的前提下进行的，岳飞在手握兵权，夺得破敌良机的时候，还是被用十二道金牌给招了回去，遗憾千古。可是辛弃疾却突破了这一点，在前面几首词里他对当权者的不满和愤恨已经使这种思想微显端倪。而在这首词中，在发出“夷甫诸人堪笑”的愤恨之后，他便将当权者抛诸脑后，“西北有神州”。无论你当权者怎样昏聩，委屈求和，可是我都无须理会，因为我辛弃疾是为国为民，是为了祖国的大好河山而不是为你几个胆小无耻的昏聩之人卖命，因为江山是天下百姓的，所以虽然对你们怨愤生气，但是为了百姓、为了山河我还是要做我自己应该做的事情，“西北有神州”，我还要为了它继续奋斗。豪气奔放、潇洒怡然，古今帅气第一人也。

最后一句“此时君自了，千古一扁舟”。再次将自己的抱负和心志加以述说，等把中原失地收复，所有的什么当权富贵都视为粪土。一叶扁舟自悠悠。

辛弃疾的离别词别开一家，情感真切，豪迈旷达，心系天下。丈夫之气读来扑面而至，让人不禁热血沸腾，豪放之称，确实是当之无愧。

16.（1）寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟

（2）总角之宴，言笑晏晏

（3）使秦复爱六国之人

17.D（不哼不哈,不言语,该说而不说,带有贬义。应为“不折不扣”。难言之隐：“隐”就是苦衷，与后文重复。南北腔调：现形容说话口音不纯，掺杂着方言。大巧若拙：指真正灵巧的人看起来很简单。也指一种艺术境界，类似于写意，几笔就能为妙传神。“风雨同舟”是在风雨中同乘在一条船上，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。这里的主语是“天眼”，没有共同经历者。明珠暗投：比喻有才能的人得不到重视，也比喻好东西落入不识货的人手里。）

18.D （A关联词语序不当,“如果”应该置于句首。B 少一个“不”字变成了否定，应改为“也许不是完全不可能的事”C “无时无刻不”相当于“每时每刻都”，此处与“忘”用，与后“积累了大量的资料”矛盾）

19.A 【解析】②是一个总起句，应放在开头，①③④⑤是从“秋老虎”和“多事之秋”两个方面说明“阳消阴长”的秋天气候特点的，⑥⑦两句是针对这些特点提醒人们要注意秋季养生，所以⑥⑦应放在最后。⑥⑦两句具有因果关系，⑦在前，⑥在后。在①③④⑤句中，“立秋至处暑”、“白露”等表示时间关系的词语提示我们，①③在前，④⑤在后。①③句具有因果关系，所以①在前，③在后；④⑤句也具有因果关系，所以④在前，⑤在后。因此，正确的排列顺序是：②①③④⑤⑦⑥。

20.答案：②句的“以及”前面的顿号删去；③“首开……之先河”句义重复，删去“首”或删去“先”；④“启用”当为“起用”；⑤句式杂糅，“演绎了”改为“演绎的”。

分析：题干中已经有了提示：标点、用词、语法三方面有四处不妥。按照提示去找，即可事半功倍。“以及”与“、”都表示并列，同时出现，重复；“首开”是第一个，而“先”也是第

一个，重复；“起用”与人有关，“启用”与物有关；第五句中因一个“了”让句子的主语变成谋女郎，“谋女郎……给观众以强烈的震撼。搭配不当

21.激励模式是这样的:用激励激发努力，如果又有正确的方向和必备的技能，势必产生绩效;而公平地评价绩效又能使人感到满足，进而形成自觉的努力。

分析：几个概念不难理解，关键是“箭头”指向所揭示的关系，以及如何表述这种关系.

分清横向主线的先后因果关系，再考虑纵向产生绩效的必要作用。

22.作文立意参考：

正面肯定类：

（1）就事论事：镇团委为当地梅花“代言”值得点赞。

一方面是她工作的无私，自掏腰包拍摄写真；另一方面是她的用心，工作方式不拘一格，用新颖独到的方式宣传了当地美景，对本职工作的尽心和热爱尽显无遗。金莹的行为是为当地美景代言，更是为基层干部恪尽职守代言。

（2）拓展升华：敢想敢为的创新精神。

选择用自费拍写真为梅花“代言”，金莹的宣传构思凸显了当前年轻干部敢想敢为的精气神，金莹善于利用便捷的互联网，用好“互联网+N”的思维，有创新才能有发展。

质疑批判类：

（1）就事论事：注意公众形象，不出个人风头

代表的是公众形象，个人写真与此有别；宣传的方式有许多，写真照强调的仍然是“我”，有出风头之嫌。

（2）延伸拓展：务正业，不要作秀

有些干部不想深入研究，不想脚踏实地，只做表面文章，噱头，作秀，哗众取宠，靠炒作博的名声，于事无补，久之害事坏风气。

附：《米龙老爹》的文本分析

时代背景

1870年7月普法战争暴发，法国领土大部分处在普鲁士的铁蹄之下，面对普军的蹂躏，上层统治阶级或通敌媚外、或苟且偷生；而广大下层人民却站出来与侵略者进行殊死斗争，表现了可歌可泣的爱国主义精神。有感于此莫泊桑满怀激情地写下了许多讴歌下层人民英勇杀敌的维护民族尊严的短篇小说，《米龙老爹》即是其中的一篇，发表在1883年5月22日的《高卢》上。

结构分析

小说是写儿子对父亲的回忆，采取倒叙的形式。全篇小说按行文顺序分为四个部分：

第一部分：是引题写现实场景。作者先描写了一幅田园风光，推出了一派农家乐的场景；接着写主人在午餐时面对着葡萄藤，触景生情，想起了当年在这块土地上牺牲的米龙老爹。这段文字看似闲笔，内在意义丰富，他将现实和平安乐的生活和沦陷时代腥风血雨的年月作了对比，暗寓着幸存者和后代对壮烈牺牲的米龙老爹的怀念之情。抚今追昔，顺理成章地引出下面的故事，在感情和意念上为后面的故事作了铺垫。

第二部分：是审问，笔墨追忆到往昔。写普鲁士侵略者对米龙老爹由夸奖、信任到怀疑，再到逮捕、审问的发展过程和米龙老爹对自己的所做所为供认不讳。

第三部分：是米龙老爹的口供，写他复仇的心理和他毙杀普鲁士骑兵的经过。

第四部分：又回到了审问现场，写米龙老爹慷慨就义。他坦然地交代了自己复仇的动机；拒绝了求生的可能。啐了普军团长一口唾沫后壮烈牺牲。

难点掌握：1.理解小说所用的倒叙方式。小说采用了倒叙方式，先描写一副丰收在望、充满喜悦之情的田园风光，然后抚今思昔，顺理成章地引出往日艰苦斗争的故事。这种方式有两个好处：一是造成悬念使小说产生引人入胜的艺术魅力。小说开头有这样一句话：那只葡萄，正种在老爹从前被人决的地点。这里已设置一个悬念，老爹是谁？为什么被决？读者一开始就被悬念抓住，引起阅读的兴趣。二是开头部分的描写，暗寓着幸存者和后代对壮烈牺牲的米龙老爹的怀念之情，并为故事做了情感上和内蕴上的铺垫。

2、理解小说以第一人称与第三人称叙述方法交互使用的特点和作用。

小说先用第三人称叙述，而让米龙老爹用第一人称回答普军团长的审问，通过个性化的语言表现他的性格；中间是通过米龙老爹的口供来交代他毙杀16名普军的经过，应当用第一人称，却又改作第三人称，这不仅可以避免呆板、单调，而且这种全方位的叙述，较之第一人称更容易将事情说清楚。

3.理解小说中肖像描写和细节描写部分，对表现主要人物性格的作用。小说的肖像描写和细节描写很出色。其肖像描写主要是这一段：“身体短瘦……这些脉管延到腮股边失踪，却又在鬓角边出现”。惟妙惟肖的刻划了一个老实八交的农民形象。细节描写主要有两处：一是米老爹有两次向普军团长吐唾沫；二是敌军在审讯米龙老爹时，“老翁挺起了关节不良的脊梁，并且用一种谦逊的优雅的休息姿态在胸前叉起了两只胳膊，说明他被捕后的安闲自在，毫无畏惧，把生死置之度外，表现了老人视死如归的精神。

命题价值分析与自我反思提升：

命题价值分析：

一、现代文

论述文选题依据：本文主要考察儒家思想中的福报观，告诉大家要多做好事，符合社会主义核心价值观。题型考察：前两题考察文意理解，第三题考察文本概括和论述方式(平时考查较少).

二、小说

命题价值分析：文本选择名家名篇莫泊桑的《米龙老爹》，选择题考查对内容细化分析、情节的概括和艺术手法赏析；主观题考查段落作用及环境描写作用，人物形象的分析概括。这些问题对于学生筛选概括能力、文本细读能力及一些典型题型的把握有一个巩固与回归的作用。

阅卷人最喜欢看到规范的答案。人物形象题：条分缕析，前有要点概括后有文本分析，要点全、答案明。作用分析题：内容、结构、效果作用的思维维度明显体现，结合文本内容做简洁有效的分析。

三、实用类文本

命题价值分析：“全国教书育人楷模杨浦高级中学名誉校长于漪”,访谈思路清晰，在问题的推进中体现被采访者的人文精神。在语文试卷结构变化这么大的情况下，这12分考查的比较传统。人物形象题在访谈中极少考到，有让学生见见新题型的必要。

四、文言文

命题价值分析：选文是选题来源频率高的《宋史》，题型考查实词、断句、理解。实词中“渐”“謇谔”为难点，翻译句子当中“借使”，“姻娅”“绳”需要理解语境。

五、诗歌

命题价值分析：本词为送别诗，辛弃疾，宋朝著名诗人，选择题命题指向诗歌情感的把握、和内容的理解，典故分析，课内知识对比考察。主观题考查诗情感，这个能力要求比较高，必须理解诗歌，逐句分析。答题时注意先总括，再分析。六、基础题

命题价值分析：成语题考查学生使用成语的能力，排除选项的能力，重在考查重复类成语的使用情况。病句题重点考查否定不当和语序不当两类情况，重新巩固学生的既定知识。衔接题考虑总分对应关系确定语序的能力

七、语用：应用文：考察应用文电影广告的标点、用词、语法的正确使用.

流程图:几个概念不难理解，关键是“箭头”指向所揭示的关系，以及如何表述这种关系.

八、作文

命题价值分析：任务驱动型作文，作文主题体现年轻人敢作敢为、青年干部恪尽职守的正能量价值。对学生核心价值观的引领有较好的作用。

自我反思提升：

知识点积累：

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答题感受：

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