陈民福结合八年湖南职高对口高考试题绘制的《幼儿教育学》书中案例分析题复习专题

(2005---2013)

绪论部分

例一《学走路》中提问：

1．如何让幼儿学会生活自理、培养其性？

    第一，要善于培养孩子的主动性和性

　　在家庭生活中，家长应当注意教育孩子自觉地、主动地、地调节自己的行为，从小培养幼儿生活自理能力，而不是事事依靠父母的督促、管理。应当教育孩子明确自己活动的目的和任务，逐步培养孩子学会自学的计划和检查自己的学习和活动，父母切不可包办代替。由于小学阶段的儿童自我调节、控制行为的能力还很差，所以，单单用讲道理的方式教育孩子有性还不够，必须把抽象的道理和具体生动的事实结合起来，方能收到良好的效果。

　　第二，多让孩子参加劳动特别是服务性劳动

　　应当放手让孩子参加自我服务劳动，让其学会照料自己的生活，诸如穿衣、系鞋带、梳头、洗脸、吃饭、整理书包、收拾房间等，父母尽量不要代做。如果父母在生活方面过分照管，不仅不利于孩子性、自主性的发展，而且还容易使其养成一些诸如懒惰、依从等不良品质。父母还应当让孩子经常参加一些家务劳动，如帮父母洗菜、购买物品、打扫卫生等，这是培养孩子生活自理能力的一种有效手段。除此之外，父母应当鼓励孩子积极参加学校的值日劳动和一些公益性劳动。不仅能培养孩子的生活自理能力，而且还有助于使其养成尊敬父母的良好习惯，对培养孩子的集体感、责任心也大有帮助。

　　第三，培养孩子良好的时间观念

　　在日常生活中，相当多的小学生有办事磨磨蹭蹭的坏习惯，效率观念和时间观念很差。父母应教育孩子有效利用时间，让其学会对时间的统筹安排，并学会利用好零碎时间和发挥时间的综合效应，教育孩子理解时间在生活中的意义，使其从小在心中就打下“时间就是生命”的深刻烙印。还应注意让孩子养成今日事情今日完成、珍惜时间、节约时间、遵守时间、合理安排时间的好习惯。

　　第四，父母要做孩子的表率

　　由于小学生自我判断的能力还很有限，他们喜欢模仿他人的行为，而不会考虑某种行为是否正确、适当，所以，父母要为儿童提供良好的榜样，以身作则，言传身教，家中收拾得整洁条理，办事自主、干净利索，这样，就给孩子树立了一个可供他们学习的范例，孩子在潜移默化中就会逐渐养成生活自理的习惯。

　　当然，培养孩子的生活自理能力不能过急，要循序渐进，要随着孩子年龄的增长，逐步提出较高的、孩子力所能及的要求，不要让孩子做不能做的事。

2．如何体现保教结合原则？P52

3．如何充分发挥一日活动整体教育功能？P57

4．幼小衔接工作中，如何培养幼儿的意识、生活能力？P348

例二中《认识农作物》提问：

1.你支持哪种教法？这一教法中采用了哪些教学方法，又体现了哪些教学原则？从它的教法中体现了幼儿园教学活动的哪些特点？

2.请设计《认识农作物》正确的教学片断。要求体现：直观性与活动性原则。

例三中《画汽车》提问：

1.从幼儿美育角度分析，哪种教法妥当？为什么？P132

2.不当的教法对幼儿发展有什么危害？它违背了什么教育原则？P49—P54

3.正确的教法体现了幼儿在教学过程中什么地位？体现了什么样的儿童观？P163

4.实施幼儿美育应该注意哪些问题？P136

5.请设计《画汽车》正确的教学片断。

第一章  幼儿教育的产生和发展

一、P36分析讨论：“我的孩子从没有上过幼儿园，也发展得很好。”

提问：（1）孩子上幼儿园有什么好处？不上幼儿园又有什么害处？

（2）有人认为，孩子上了幼儿园，在园的一切就该归老师管，在家的一切就该家长管，各负其责嘛。这一观点，对吗？为什么？请从家园合作的角度加以分析。

提纲：

P366①这一观点不对。因为它没有看到家园合作的必要性与重要性。

②家园不合作不利于形成教育的合力，不利于家庭与幼儿园双方共同促进孩子的健康发展。

P371③家园合作的要求：A幼儿园主动向家长了解幼儿的基本情况，吸收家长的教育建议，并充分利用家长的教育资源。B做为家长应该主动配合幼儿园教育，向老师请教家庭教育的科学方法，共同培养幼儿的良好的行为习惯与学习习惯。

二、P30如何为幼儿创设一个良好的学习环境？这个环境应该具有哪些特点？

提纲：P168—P172（1）环境创设的原则与注意事项

P30（2）蒙台梭利的“重视教育环境的作用”

----良好的学习环境应该是自由发展、有秩序、生气勃勃、愉快的环境。

所体现的原理：

A幼儿的主体地位、主体性原则；B影响幼儿心理发展的因素；C动力定型原则；D符合幼儿身心发展特点（年龄特征）；E重视教师的作用与精神环境的创设。

三、P35陶行知与陈鶴琴的教育理论中都强调教、学、做合一的重要性，都强调了以自然、社会为教育内容。他们的这一观点体现什么教学方法与教育教学原则。

提纲：（1）教学方法：A活动法（游戏法、实验法与操作练习法）

                B直观法（观察法、演示法与示范法）

（2）教学原则：直观性原则与活动性原则

（3）教育原则：A教育的活动性与活动性的多样性原则；

                B充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则；

C尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则；D以游戏为基本活动的原则。

第二章幼儿园教育的目标、任务和原则

一、P45有位教师制订教育目标时存在重智轻德的现象，从小班开始教孩子读、写、算知识，在智育上只重视知识掌握而轻智力的培养。

提问：

1．请从幼儿园教育目标的制订与实施角度分析是否妥当？为什么？

-----不妥当。这是因为：违背了幼儿园教育目标的要求，教育目标的涵盖不全面；不利于幼儿身心全面和谐健康的发展。

2．做为幼儿教师，应如何制定与实施教育目标？P44-P46

3．幼儿智育的目标是什么？P117

4．实现幼儿园教育目标的途径有哪些？（活动设计学P13）

A幼儿教师是实现教育目标的重要保证；

B幼儿园一日活动是实现幼儿园教育目标的主要途径；

C创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件；

D幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段。

二、目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、  “神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。 请你从如何正确理解我国学前教育目标与教育原则这一角度分析以上现象。

答案提纲：

---答：（1）它违背了我国幼儿园教育的目标。“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和。 

（2）它没有根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点来制订教育目标。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。

（3）教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。 

　　（4）一味地追求某个方面（特长与兴趣）发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

    （5）这一现象违背了尊重原则、促进儿童全面发展的原则、保教结合原则、面向全体原则。

三、P58思考与练习第三题：选择下列幼儿园的教育目标落实为具体的教育活动目标：----考查目的是活动目标的分解。涉及各个领域的教学活动目标。先选择活动主题，然后根据总目标分解。

（1）培养对学习的积极的态度    

例：中班语言活动《落叶》目标：萌发阅读的兴趣，喜欢散文诗。

（2）发展观察力

例：小班科学科学活动《可爱的小白兔》目标：学习观察小白兔的顺序与方法

（3）学习与小朋友合作

例：中班的《水果店》目标：能够与同伴合作表演水果店游戏，提高交往能力

（4）培养初步的生活自理能力

例：中班的学洗手、系鞋带的目标：初步学会洗手、系系鞋带的方法与步骤（操作要领）

（5）发展对小肌肉的控制和协调

例：小班的美术活动《画太阳》目标：学习握笔运笔，能画基本的线条与图案。

四、P49请分析下列不当的行为违背了幼儿园教育的哪些原则：

（1）歧视、冷落不聪明的孩子；强迫、控制幼儿的游戏活动；安排布置环境，只让少数能干的幼儿参与；只让少数能力强的人回答问题或上台表演。

――违背了尊重原则、面向全体原则、以游戏为基本活动的原则。

（2）在幼儿园重智轻德、轻体，开设音乐美兴趣班；重身体锻炼轻卫生保健与心理发展；千人一面式培养幼儿的个性，反对有个性的发展。

――违背了尊重原则、促进儿童全面发展的原则、面向全体原则，重视个别差异的原则、保教结合原则。

（3）有的教师只关注学习好、能力强的儿童；有的教师要求所有儿童达到同等水平，在所有方面都达到同样高度；

――违背了面向全体、重视个别差异的原则，尊重原则。

（4）幼儿园教学组织形式总以集体教学活动为主，而小组活动与个别活动较少，园内没有任何让幼儿自由选择的活动区角；

――违背了活动的多样性原则、尊重原则、游戏的原则、发挥一日活动整体教育功能的原则。

（5）幼儿园教育与家庭、社区教育脱节，为防止外界的影响，搞封闭式管理与教学。

――违背了充分利用儿童、家庭、社会教育资源的原则

（6）教师上绘画课，没有强调幼儿的用眼卫生与坐姿；组织进餐时，从没有引导幼儿了解食物的名称、营养和对人体健康的好处；

――违背了保教结合原则、促进儿童全面发展原则

（7）有的保育员在护理幼儿生活时，忽视随机和有意识的教育，没有注意培养幼儿自理生活能力；

――违背保教结合原则、尊重原则

（8）体育活动时，只考虑对幼儿基本动作的要求，只重视运动技巧的提高，而全然不顾运动量的大小、运动时间等对幼儿身体的影响。

――违背了保教结合原则、尊重原则。

（9）集体教育活动时，长时间地让幼儿坐着听讲，连续进行智力活动，不顾及幼儿身体和脑神经系统的疲劳；

――违背了保教结合原则、尊重原则、游戏原则、多样性原则。

（10）只允许幼儿玩老师组织的游戏，不允许、不支持幼儿玩自发性的游戏；在一日活动中没有安排专门的游戏时间、适宜的场地和丰富的材料让幼儿开展游戏；

――违背了游戏原则、尊重原则、活动的多样性原则、

（11）在组织集体教学活动时，老师总是以讲授法为主，在各领域教育活动中，很少开展游戏活动；就算有游戏时间，也只允许全班幼儿或一组幼儿玩一种游戏；而且游戏的种类、主题、内容、情节经常保持不变；

――违背了活动的多样性原则、游戏原则、尊重原则。

（12）组织幼儿欣赏《落叶》散文诗活动时，老师仅仅带领幼儿读了两三篇了事，然后老师反复给幼儿解释说明，认读生字。

-----违背了尊重原则、全面发展原则、游戏原则、活动多样性原则

（13）在一日活动中重教育教学活动轻生活活动，重有组织的活动轻幼儿自由自主活动；

――违背了充分发挥一日活动整体教育功能原则、促进儿童全面发展的原则、尊重原则、活动的多样性原则。

（14）一日活动没有在统一的目标下形成合力，也就是没有把教育目标渗透到各个活动中。

----例如：如何在一日活动中培养幼儿的性、处理能力？

――违背了发挥一日活动整体教育功能的原则、促进儿童全面发展的原则。

第三章  婴儿教育

一、有家长认为婴儿只需给予生活照料和卫生保健，教育是可有可无的；也有的家长认为婴儿什么都不懂，不需教育；也有的家长缺乏婴儿发展和教育的知识，一味娇惯。你认为这些观点对吗？为什么？

----这些观点不对。因为都没有认识到婴儿教育的重要作用与意义：

A婴儿阶段是儿童期生长发展最迅速、变化最大的阶段，适宜的教育可保证孩子发展顺畅。

B婴儿阶段是人的一生中许多方面发展的关键期，可塑性最强，适宜的教育可取得事半功倍的效果。-----关键期（脑生理发育、视觉发展、掌握语言）

C婴儿阶段是人的一生中发展的初始时期，良好的环境和教育能够促进婴儿身心的发展有良好的开端并影响其未来的发展。

二、下列行为体现或违背了婴儿教育的哪些原则？

-----婴儿教育的原则：A保育为主，保教结合的原则。B注重感知与动作发展的原则。C主动性原则。D因材施教原则

（1）有的家长只满足婴儿在饮食、排泄等生理需求，没有做到经常关怀、照料、抚抱和用语言与之交往；在生活中出现的用具材料也仅仅是满足婴儿的生理需要而已。

（2）在日常生活中，家长要创设适宜的环境，放手让孩子通过他们自主的动作和感觉去与环境互动，获得感官和动作的发展。

---- 上述行为体现了：B注重感知与动作发展的原则。C主动性原则

（3）抚育者应当了解婴儿身心发展的特点和需求，学会用合理的方法来照料孩子的身心健康，满足孩子的各种需求，注意培养孩子好的习惯，不可过分溺爱，也不可冷淡嫌弃。要以仁慈、宽容、平常的心态来对待孩子，培养孩子良好的个性品质，自信的能力，积极乐观的情绪情感。

-------- 上述行为体现了：A保育为主，保教结合的原则。D因材施教原则

三、分析与判断下列婴儿教育的行为是否合理，对不合理的地方加以改正。

4/4-6 /7-8/(0-6)/ ying/10-12

1．三个月以内的婴儿以纯母乳喂养，三个月以后开始添加辅食，4-6个月如蛋黄、7—8个月碎菜、肉末、饼干等；添加的辅食要根据年龄增长按照由一种到多种，纯流质、半流质到固体食物的顺序添加。营养搭配要合理，并做到细、软、烂稠。单独烹调，做到色、香、味俱全。对于7—8个月龄的婴儿，应允许其自己用手握或抓食物吃，10—12个月还应鼓励婴儿自己用勺进食。

2.婴儿的生活护理中，要注意培养婴儿良好的生活习惯，保证衣着干净、整洁、舒适；婴儿适合反穿衣，适宜穿松紧裤与开裆裤；婴儿睡不着时，可抱着、摇着他睡，睡姿可采用仰卧、俯卧和侧卧；不能天天给婴儿洗澡，洗澡时不能跟婴儿说话，以免婴儿呛水；2-3岁牙齿长齐后，教婴儿用牙膏刷牙。

3．孩子出生后头两年，母婴关系极端重要。即使生活上照顾很好，如果母爱被剥夺，婴儿的情绪、情感、社会性与个性会出现终生的缺陷，表现为啼哭很长时间，陷入忧郁状态，显得呆板冷漠，甚至出现成人精神病的症状。为此，我们应该如何去培养婴儿良好的情绪、情感、社会性与个性？

（1）有意识地让婴儿和同伴接触交往，鼓励婴儿用体态语表示欢迎、高兴、谢意与再见等，学会建立良好的人际关系；

（2）带孩子玩“跟我学”“跟我这样做”的游戏，体验与人交往的乐趣，增强婴儿的社会性。

（3）结合日常生活，让婴儿自己能做的事情自己学着做，培养婴儿的能力，鼓励孩子主动邀请同伴一起玩耍，与同们分享玩具、食物，同时尊重婴儿的兴趣和自主选择的权利，促进良好个性的发展。

四、设计下列感知训练目的的活动（写出活动名称）

（一）视觉训练

1．训练注视和移视----《追踪物体》

2．训练婴儿视觉的分辨能力----《黑白视图或人脸图》

3．培养视知觉的恒常性----《藏猫猫》

4．训练手眼协调能力----《触摸铃铛》

（二）听觉、触觉训练

1．发展婴儿的倾听行为和听觉分辨力及记忆力----《听音乐》

2．训练触觉的敏感性和分辨力----《摸、坐、躺在不同质地的垫子上》

3．训练婴儿的听觉理解力----《随音乐拍手模仿节奏》

（三）运动觉、空间知觉的培养

1．练习腿部动作协调性----《蹬腿---握着婴儿两脚作蹬腿动作》

2．练习手的精细动作----《玩玩具—摇、拍、推、拉等》

3．练习手指的精细动作----《取米花或花生米》

4．练习腿脚的运动能力和空间知觉----《踢悬球》

（四）观察能力的培养

1．练习观察力、空间知觉及记忆力----《找亲人》

2．练习婴儿观察的精确性----《找相同》

第四章  幼儿园全面发展教育

一、某明星幼儿园为有体育爱好兴趣的幼儿设立了体育特长班，每天侧重对孩子进行体育技能技巧训练，为达到计划的目标，生硬地强迫幼儿训练动作或完成各项运动，对不能达到教师要求的幼儿要进行惩罚、责备。对达标优秀者，在期末以比赛、表演等形式向全园幼儿及家长作汇报表演，以吸引更多的幼儿参与到特长班中来。

请分析：

（1）请从幼儿体育的角度，这所幼儿园及老师的做法是否妥当？为什么？

（2）你认为应当这样实施幼儿体育？

答：

（1）这样做不妥当；

因为：违背了幼儿体育的目标与宗旨，不符合幼儿体育实施的要求，没有做到锻炼与保护并重，没有重视培养幼儿对体育活动的兴趣与积极态度；这样做必然影响幼儿身心健康发展；也不能促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，不仅不会增强幼儿体质，反而有害幼儿身心健康。

（2）实施幼儿体育的要求如下：

A树立正确的幼儿体育目标，端正体育的态度与认识，把专门的体育活动与日常活动结合起来；

B锻炼与保护并重，注重幼儿身体素质的提高，应增强幼儿体质为核心；不能把目光盯在技能技巧的训练上，更不能以表演、比赛形式进行有损幼儿身体的活动；

C以游戏为基本体育活动方式，重视培养幼儿对体育活动的兴趣和积极态度，为养成幼儿终身锻炼的习惯打基础。

二、学前期是人的智力迅速发展的重要时期。有的老师与家长就非常重视对孩子智力的早期开发，没有注重培养幼儿的学习习惯、感知能力与动手操作能力，只是单纯地向幼儿教授许多过难过深的知识，并且每天制定好好学习的内容和方法，指挥与要求孩子每天认识一个字，做一道数学题，会唱一首歌，会说一首儿歌。这样一来，甚至有的家长为了把孩子培养成了“字典王”“小神童”“小明星”而不惜利用节假日送孩子进各种各样的培训班。

请分析：

（1）从幼儿智育的角度分析，这样做有什么不妥？为什么？

（2）你认为应该怎样实施幼儿智育，来发展幼儿智力？实施幼儿智育的主要途径是什么？培养幼儿智力的策略及方法

------实施幼儿智育应该注意的问题

　　(1)处理好智力与知识技能之间的关系

　　知识与智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏与浅薄不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。

　　(2)重视幼儿非智力因素的培养

　　非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面。智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面。它们虽有相对的性，但二者是相互联系、相互影响、相互制约的。只有二者都处在最佳状态时，幼儿的智力活动才能取得成功。

　　(3)注意幼儿知识的结构化

　　如果幼儿的知识是零散的、杂乱的、琐碎的，那么，幼儿很难凭借这些知识去解决问题，这些知识对幼儿思维的发展也没有多大意义。也就是说，幼儿智力发展的重大进展不是取决于个别知识和技能的掌握，而是看这些个别知识能否结合成一个反映事物或现象之间的规律或联系的“结构”。

三、请指出下列幼儿德育活动中不当行为，并加以纠正。

（1）从户外活动回来，幼儿一窝峰地拥进盥洗间，抢着洗手，结果挤成一团，玩水吵闹不止。老师发现后，叫住几个捣乱的头子一顿乱骂了事。

（2）老师经常在教室里训示幼儿要从小学会做人，学会合作团结，热爱劳动，热爱爱国。对表现好的幼儿也常常表扬“你很听话，真是好孩子。”

四、如何实施幼儿德育，培养幼儿良好个性？（策略及方法是什么？）

　　----实施幼儿德育应注意的问题

　　(1)热爱与尊重幼儿

　　对幼儿进行德育，首先要热爱与尊重幼儿。爱幼儿是向幼儿进行德育的前提。幼儿对成人的信赖和热爱，是他们接受教育的重要条件。爱是使幼儿身心健全发展的重要条件和必要的环境因素。

　　教师对幼儿的热爱不仅基于感情，也基于一种社会责任。教师只有爱每一个幼儿，了解、关心、体贴幼儿，对所有的幼儿一视同仁，特别是不歧视那些有缺点或接受能力较差的幼儿，才能使幼儿获得一个道德成长的良好环境。尊重幼儿，首先要尊重幼儿的人格和自尊心；其次，必须尊重幼儿的主体性。

　　(2)遵循德育的规律实施德育

　　人的每一种品德都由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成。在幼儿的品德形成过程中，四要素的发展不是同步的，幼儿的道德认识、道德意志等发展较慢。因此，幼儿德育必须从情感人手，重点放在道德行为的形成上。具体应注意：

　　①由近到远，由具体到抽象。必须从培养幼儿对周围的人和事物、对周围生活的爱人手．由近及远，逐步扩大范围。

　　②直观、形象，切忌说教，切忌空谈。由于幼儿思维能力的局限，德育必须直观、形象、具体，才容易为幼儿所理解和接受。德育中要坚决反对形式主义，空洞的说教除了让幼儿鹦鹉学舌似的学会一些道德词语之外，是不可能有真正的效果的。

　　③注意个别差异。幼儿在个性品质的发展上存在着个别差异，因此，德育应当有针对性地进行，以保证每个幼儿的个性健康发展。

　　（补充知识）

 (3)重视指导幼儿行为的技巧

　　有目的地改变幼儿的行为是幼儿德育的重要任务。它不仅需要教师的热情，而且需要一定的技巧。常用的技巧主要有：①强化行为的技巧。强化有利于形成、巩固幼儿正确的行为。教师对幼儿正确行为的表扬、肯定、赞许、鼓励和对消极行为的批评、惩罚等都是强化。

　　②预估行为的技巧。预先估计到幼儿行为的发生而提前干预，有利于激发幼儿的积极行为、避免消极行为。

　　③转移行为的技巧。转移是指把幼儿的注意力从当前的活动转到另一项活动上去，以引导幼儿行为向积极方向发展。

　　④让幼儿理解行为后果的技巧。幼儿的一些错误行为是因为不能预见到自己行为的后果、不理解规则而造成的。因此，要让幼儿改变行为，巧妙地让他们看到自己行为造成了什么影响，是一个很有效的办法。

五、冬冬画汽车时，交针车轮画成两只脚，并在车身上画上翅膀，教师看到后马上对他说：“汽车上面哪有翅膀呢？你再仔细看看汽车，想想该怎样画？”结果冬冬将翅膀去掉，画了一辆普通的汽车。2012年高考题

请分析：

（1）从幼儿美育的角度分析，在该美术活动中，教师的指导是否恰当？为什么？

（2）假如你是这位教师，你怎样指导冬冬画画？

六、本章节思考与练习P138

1．    为什么将幼儿良好习惯的培养作为教育的重要任务？

2．    为什么必须重视幼儿户外体育活动？

3．    当不断地被幼儿的提问所困扰时，你打算怎么做？

4．    请评析：当前社会中幼儿园开办各种类型的技能技巧训练班。

第五章   幼儿园教育的基本要素

一、教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。有位幼儿老师每天总是板着脸空洞地说教，站在讲台上 ，居高临下地对不守规矩的幼儿总是大声训斥，总是说“不要再做什么错事，否则重罚！”。

请分析：

（1）这位老师的行为违背什么教育原则？（尊重原则、全面发展原则、重视差别原则、保教结合原则）

（2）做为教师应该如何与幼儿做有效沟通？

（3）做为教师应该如何与幼儿的家长做有效沟通？

　C沟通的能力：教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。

　　(1)教师与幼儿的沟通

首先，教师与幼儿言语沟通时，要求口语表达要规范，应符合幼儿的接受水平，口语应生动形象，引人入胜，关伴有动态语言，始终要用积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。

其次，教师与幼儿非言语沟通时，教师通过微笑、点头等非言语的沟通，表达出对幼儿的关心和爱护。也可以通过掌握一定的沟通技能，用准确的言语沟通，平等地与幼儿交流。

　　(2)教师与家长的沟通

　　加强与家长的沟通不仅需要教师掌握与家长沟通的技能，比如，根据家长的职业、文化水平等选择沟通策略，还需要掌握传达信息的技巧。首先，本着关心孩子成长的目的，确立平等信任的态度；其次，掌握沟通的技巧；再次，利用多种形式与家长沟通。

二、P166成人按自己的喜好来任意对待儿童，任意地将成人想让儿童学习的知识和技能强加给儿童，如一两岁就开始教孩子识字，三四岁就开始练长跑等。

请分析：

（1）这样有什么危害？它违背了什么教育原则？

（2）请从幼儿发展的因素的角度去分析，做为家长或幼儿教师应该怎样实施早期教育？

三、案例分析：《放羊与复制》

有这样一例事实：留学美国的教育学博士黄全愈的儿子，在国内时三岁学画国画，寄到美国的“竹子图”让美国教授大为惊叹。黄博士的儿子五岁到美国后继续去学画，去学校几次后，儿子不愿再去了。儿子说：“老师根本不教绘画，一点儿也不教！”黄博士悄悄去学校观察，发现美国老师的教学几乎是将孩子们“放羊”，出一个题目，让孩子自由去画。老师不讲基本的笔法，不讲布局结构，也不在黑板上画示范画让孩子临摹。这样的教学方式黄博士觉得是误人子弟。

     “放羊”与“复制”是一个对立的面，而又是相辅相成的。21世纪是知识经济时代，适应这个瞬息万变的世界，孩子们应具有创造财富的能力，在教育中我们既不能过分追求“放羊”，也不能全部舍弃“复制”，只有在新纲要的正确指引下，我们的幼儿教育才能进一步地推进。

请分析：

（1）你支持“放羊”式教育，还是“复制”式教育？为什么？

---支持“放羊”式教育。这是因为这种教育方式，充分尊重了幼儿在教学过程中的主体地位，有利于促进幼儿想象力和创造力的发展。

（2）请分别说明“放羊”与“复制”式教育方式中所体现的儿童观、幼儿教师的角色特点及幼儿在教育过程中的地位。

A.幼儿教师职业的角色特点

   (1)教师是幼儿生活的照料者；

(2)教师是幼儿学习的支持者；教师是教学活动的组织者、指导者、支持者

----反面：教师是幼儿学习活动的管控者、指挥者、灌输者。

(3)教师是幼儿与社会沟通的中介者。

A. 教师是幼儿初步学习适应社会生活的引路人；

B. 教师是班集体的领导者；

C.教师也是班级活动的组织者。

B幼儿的特性

1．幼儿是完整的人

A.幼儿是整体发展的人------反对割裂人的完整性的做法，给幼儿以全面发展的教育

B.幼儿是具有主观能动性的人-------教师不能把自己的意愿强加给幼儿，创造适合幼儿兴趣和认识规律的教育情景，引导幼儿主动学习。

2．幼儿是独特的人

     A．幼儿是具有巨大发展潜能的人------把握幼儿发展的大好时机，在保护儿童生命安全的前提下，尽可能为他们提供尝试、接触、交往、表现的机会，使其获得最佳发展。      

B．幼儿是处于发展过程中的人-------应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。他的发展阶段的特点应当受到尊重。

C．幼儿是发展中的个人-------尊重幼儿的独特性和培养具有独特个性的人，认识和尊重儿童的不同需要，使其每个幼儿在自身特有的基础上得到全面和谐的发展。

C．幼儿在教育过程中的地位

1．幼儿是教育的客体（对象）

2．幼儿是自身学习的主体（主动参与者，客观世界的探索者、发现者）

3．幼儿是自身权利的主体：成人不能为自己的主观目的把自己的价值观强加给幼儿，完全不考虑幼儿的需要。

（3）你认为了如何搞好“放羊”与“复制”的关系呢？

A、转变教师的观念

教育教学改革必须依靠广大教师，幼儿园要充分发挥教师改革的热情和积累教师有益经验，为教师提供适当的自主空间，教师自己要努力对新纲要的理解，大胆实践，把纲要中的教育理念和目标内化为自己的教育观念和价值要求，不断摸索，不断创新，转化自己的教学观念，转变对幼儿的认识。

B为幼儿创设更大、更多、更和谐的创造空间

有了良好的环境，成功的机率也相应提高。因此无论什么活动，我们要在材料提供上动足脑筋，下够功夫，充分利用和体现材料多样性的效能，让孩子接触不同性质、不同种类、不同性能的材料，以启发他们灵感的火花，避免再次出现上述所讲的复制现象，提问注意启发性，多问“为什么，”少说“是不是？”这样安排能使幼儿的好奇心、创造动机和兴趣等心理需要得到满足。如幼儿绘画时不会出现千篇一律的复制，续编故事是也不至于重复同一个内容。

C尊重幼儿，给幼儿于正确的指导和评价

幼儿来自不同的家庭，他们存在着个体差异，作为老师，要尊重每一个幼儿，善于发现每一个幼儿的闪光点，对他们的一丝成绩都要肯定，让幼儿充满自信，在作业时不对每个幼儿作统一要求，因人施教，让每个幼儿得到不同的发展，能力差的幼儿可以“复制”的多一点，能力强的幼儿可以“放羊”多一点，充分发挥他们的聪明才智和想象与创造。教师必须从孩子的角度出发，用平和而客观的心态去评价作品和创造行为本身，同时注重给孩子充分自由，不随意干预和打扰幼儿的自由发挥、自愿表达和表现。 

苏霍姆林斯基说：“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西，发展他们，不去用学校的条件他们，鼓励他们去创造。只有“复制”、“放羊”相互结合，才能让幼儿创造的明天更美好。

四．在为幼儿创设游戏环境时，教师从玩具店买进大量的玩具，随便从中找放一些玩具材料了事，既不考虑与目标的一致性，也不考虑游戏场地的混乱。 请分析：

（1）该教师违背了幼儿园环境创设的哪些原则？

（2）关于游戏环境的创设，要注意哪些问题？

五、指出下列教育行为违背了什么幼儿园环境创设的原则。

（1）教育者没有树立大教育观，没有考虑幼儿成长诸多影响因素，为保障安全，搞封闭式管理与教育。

（2）幼儿园主题墙的设置与活动区角的创设都是花钱从外买进材料，再请工人装修的。一旦环境布置好了，一学期就难得换一次。

（3）有的幼儿班级为了追求美观，为的布置环境，或者只是盲目地提供材料所创设的环境家庭化、成人化，不利幼儿的全面发展。

（4）教师组织《听雨》散文诗的欣赏活动时，只是带领幼儿读了读，没有考虑幼儿的感知觉特点。

（5）小班的幼儿喜欢玩平等游戏，提供的玩具就应该一物多用一句话来说；中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料要以是同品种的数量多一点

（6）幼儿小肌肉动作发展较差，可提供一些脚踏车、攀登架、滑滑梯等。

六、某幼儿园很重视园内环境的创设，在园内既可以看到宽广平坦的操场，也可以看到设置了诸多区域如角色游戏区、读写算区、表演区、美工区、科学探索区、社交区等的活动室，各个区域内相应的投放了丰富的、能引起幼儿兴趣的并适合幼儿操作的材料。为了使各区域的设备更丰富，教师因地制宜、就地取材进行环境的设计，花少量的钱做更多的事，同时，组织幼儿共同美化环境，如让幼儿参与主题墙的设计等。教师也常利用社区中有教育价值的环境资源对幼儿进行教育，如参观社区美丽的自然风光与宏伟的建筑等。请结合材料说明此幼儿园环境的创设过程中体现了哪些原则？

2011/46题：教师在组织幼儿谈话活动时，发现幼儿对“北京申奥”话题很感兴趣，于是教师带领幼儿在活动室创设“奥运主题墙”。主题墙上有幼儿爹妈找来的与奥运相关资料，贴有教师指导幼儿利用家里带来的废旧物品制作的奥运标志、田径场、环形跑道、看台观众和运动员等。

请分析：

教师主要贯彻了幼儿园环境创设的哪些原则？

第六章  幼儿园课程

一、幼儿园课程是基础素质教育课程，幼儿园不存在考试，幼儿园教育当然是素质教育。这一观点对吗？为什么？

答：（1）不对。

（2）因为幼儿园教育也存在诸多不符合素质教育要求的现象，如：P1

A大量存在的以追求知识和技能的积累为特征的超前教育，幼儿教育小学化现象相当普遍；

B某些专门定向的培养，在幼儿园举办各类兴趣、奥赛班等；

C教育教学活动中只关注幼儿是否知道答案而不关注幼儿获得态度、情感、方法和能力的学习过程。

二、幼儿园课程是基础教育课程的基础部分，它是为小学教育打基础的。所以做好幼小衔接工作就是要向幼儿园下放小学及其以上的教学科目和内容，这样才能为幼儿入学做好全面准备。请分析：

（1）这一观点是否妥当？

（2）如何做好幼儿园课程与小学课程的衔接工作？

答案：不妥当。应该做到以下几点：

A衔接工作应该由双方共同完成。幼儿园课程必须考虑小学需要，而小学课程，尤其是小学低年级课程，必须考虑以幼儿园课程为基础。（学前班课程）

B两者都必须站在整个基础教育甚至终身教育的高度，把价值追求共同指向于人的今后的发展。

C幼儿园教育为幼儿入小学做准备，最根本的是素质方面的准备，以有利于幼儿进入小学之后持续学习和发展。

D幼儿园课程要促进幼儿各方面全面发展。（身心发展、体智德美、知情意行）

三、阅读下列幼儿园课程内容，体现了幼儿园课程的什么特点。幼儿园活动设计方案《生活中的数字》的教学过程：

1、观察生活中运用数字的实物幻灯,初步感知数字的用途.

提问:你发现了什么它们上面都有些什么数字这些数字有什么用呢(电话机上的数字是拨电话号码用的,电视遥控器上的数字是按频道用的,钟上的数字是用来表示时间的等等)

2、交流《我发现的数字》调查表,引导幼儿回忆生活中的有关数字,进一步感知数字的用途. 提问:我们上次一起寻找生活中的数字,现在来说说看,你在什么地方发现数字,它们有什么用

(如:门上的数字是门牌号码,日历上的数字是表示月份与日期等)

3、寻找身边的数字,切身感受数字与生活的关系.

提问:我们身上有数字吗教室里有数字吗它们有什么用呢

4玩扑克上的数字游戏（排序或凑整十的数）

------幼儿园课程特点：（1）幼儿园课程融合于一日生活之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式。（2）幼儿园课程以促进幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的。

------幼儿园教学活动特点：（1）生活性与启蒙性；（2）活动性与参与性；（3）游戏性与情境性。

四、幼儿园课程目标是制订教育活动计划的依据。依据社会性发展的有关目标-----“引导幼儿认识并理解人们之间的相互关系，培养尊重劳动者，珍惜劳动成果的情感”，某教师在某年龄班某学期选定了“帮助我们的人----我们的朋友”的主题，请主题目标中确定教育的范围与要求。P196

五、请分析下列行为违背了选择与确定幼儿园课程内容的原则：P199

（1）有的幼儿园只开设老师喜欢的课程；外语特长班，只开设英语。有的老师只给孩子开设语言与体育活动课程。

（2）有的幼儿园把未来小学的课程提前在幼儿园上一些；把未来需要的知识简单地压在幼儿身上。

（3）有的幼儿园选择当代最新科技知识（纳米技术）做成课件向幼儿播放讲解，这样做对幼儿学习具有挑战性。

 答：它们分别违背的原则有：

 1）．满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用

    2）．符合幼儿的发展的规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容

　　3）．联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构

　　4）．适合幼儿的发展需要，对幼儿的学习具有挑战性

六、P206请选择下列幼儿园教育活动组织与指导方式（直接教学还是间接

教学）

（1）对幼儿进行传统文化教育----中秋节的由来；

（2）给幼儿讲科学家的发现、讲故事，告诉幼儿能理解的国家大事与新闻；

（3）讲解必要的规范、规则和社会生活常识等；

（4）让幼儿在操作实验中获得物体沉浮的条件与道理；

（5）组织玩角色游戏《做客》，在活动中知道做客的礼仪。

（6）给幼儿讲解剪刀的使用方法，然后让幼儿使用剪刀学习剪纸。

第七章  幼儿园教学活动

一、2011年/48题：以下是中班科学活动“会唱歌的瓶子”的教学片断，以下教学片断中体现了幼儿园教学的什么特点？

二、下面是《认识自己》（小班）的教学过程，请说明所体现的教学特点与教学方法。

（一）幻灯机演示（发现自己） 

1.老师利用幻灯机演示，介绍故事主角红红。 

2.通过幻灯机讲述故事《红红的星期天》 

（二）镜子游戏（认识自己） 

1.教室里放了许多有趣的东西（让幼儿寻找），这些有趣的东西是什么？（镜子） 你们拿着镜子照照看，镜子里是谁？叫什么名字？然后告诉老师，同时向老师介绍自己。 

2.两个小朋友一起照镜子，互相讲述彼此的不同地方，教师小结：虽然每个人都有与众不同的地方，但大家也有共同的地方（让幼儿说出共同点）。 

（三）操作练习：找朋友（区分男孩和女孩） 

请幼儿讲出自己的性别，然后在众多的纸片朋友中，找出男孩贴在绿纸片上，找出女孩贴在红纸片上。  

三、诗歌《小熊过桥》描述的是一只小熊害怕过桥，在得到鲤鱼的鼓励和帮助之后，勇敢地走过桥的场景。有位教师引导幼儿欣赏这首诗歌时，就直接教育幼儿应该勇敢，不要向小熊那样做胆小鬼，还说桥那么宽又有护栏，过桥绝对安全，不值得害怕。

请分析：

（1）教师在幼儿园教学中主要违背了什么教学原则？

（2）请按照该教学原则重新设计该活动的简单教学片断。

四、2010年/47题：教师教幼儿认识老虎后，问“小朋友，你们喜欢老虎吗？”，幼儿说“不喜欢，因为老虎会吃小白兔”，教师点头，继续问幼儿“那我们想什么办法对付老虎呢？”……

请分析：

（1）教师在幼儿园教学中主要违背了什么教学原则？

（2）请按照该教学原则重新设计该活动的简单教学片断。

五、中班的《有趣的石头》的教学过程中，有位老师拿了一块石头给孩子看了看，直接告诉孩子们石头的用途（铺路、搭房子），然后要求孩子们对照石头，把它画下来。P106设计学

请分析：

（1）教师在幼儿园教学中主要违背了什么教学原则？

（2）请按照该教学原则重新设计该活动的简单教学片断。

六、活动性原则是指在教学活动中应用保证幼儿有充分地活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。-----《鞋子》

（1）贯彻这一原则时应注意哪几点？    

（2）请按照这一原则的要求，在《鞋子》教学活动中，设计丰富多彩的活动内容，使幼儿成为活动的主人。

七、2012年/47题：教师在进行分类教学时，让每个幼儿扮演小司机，从装有红、黄、蓝色玩具方向盘的篮子中任选一个方向盘，自由地模仿开汽车的动作，教师喊停车，幼儿站到与自己的方向盘颜色一致的“停车场”。在快乐的活动中，幼儿按颜色分类的能力得到了提高。

请分析：

（1）此教学中主要运用了什么教学方法？

（2）运用此教学方法时，应注意哪些事项？

八、2009年/56题：在一次大班《热胀冷缩》的科学探索活动中，老师将水银温度计插入热水中，红色银柱缓缓上升。结合材料说明教学活动的特点，所采用的教学方法？

九、第六次月考试题

1．认为小班幼儿不会玩表演游戏，老师就应该示范表演，教会幼儿模仿老师表演。在幼儿听了《小羊和狼》的故事后就立马自己为幼儿表演示范，然后幼儿表演，老师在旁边指手划脚，成了导演，幼儿成了演员，还安排了许多幼儿“观众”观看，表演游戏成了“故事表演”，孩子们玩起来索然无味。

请分析：

（1）违背了幼儿园教育教学活动的哪些原则？（8分）

（2）对于表演游戏的指导，你认为要注意哪些？（8分）

2．一个小女孩对皮球为什么能拍的原因做了大胆的猜测，说是打所筒的弹簧打进了皮球，所以皮球就能拍。陈老师对此，找来打所筒，要这个小女孩对着自己的手心打气，看看打进去的是弹射还是空气。

座位号    

然后再对瘪瘪的皮球打气。最后，这个小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。

请分析：

（1）陈老师在这一过程运用了什么教学方法？（5分）

（2）运用此教学方法时，应注意哪些事项？（11分）

3．阅读并回答问题。

A．教师祟了各种材料（果珍、白糖、小苏打、柠檬酸）。

B．教师示范并说明配制饮料的方法。

C．小朋友自己选用材料制作饮料。幼儿忙得不亦乐乎，争着将材料放入杯中，唯恐动作慢了让他人用完材料，还不时有孩子在品尝自制的饮料。

D．交流分享环节。教师请幼儿说说“你是怎么配制饮料的？”，竟没有一个幼儿能说出在杯中放了多少果珍、白糖、小苏打、柠檬酸。

请分析：

（1）以上四个步骤分别主要采用了什么教学方法？（8分）

（2）在步骤C中，教师怎样做才能避免出现步骤D的尴尬局面？（8分）

十、幼儿听指令出示相应数量的木棍以巩固他们对10以内数的认识，挥臂玩飞镖来练习投掷动作，在图中添画小草来练习画直线。

（1）此教学中主要运用了什么教学方法？

（2）运用此教学方法时，应注意哪些事项？

十一、老师将一只兔子带到班上，对幼儿说：“我们班来了一个新朋友，小朋友们快来看看它长什么样。”于是，孩子纷纷来到兔子旁边围观，看的看，说的说，摸的摸，喂的喂……

（1）此教学中主要运用了什么教学方法？

（2）运用此教学方法时，应注意哪些事项？

（3）请说说你如何指导幼儿来观察兔子？

十二、老师逐一出示并介绍各种小乐器，或者一边讲故事一边操作故事中的各种角色玩偶。

（1）此教学中主要运用了什么教学方法？

（2）在音乐教育活动中，教师对于歌曲的演唱和舞蹈动作的表演运用的是什么教学方法。

（3）运用上述两种教学方法时，应注意哪些事项？

十三、下列例题中都用到了讲解法，请指出与它相结合的教学方法各是什么？

（1）教师在指导幼儿学习“踵趾小跑步”时，边讲解边示范，并配以简单好记的顺口溜“脚跟脚尖跑跑跑”，幼儿较容易地学会了这个动作。

（2）教师给幼儿讲解糖的溶化现象前，先请幼儿猜猜：糖放入水中之后会不会变？变成怎样了？

（3）教师在向幼儿讲解“不能跟陌生人走”的安全问题时，组织幼儿讨论：如果你一个在家里，有陌生人敲门，你该怎么办？

十四、P251请分析小班的《好玩的塑料袋》活动中分别采用哪两种教学方式？

十五、P252教师应注意从哪几个方面为幼儿自主学习创造条件？

十六、P253教师在小组活动中应成为观察者、支持者与合作者，那么教师应如何组织与指导小组活动呢？

十七、P254童话故事《听雨》讲述的是在下雨天里，小花蝴蝶感到很无聊，蝴蝶妈妈引导它从倾听雨声中得到快乐的事情。你在引导与组织幼儿欣赏这篇散文诗的过程中，如何注意教育内容的综合。

第八章幼儿游戏

 一、依据如下材料说明幼儿游戏的特点是什么？

1．游戏的活动的发起源于“我要玩”而不是“要我玩”，是出于幼儿自己的兴趣和愿望，自发自愿的活动。

2．幼儿游戏没有任何强制性的社会义务，幼儿能够身心放松，积极活动，从中体会到自信与愉快的体验。

3．幼儿游戏是其生活的写照，但又不是真实生活的翻版。它是假想的情景下反映生活的活动，是“假装的”，它可以不受时间、地点、条件的，所需要的玩具材料可以是主要要特征相似的替代物。

二、说说下列幼儿游戏的教育作用？

1．幼儿在捉迷藏、丢手绢、老鹰捉小鸡、跳房子、滚铁环、贴烧饼、木头人、老狼老狼几点了等体育运动性游戏。

2．教师在进行分类游戏时，组织幼儿玩“小司机”停车的游戏。P239

3．害怕打针的幼儿在角色游戏中扮演护士给娃娃打针。

4．诗歌《小熊过桥》描述的是一只小熊害怕过桥，在得到鲤鱼的鼓励和帮助之后，勇敢地走过桥的场景。有位教师引导幼儿欣赏这首诗歌时，组织与指出导幼儿玩过独木桥的表演游戏。

5．玩“鞋店”游戏。

三、在为幼儿创设游戏环境时，教师从玩具店买进大量的玩具，随便从中找放一些玩具材料了事，既不考虑与目标的一致性，也不考虑游戏场地的混乱。 请分析：（第八次月考46题）

（1）该教师违背了幼儿园环境创设的哪些原则？

（2）关于游戏环境的创设，要注意哪些问题？

四、2010年/46题：教师看到幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型的积木，结果，桥面搭了很久也没搭好，幼儿游戏的积极性减弱。

（1）请你指导此游戏，并把指导该游戏的过程写下来。

（2）分析自己采用了什么样的游戏指导方式？

五、小班幼儿玩“娃娃家”游戏时，“爸爸”“妈妈”和其他成员都在各玩各的，根本就没有意识到自己的角色行为。

……请问此游戏属于哪类游戏？怎样指导此类游戏？

六、2008年/3题：在“医院”游戏中，有的幼儿扮演医生，有的幼儿扮演病人，医生用听诊器给病人看病，医生在病人的头上摸摸后说：“小朋友，你感冒了需要打针”，医生一边给病人打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”“小朋友，真勇敢” ……请问此游戏属于哪类游戏？怎样指导此类游戏？

七、2011年/47题：教师提供小班幼儿制作“糕点”的材料，试图引发幼儿玩“糕点厂”的游戏，教师花了很大的精力，试图让幼儿能用橡皮泥制作“糕点”，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本不予理睬，“糕点厂”的游戏也没玩起来。

请分析：

（1）“糕点厂”的游戏属于哪类游戏？

（2）游戏没有开展起来的原因是什么？

（3）假如你是这位老师，你怎样来组织此游戏？

八、2012/46题：教师为幼儿提供了各种形状（片、块、粒、棒）的塑料玩具，幼儿通过接插、镶嵌等方式，组成了各种动物模型、建筑模型等。

请分析：

（1）此游戏属于什么游戏？

（2）怎样指导此类游戏？

九、重点题

老师带幼儿到沙土堆旁玩，用盒子、杯子等器具盖印或捣模型，或在沙土中控洞、建桥、造房子。或用自制的玩具车运送沙土。孩子玩得不亦乐乎。

请分析：（粘土造型、沙画）

（1）此游戏属于什么游戏？

（2）怎样指导此类游戏？

十、2009年/55题：中班幼儿不但喜欢听老师讲《小兔乖乖》的故事，而且喜欢老师带他们一起玩《小兔起鹘落乖乖》的游戏，一个幼儿扮演小兔，一个幼儿扮演大灰狼……他们玩得很开心。

请分析

（1）游戏属于哪类游戏？

（2）怎样指导此类游戏？

十一、重点题

在《小兔与大灰狼》作品表演的游戏中，在老师旁白与导演下，请几个能力强的幼儿上台表演，其他幼儿坐在下面观看，表演者表演得很成功，观众也报以热烈的掌声。一节课下来，幼儿完全处在被动地位，玩起来索然无味，表演游戏变成了“故事表演”。提问：

（1）这一游戏过程中违背了什么教育原则？

（2）对于老师这种指导，你应该如何纠正？

（3）如何指导幼儿开展这一类型的游戏？

十二．《捉迷藏》、《丢手绢》与《老鹰捉小鸡》都是以发展动作为主的体育游戏。提问：

（1）这些游戏是属于创造性游戏，还是有规则游戏？

（2）如何指导这一大类的游戏？

十三、老师在组织大班幼儿玩《抢椅子》的音乐游戏时，为幼儿提供了一把儿童用的塑料小椅子，在音乐的伴奏下，让所有幼儿去抢这把椅子，对抢到椅子的幼儿还给予奖励。

请问：

（1）这一游戏属于什么游戏？

（2）依据这类游戏的指导要求，说说如纠正上述游戏中不当的做法。

十四、某老师在第一语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织幼儿玩表演游戏。首先，老师出示并介绍表演道具，配班老师带领幼儿“开火车”离开活动室到“剧场”看表演，主班老师忙在活动室布置场景：一家书店、一家花店、一家气球店，场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”，主班老师提问“谁愿意上来表演？”结果，老师选了五个“坐得最好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色，好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘记了表演，老师又不停地提醒……P292重点题

请分析：

（1）上述游戏中违背了幼儿园教育哪些原则？

（2）游戏中没有体现幼儿游戏哪些特点？

（3）游戏中没有体现教师的什么角色？

（4）根据表演游戏的指导要求，谈谈如何纠正游戏中的不当做法？

第九章   幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动

一、日常生活活动是保教结合最紧密的幼儿园课程形式，其中的每一项活动既是对幼儿的保育过程，又是施教的机会。

请分析：

1．进餐活动的保育与教育因素各是什么？

2．盥洗活动的保育因素是什么？

3．睡眠活动的教育因素是什么？

4．如何组织指导日常生活活动应注意哪些问题？

5．请写出学洗手这一生活技能的训练方法？

二、幼儿劳动是与幼儿生活相联系的简单而有趣味性的劳动。幼儿园值日劳动一般从中班开始，值日生劳动和幼儿一日生活联系在一起进行。

请分析：

（1）幼儿劳动的特点是什么？

（2）值日生劳动的教育作用是什么？

（3）如何指导幼儿的值日生劳动？

（4）组织劳动应注意哪些问题？

三、幼儿园节日及娱乐活动是不可或缺且寓教于乐的幼儿园教育活动形式之一。因此，幼儿园应多安排娱乐活动，一般每周安排一个下午。

请分析：

（1）指出上述材料中错误之处。

（2）分别说明大中小班指导重点。

（3）在迎新活动中，如何解除幼儿入园的焦虑-----幼儿入园前、入园的第一天与第一周指导的重点各是什么？

（4）为什么说，幼儿园有必要开展亲子活动？

四、重点题P334一位老师在组织幼儿手工劳动《做灯笼》时，为幼儿准备了统一的材料，仔细安排了做灯笼的步骤，上课时将做灯笼的方法逐步教给了幼儿，结果每个幼儿做出来的灯笼都很漂亮，但都一模一样。

请分析：

（1）这样的美劳活动对幼儿的发展有什么危害？

（2）指导幼儿制作玩具或室内外装饰品正确步骤是什么？

（3）请依据正确的指导方法与步骤纠正题中的不当做法？

第十章   幼儿园与小学的衔接

一、为什么要做好幼小衔接工作？（差别与目的意义）

1．造成幼儿园与小学不衔接的原因?(为什么要做好幼小衔接工作)

　　(一)幼儿园教育与小学教育的差别（不同的教育特点）

　A教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同

　　幼儿园教育事业的主导活动是各种各样的、丰富多彩的游戏，幼儿在操作摆弄等活动中获得知识，教师的指导方式是灵活多样的，没有作业和考试制度;小学的主导活动是各种学科文化知识的学习，上课是主要的教学形式，教学方法相对单一、固定，有作业和考试制度，学习成为孩子必须完成的任务。

　　B作息制度及生活管理方式不同

　　幼儿园教育事业的生活节奏是宽松的。游戏时间较多，生活管理没有强制性，没有出勤的要求，教师对幼儿在生活上照顾的比较多;小学阶段的生活节奏快而紧张，作息制度严格。游戏较少，教师对孩子的照顾较少。

　　C师生关系不同

　　幼儿园教育事业教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切、具体;小学阶段师生接触主要在课堂上，个别接触少，涉及面窄。

　　D环境设备的选择与布置方式不同

　　幼儿园阶段的教师的环境布置生动活泼，幼儿感兴趣的区域活动中，有丰富的玩具和材料供幼儿操及摆弄，幼儿可以在这样的环境中自由的选择游戏及与同伴交往;小学阶段教室环境的布置相对严肃，教师的桌椅摆放固定，教师没有玩具，学生自由选择活动的余地较少。

　　E社会及成人对儿童的要求和期望不同

　　社会及成人对幼儿要求相对宽松，给幼儿一个快乐的童年全社会都认可。幼儿园的孩子学习压力小，也没有来自完成学习任务的苦恼;小学的孩子压力较大，自由少，孩子为了完成家长的期望不得不奔波在学习中。

(二)儿童身心发展的阶段性与连续性规律

　　儿童的成长是一个由量变到质变的发展过程。有一定的阶段性，各个阶段有不同的特点。比如儿童的思维发展，前一阶段以具体形象的思维为主。小学后就是以逻辑思维的发展为主。但是各个阶段的发展是连续的，前、后两个阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这一时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期教育学上被称为过渡期。两类教育机构都比较重视阶段性，而忽视阶段之间的过渡，这是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因。

★2．幼小衔接工作的的意义与任务

A使儿童能够尽快地适应新生活；

B为儿童终身发展奠定基础。

二、如何做好幼小衔接工作？（工作内容与注意事项）

1．幼小衔接工作的主要内容与方法

　　(一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往;

　　(二)培养幼儿对小学生活的适应性;

　　A培养主动性

　　B培养性

　　C发展人的交往能力

　　D培养幼儿的规则意识和任务意识

　　(三)帮助幼儿做好入学前的学习准备

A培养良好的学习习惯（家园合作，严格一致）

　　B培养良好的非智力品质（学习兴趣、积极性、意志、自信心等）

　　C丰富感知经验，发展基本能力（反对重知识轻思维能力的培养）

★2．幼小衔接工作应注意的问题

（一）幼小衔接工作应贯串于整个幼儿期

（二）全面培养幼儿的素质

（三）纠正幼儿园教育中的小学化倾向

（四）协调幼儿园、小学、家庭和社会的关系，共同做好幼小衔接工作

三．儿童上学后面临的主要困难及教育策略

（一）身体适应方面

（1）主要困难表现：疲劳、食欲不振、睡眠不足、体重下降，甚至频频生病等。

（2）教育策略与措施：加强体育锻炼，增强体质，培养良好的生活卫生习惯和生活自理能力，帮助其幼儿掌握自我服务的技能与方法，增强抵御各种疾病的能力。

（二）社会适应方面（列表比较）

（1）主要困难表现在其学习习惯与学习态度等非智力因素方面，包括学习的主动性与自觉性、注意力、坚持性、良好的阅读和书写习惯等，而不是在智力与知识上。表现在：

--------有的不会翻书、上课坐不住、注意力不集中、写字姿势不正确，写作业时间太长（边写边玩）等。

（2）教育策略与措施：

A培养幼儿阅读的兴趣与技能，使他能感受到读书的乐趣；

B通过绘画和其他手工活动，提高幼儿用笔的灵活性，为其入学后的书写打好基础；

C把提高幼儿的注意力、自制力和坚持性作为幼小衔接的重要工作；

D利用日常生活中的各种机会加强思维训练，注意培养幼儿良好的思维习惯，提高幼儿的思维能力；

四、幼儿园课程是基础教育课程的基础部分，它是为小学教育打基础的。所以做好幼小衔接工作就是要向幼儿园下放小学及其以上的教学科目和内容，这样才能为幼儿入学做好全面准备。请分析：

（1）这一观点是否妥当？

（2）如何做好幼儿园课程与小学课程的衔接工作？

答案：不妥当。应该做到以下几点：

A衔接工作应该由双方共同完成。幼儿园课程必须考虑小学需要，而小学课程，尤其是小学低年级课程，必须考虑以幼儿园课程为基础。（学前班课程）

B两者都必须站在整个基础教育甚至终身教育的高度，把价值追求共同指向于人的今后的发展。

C幼儿园教育为幼儿入小学做准备，最根本的是素质方面的准备，以有利于幼儿进入小学之后持续学习和发展。

D幼儿园课程要促进幼儿各方面全面发展。（身心发展、体智德美、知情意行）

五、2010年/48题：某幼儿园很重视幼小衔接工作，幼儿园大班的活动都是为促进幼儿“智”的发展而开展，让大班小朋友认识汉字，学拼音，做算术题。结果，在这个幼儿园毕业的幼儿进入小班后还是不能适应小学生活。

请分析：

（1）幼儿进入小学后不能适应的原因是什么？

（2）幼儿园应怎样开展幼小衔接工作才能让幼儿适应小学生活？

六、根据下面幼儿入学不适应性的困难，提出你的教育策略。

1．儿童入学不适应小学连续上课的方式，感到比较疲劳，每天喝水很少，睡眠不足，体重下降，甚至生病等。要克服此类困难，你应该怎么办？

2．许多新入学的儿童缺乏完成任务的成就动机和责任感，缺乏完成任务的信心和毅力，缺乏完成某些任务的能力。为此，幼儿教师应采取什么策略来培养幼儿的任务意识？

3．儿童规则意识淡薄、执行规则能力较差有多种表现：上课随便说话、玩东西、搞小动作，甚至上课打斗、吵闹等。幼儿不遵守规则的原因是什么？ 如何培养幼儿的规则意识？

4．在幼儿学习和生活中，常反映出幼儿性方面的问题，自己能做的事却依赖父母，不会照料自己的生活，不会保护自己。对于此类问题应该怎么办？并谈谈具体的教育措施。

5．一些幼儿不能与伙伴友好和睦相处，不能控制自己的情绪，没有掌握基本的社会交往的规则与方法。要解决此类问题，教师应怎么办？

6．幼儿之间冲突发生的原因常常是什么？如何帮助幼儿建立良好的人际关系，有一个好的人缘？

7．有的幼儿初上学有诸多在学习适应方面的困难：读书时不会翻书、上课坐不住、写字姿势不正确、写作业耗费的时间太长。面对如此问题，如何帮助幼儿做好入学前的学习准备？