苏教版小学数学二年级上册观察物体教学反思

　　在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能按照指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方式，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力取得更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮忙学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的熟悉，发展空间观念。

　　在教学进程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培育他们的学习兴趣。

　　在本课教学中，学生的主体意识取得了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体此刻以下三个方面——主体性、探讨性、实践性。

　　（一）主体性

　　培育、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要冲破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生沉浸在丰硕的学习材料当中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，彼此启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

　　（二）探讨性

　　本节课注重为学生营造探讨条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探讨活动当中，同窗生一路观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索慢慢体会到成功的喜悦。

　　（三）实践性

　　对于这节课，我准确把握了教学要求，每一个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每一个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的熟悉，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。

　　数学学习的最重要的功效就是学会成立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方式应用于生活实际当中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如课中观察玩具、用品等，都采用了切近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培育其观察立体实物的能力，成立初步的空间观念，发展形象思维。

　　在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能按照指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方式，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力取得更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮忙学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的熟悉，发展空间观念。

　　在教学进程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培育他们的学习兴趣。

　　在本课教学中，学生的主体意识取得了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体此刻以下三个方面——主体性、探讨性、实践性。

　　（一）主体性

　　培育、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要冲破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生沉浸在丰硕的学习材料当中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，彼此启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

　　（二）探讨性

　　本节课注重为学生营造探讨条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探讨活动当中，同窗生一路观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索慢慢体会到成功的喜悦。

　　（三）实践性

　　对于这节课，我准确把握了教学要求，每一个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每一个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的熟悉，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。

　　数学学习的最重要的功效就是学会成立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方式应用于生活实际当中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如课中观察玩具、用品等，都采用了切近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培育其观察立体实物的能力，成立初步的空间观念，发展形象思维。

　　在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能按照指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方式，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力取得更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮忙学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的熟悉，发展空间观念。

　　在教学进程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培育他们的学习兴趣。

　　在本课教学中，学生的主体意识取得了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体此刻以下三个方面——主体性、探讨性、实践性。

　　（一）主体性

　　培育、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要冲破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生沉浸在丰硕的学习材料当中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，彼此启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

　　（二）探讨性

　　本节课注重为学生营造探讨条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探讨活动当中，同窗生一路观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索慢慢体会到成功的喜悦。

　　（三）实践性

　　对于这节课，我准确把握了教学要求，每一个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每一个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的熟悉，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。

　　数学学习的最重要的功效就是学会成立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方式应用于生活实际当中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如课中观察玩具、用品等，都采用了切近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培育其观察立体实物的能力，成立初步的空间观念，发展形象思维。