《自己的花是让别人看的》教学设计(新)

荔湾区西朗小学  邱素珍

教学目标：

1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

教学重、难点：

理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学准备：德国风光图片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面。

课时安排：两课时

第一课时：整体感知，品读课文前三个自然段，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启迪与教育。

第二课时：继续学习课文第四自然段，交流收集的资料，进一步感受异域风情并总结课文，体会借景物抒情明理的表达方法，受到启迪与教育。

教学过程：（从检查导读入手，激发学生积极发问）

一、激情导入，简介作者

1、播放图片，动情描述情境导入，介绍作者。

2、读题，质疑：花为什么要让别人看呢？

二、初读课文，把握大意。

1、自读课文，要求把课文读通读顺，并想想课文主要写了什么？

2、生自读课文，师巡视指导。

3、检查生词以及对课文的把握情况 

三、细读课文，品读感悟

（一）、下面请同学们认真的默读课文1、2、3自然段，把能够体现风景奇丽、民族奇特的语句划出来，并在书旁简单写写自己的感受。

（二）、引导学生抓住重点词语交流，评价，并在多种朗读中理解、升华感情，体会德国人“人人为我，我为人人”的思想境界。

（三）联系实际，谈体会：

原来德国有如此奇丽的景色，是因为德国人都具有这样的思想境界！

我们身边，有没有这种“人人为我，我为人人”的事例？小组讨论。

（四）小结：是啊！只有做到我为人人，才能形成人人为我的美好境界。愿这种境界也永远停留在我们每个同学、每个中国人的身上。

四、回顾板书，总结课文。（1分钟）

1、小结：同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题——自己的花是让别人看的。

2、延伸课堂：四五十年前,20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种"人人为我,我为人人"的境界;今天,当他再次踏上这块土地时,他又有了怎样的感受呢？德国这个民族的奇特风情，仅仅体现在花身上吗？请同学们继续收集有关德国风情的资料， 我们下节课再继续学习。

五、作业

1、积累优美词句，继续背诵。

2、课下，同学们可以读他的《季羡林先生》、《季羡林文集》。

六、板书

25、自己的花是让别人看的

奇丽   人人为我

爱花

奇特   我为人人