激活课堂气氛提高教学效果

如何构建活跃的语文课堂

华南中学  李婷娟

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓郁的课堂教学氛围，可以开启学生心扉，深入学生心灵，激发学生兴趣，引导他们领悟作品的精髓，从而丰富学生的情感，提高感受美和欣赏美的能力，形成健康、成熟的审美观。怎样营造一种积极、思维活跃的课堂气氛呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

     一. 建立和谐的师生关系

师生关系的和谐，是使教师的这一教育过程能够发生和发展的保证，有了师生的和谐关系，老师可以宽容学生偶尔的不自觉，学生可以理解老师偶尔出现的小失误，也会使我们的课堂变得更轻松和愉快，学生会学得更积极、更自主，教师的教学也会变得更简单、更有效。良好的师生关系是形成活跃的课堂氛围的基础，如果课堂气氛过于沉闷、严肃，教学过于死板、教条，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。那么应该如何建立这种和谐的师生关系呢？我总结了以下几点：

1.从尊重学生开始做起。

当教师把学生作为一个权利主体尊重时，他们身心发展的巨大潜能就会得到充分发挥。因此，在培养学生的过程中，教师要尊重学生，建立平等和谐的师生关系。学生被得到尊重，受到重视，有助于学生养成温顺、谦和、乐于分享、善于沟通的性格习惯，而教师自己也会更有人情味。记得有人曾这样说过“批评最好用电话，表扬最好用通告。”这是很有道理的。对学生进行批评教育，尽量采用个别教育的形式，给学生一点面子，维护他们的自尊。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；⑥不随意当众批评学生” 。

2.以积极乐观的态度去面对学生。 

教师应用积极的、乐观的眼光和态度来估计学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和自我完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心。 

3.以赞赏的眼光鼓励学生。 

每个教师都应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。 有一个非常熟悉的例子。有一位教育家到学校做实验，随意选一个班从中抽出一部分学生进行谈话，告诉这些学生他们是教育家从同学中选出来的最聪明的学生。一段时间后，这些学生都有了不同程度的进步。正是教育家点亮了这些学生心中获得学习成功的信念之灯，使他们发挥出了潜能。我坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步的。 

二、设置清晰的教学思路。

如果教与学都有鲜明的目标作为联系的纽带，教师就能使学生有一个明确的认知方向，并形成一种心理预设。如，我在教《桃花源记》一课时，教学思路是这样设计的：从介绍本地名胜风景入手导入课文；指导学生朗读课文，圈点勾画，把搞不清的词句记下来；小组讨论，相互质疑研讨，合作解决问题；借助课文语言信息，引导学生描绘桃花源美丽的环境，分析桃花源人的特定心理，理解课文思想内容；让学生查资料，包括作者生活经历、《饮酒》诗、有关《桃花源记》评论资料，研究考证作者的创作意图；引导学生展开想象，拓展学生的思维空间。这样整个课堂就有了明确的目标指向性，也符合初中生的心理和生理特点，同时也发展了学生的合作精神。

三、巧导入，吸引学生的注意

导入是课堂教学的首要环节，是教师在课堂教学刚开始时为了把学生引入到教学中去所采取的各种方法和策略。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。大凡有经验的语文教师都非常注重导入的环节设计。一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入调动学生，创造出学习、竞赛、思考、等等各种于课堂教学目标相应的情境,那就为一堂好课奠定坚实的基础。好的导入就像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。可以说，好的导入是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室；好的导入是一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；好的导入是蕴含丰富深刻哲理的魔术师，定能扣人心弦，发人深省，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。因此，教师要精心设计巧妙含蓄的导入，要舍得在每堂新课的伊始狠下功夫。导入的方法很多，因课而异，比如有许多文学家的感人的事迹,不但能引人入胜,集中学生的注意力,而且还能激发学生向先辈学习的热情,激发学生立志成才。如《风筝》一课,作者鲁讯,当我介绍到他的生平经历,如何弃医从文以及如何“口诛笔伐”“俯首甘为孺子牛”的精神等等时学生发出由衷的赞叹。又如朱自清“抵制日货”,“不为五斗米折腰”事迹,这些文学史料能深深打动学生,使他们产生热爱文学的共鸣。

四、创设情境,使用生动多样的教法激发学生学习兴趣

营建一个宽松和谐的课堂气氛,使学生能够真正走进课堂，迸发学习激情的一个重要途径就是创造情境,创设教学情境的手段和方法多种多样,因人而异、因课而异。

1．配乐朗读法 

首先,在教学过程中我们应善于运用一些音乐来创造情境。运用音乐手段，是加强审美教育、培养学生创新能力的途径之一。好的音乐,不仅能给人以美的享受,而且能陶冶人的情操,使人展开丰富的想象。在语文课中运用音乐,对于创造良好的教学情境,增强教学内容的吸引力,营造生动,活泼的教学氛围有着积极的作用, 如在学习《天净沙· 秋思》这一作品时，我首先播放乐曲《橄榄树》，以此为引子，激发学生的学习兴趣，然后进行朗读，激发学生的情感，引起学生的联想，学生也许会联想起远在异地的亲人和流浪天涯的羁旅之人没有什么两样，从而产生共鸣，使学生在学习中获得了良好的情感体验。

2.情景重置法

课堂情景表演是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，让学生无拘无束地遨游在想象的空间，这样，既帮助同学们较好地把握作品中的人物形象，又培养了学生的创造意识和表演能力，寓教于乐，深受学生欢迎。此时，学习不再是单调枯燥、被动的。通过表演，学生以心灵来诠释、创造文本，使课堂鲜活来，教师最大限度地挖掘了学生的潜力。如此一来，既提高了学生们对课文的理解程度，又提高了学生整体的语文素质。

3.绘画法

课文中有许多描写大自然美好风光的篇、段，还有许多写景的诗词、散文等，教学时，可以放点事先选好的音乐，在优美的乐声中，让学生边阅读作品，边展开想象，将文字形式表现的内容转化为一幅或几幅直观的图画。如郦道元的《三峡》，在教学时，让学生听配乐朗诵，在优美的音乐声中，让学生学习并描绘一副三峡山水图。学生们兴致极高，大家仔细钻研课文，边看书，边在笔记本上按课文内容提供的景物和意境来画。画好之后，让学生对照检查评议。这样，文配乐，文配画，课堂教学充满艺术氛围。在这一读、一画、一比、一议的过程中，学生熟悉了课文，加深了对课文的理解，增强了阅读分析的能力，而且还出了“作品”——图画。

4.竞赛法

思维处于高度紧张状态，往往会产生最好的设想，富有创造性的见解，俗话说“急中生智”。开展竞赛是激发智力活动的有效手段，如我在教陶渊明的《饮酒》时，就把班上分几个小组，有专门的计时员，看哪个组知道的山水诗文多，这一下教室就象一锅沸腾的水，同学们都在为小组加油，搜肠括肚的背诵出来，激活了课堂，也激活了思维，同时也培养了同学们小组的荣誉感。

五.充分而又恰当地使用多媒体课件

电化教学在课堂上的使用，改变了传统教学单调古板的形式，强化了师生双边活动，声画一体，激发了学生学习热情，激活了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，提高了学生的注意力，也增强了教师课堂教学的密度。

总之，课堂应是学生获得人生体验并跳荡着活跃生命的殿堂。教师要通过充分挖掘教材的活动因素，拓展学生的活动时空，实施课堂教学组织形式和教学形式的多种组合，构建以学生实践活动为主的立体化大课堂，让学生真正动起来、活起来、乐起来，使学生主体内部的情知活动和外部的实践活动高度和谐律动，这样才能真正落实自主学习、探究学习和合作学习。

参考资料：

                  1. 夏丐尊   翻译《爱的教育》的序言译林出版社  2008年1月1日

            2. 孔子  《论语》中华工商联和出版社   2002年1月

3.于漪   《谈素质教育背景下的语文课堂教学改革》2000年第2期