| 第一单元 学校生活 | |
单元 教材 分析 | 本单元以 "学校生活" 为主题,编排部编语文三年级上册单元计划课文, 前两篇是精读课文,后一篇是略读课文。《大有树下的小学》 描写了一所边疆小学欢乐祥和的校阅生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗,通过丰富的想象,把童真表现得淋漓尽致,表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事,培养学生不懂就要间的学习习惯。 |
| 单元语文 要素 | 本单元的语文要素是 "阅读时,关注有新鲜感的词语和句子", 旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句,能主动理解这些词句,交流阅读感受并主动积累。 |
| 单元 教学 目标 | 1、认识本单元25个生字,读准3个多音字,会写26个生字和34个词语。 2、正确流利地朗读课文,能边读边想象画面。 3、 默读课文《不懂就要问》,能初步了解略读课文的基本学习要求,了解课文的主要内容,说出自己的看法。 4、能关注有新鲜感的词语并与同学交流,借鉴课文的表达仿写。 |
| 教学措施 | 教师可引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中,教师要有目的、有针对性地指导,让学生说出自己对这些词句的理解。 |
单元课时安排 | 大青树下的小学 2 花的学校 2 不懂就要问 1 我的暑假生活 1 语文园地 2 |
| 第二单元 金秋时节 | |
单元 教材 分析 | 本单元以 "金秋时节" 为主题,编排了 《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》 《听听,秋的声音》3篇课文。从不同角度展现了秋天别样的景。 《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景,或咏景言志,或借景劝勉朋友,或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以及儿童的视角,描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听秋的声音 ) 描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面,视野宏阔,意境深远。 |
| 单元语文 要素 | 本单元的语文要素是 "运用多种方法理解难懂的词语"。本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法,本单元是在此基础上的延展和提升,旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的问语,选择合适的方法。 |
| 单元 教学 目标 | 1.认识35个生字,读准1个多音字,会写39个字、31个词语。 2.能借助注释理解诗句的意思。背诵3首古诗,默写 《山行》。 3.能有感情地朗读课文,背诵指定课文段落,摘抄喜欢的句子。 4. 能留心观察生活, 仿照课文或 "阅读链接”, 写出 自己看到的景色。 5.能运用多种方法理解难懂的词语,了解课文的主要内容。 |
| 教学措施 | 本单元课文语言优美,可以进行朗读训练,引导学生读出秋天的韵味,读出秋天的美好。 |
单元课时安排 | 古诗三首 2 铺满金色巴掌的水泥道 2 秋天的雨 2 听听,秋的声音 1 语文园地 2 |
| 第三单元 童话王国 | |
单元 教材 分析 | 本单元选编二个不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象, 讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历,引人入胜,又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感,历经周折。,信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望。 恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》 中, 小蟋蟀经历了-场惊脸的旅行；《一块奶酪》 中,蚂蚁队长因为小小的奶酪渣,有着激烈的思想斗争。 |
| 单元语文 要素 | 本单元的语文要素是 "感受童话丰富的想象”,通过前面的学习,学生对童话体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元。旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象。帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。 4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象,比如, 展开想象走进鸟JL的内心世界等。 |
| 单元 教学 目标 | 1.认识41个生字,读准7个多音字,会写26个字、34个词语。 2. 默读课文,能了解故事的主要内容,对文中的人物做出简单的评价。 3. 能展开想象,体会人物心情的变化。分角色朗读课文,能读出相应的语气。 4.能把 《去年的树》 《在牛肚子里旅行》 等故事讲给别人听, 能体会故事中朋友之间的真挚情谊。 |
| 教学措施 | 本单元要综合考虑教学内容,既要利用好教材中的优秀童话,又要有效地利用学生已经阅读过的童话。 |
单元课时安排 | 去年的树2 那一定会很好 1 在牛肚子里旅行 2 一块奶酪 1 语文园地 2 |
| 第四单元 阅读之旅 | |
单元 教材 分析 | 本单元是阅读策略单元。是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略,形成运用阅读策略的意识,成为积极的阅读者。 本单元围绕 "预测" 这一阅读策略进行编排。 预测是一种天然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候。都会无意识地运用这一策略。 本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅 读心理,转变为一种有意识的阅读策略 ,并能在阅读过程中不断主动地进行预测。 这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待,促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证,会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中,学生不仅成为阅读的积极参与者, 还成为阅读过程中的发现者和创造者。 |
| 语文要素 | 本单元的语文要素是通过 “旁批”,进行预测。 |
| 单元 教学 目标 | 1. 认识31个生字,读准5个多音字,会写13个字、13个词语。 2. 能一边阅读一边预测 ,知道预测有不同的角度,预测要有一定的依据,预测的内容跟实际内容可能一样,也可能不一样,初步感受预测的好处和乐趣。 3. 能将自己的预测与实际内容进行比较, 及时务正自己的想法。 4. 阅读 《胡萝卜先生的长胡子》 《不会叫的狗》 等不完整的故事。能预测故事的结局。 |
| 教学措施 | 教师可围绕预测这一教学重点展开,引导学生一边阅读,一边预测。 |
单元课时安排 | 总也倒不了的老屋 2 胡萝卜先生的长胡子 2 不会叫的狗 1 语文园地 2 |
| 第五单元 留心观察 | |
单元 教材 分析 | 本单元是本套教材中第一次出现的习作单元。这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点,学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例, 便于学生借鉴和仿写。 其间以 "交流平台" 的形式对本单元学习到的 一些表达方法或要求进行梳理和提示； "初试身手" 提供一些试写练习或实践活动,让学生试着用学到的方法练一练。最后,让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上,掌握一定的习作方法,进行单元习作练习。 |
| 语文要素 | 本单元的语文要素是 "体会作者是怎样留心观察周围事物的", 作要求是"仔细观察, 把观察所得写下来"。 围绕 "留心观察" 这一主题, 本单元编排了 《搭船的鸟》《金色的草地》 两篇精读课文和 《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》 两篇习作例文。 4篇课文内容贴近儿童, 以日常生活中的动物、 植物和场景为描写对象, 表现周围世界的五彩缤纷。 |
| 单元 教学 目标 | 1. 认识10个生字, 读准1个多音字, 会写26个字, 会写29个词语。 2. 感受作者观察的细致, 体会留心观察的好处。 3. 能和同学交流自己观察到的动物、 植物或场景及其变化情况。 |
| 教学措施 | 教师可将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求,应更注重引导学生体会观察的细致带来的好处或收货,初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文来教。提前安排好观察活动,为习作积累素材。 |
| 单元课时安排 | 搭船的鸟 2 金色的草地2 |
| 第六单元 祖国河山 | |
单元 教材 分析 | 本单元围绕 "祖国河山" 这一主题编排了4篇课文: 有描写山水美景的古诗 《望天门山》以及《饮湖上初晴后雨》和 《望洞庭》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》； 有描绘南国美丽风光的《海滨小城》; 还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭。本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光, 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；篇章页上呈现了诗歌形式的人文异语,饱含着对祖国的赞美与深情,配合表现壮美景色的插图,能引发学生强烈的爱国情感。 |
| 单元语文 要素 | 本单元的语文要素是 "借助关键语句理解一段话的意思"。《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的 "交流平台" 重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的 作用。"词句段运用" 安排了围绕一个句子说一段话的练习。 |
| 单元 教学 目标 | 1. 认识44个生字,读准6个多音字,会写51个字、62个词语。 2. 能结合注释, 想象古诗中描绘的景色,用自己的话说出诗句的意思。背诵3首古诗,默写 《望天门山》。 3. 能用自己的话介绍文中的景物或场景。 4. 摘抄课文中写得好的句子, 并由同学交流阅读体会。 5.能借助关键语句理解一段活的意思。 |
| 教学措施 | 可将朗读贯穿古诗教学的整个过程,利用插图帮助学生理解诗句,引导学生想象,丰富对诗中美景的感受。 |
单元课时安排 | 古诗三首 3 富饶的西沙群岛 2 海滨小城 2 美丽的小兴安岭2 语文园地 2 |
| 第七单元 我与自然 | |
单元 教材 分析 | 本单元以 "我与自然" 为主题,编排了 《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》3篇课文, 语言各具特色,蕴含着人与自然和谐相处的美好情感 《大自然的声音》通过对白然界各种声音的生动描写,表现了用心体验大自然的妙趣；《父亲、 树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱；《带刺的朋友》 描绘了-只聪明伶俐的小刺猬,体现了对小动物的喜爱。 |
| 单元语文 要素 | 本单元的语文要素是"感受课文生动的语言, 积累喜欢的语句"。 课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言:《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动,《父亲、 树林和鸟》引导学生感受浯言的丰富性,《带刺的朋友》引导学生体会称呼中蕴含的情味。 |
| 单元 教学 目标 | 1.认识22个生字,读准2个多音字, 会写39个字、67个词语。 2. 正确、流利地朗读课文,背诵 《大自然的声音》第二、三段。 3.借助图表理解课文的大致内容。 4. 能围绕一句话复述 "刺猬偷枣" 的过程。能围绕一种听到过的声音写几句话。 5. 默读课文, 能说出 "我真高兴, 父亲不是猎人”这句话的含义,辨析对文中人物的判断。 6. 能体会课文生动的语言, 摘抄自己喜欢的句子。 |
| 教学措施 | 依托课后题,引导学生感知课文生动的语言,边学习边交流边小结。不要刻意讲授“比喻”、“拟人”、“排比”等修辞知识。以免他们的个性化阅读。 |
单元课时安排 | 大自然的声音2 父亲、树林和鸟 2 带刺的朋友 2 语文园地 2 |
| 第八单元 美好品质 | |
单元 教材 分析 | 本单元以 "美好品质" 为主题,编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。 课文中的人,既有名人也有普通儿童, 既有古代的史学家也有近现代的家。冷静机智的司马光,受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学们,关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子,对工作极其负责、 勇于为献身的白求恩,他们身上都有美好的品质。 |
| 单元语文 要素 | 本单元的语文要素是 "学习带着问题默读,理解课文的意思"。本套教材从二年级开始安排默读的学习内容,要求学生尝试不出声不指读。本单元对默读提出进一步的要求,即带着课后习题默读,一边读一边思考。 精读课文的课后题和略读课文的学习提示,引导学生默读时思考句子或段落的意思。 |
| 单元 教学 目标 | 1. 认识42个生字,读准4个多音字,会写30个字、28个词语。 2. 正确、流利地朗读课文,背诵 《司马光)。 3. 能借助注释理解《司马光》课文大意,并用自己的话讲故事,初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。 4. 能尝试通过人物的动作、 语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。 5.能带着问题默读课文,理解课文内容,体会人物心情的变化。 |
| 教学措施 | 引导学生运用比较的方法理解课文。《司马光》一课与现代文相比较,初步了解文言文的特点。掌声一课通过比较,了解英子的前后变化以及原因,灰雀则比较同样喜欢灰雀的列宁与男孩的方式。 |
单元课时安排 | 司马光2 掌声2 灰雀2 手术台就是阵地2 语文园地 2 |
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