《第三个小板凳》教学设计大赛文稿

一、导入：

1、在前面我们认识了一位名人叫牛顿，今天我们又要认识一位名人（出示爱因斯坦小时候画像。）关于爱因斯坦你都知道些什么呢？（师介绍）今天我们就来学习关于爱因斯坦小时候的一件事。齐读题目《第三个小板凳》。

2、板书课题：第三个小板凳（学生伸出右手食指和老师一起书空课题）

3、认读课题

（1）指名读“第三个小板凳”，认识“板凳”二字

（2）齐读课题

（3）学生围绕课题，提出自己所想了解的的问题：爱因斯坦为什么要做三个小板凳

二、初读课文。

1、学生自由读课文，圈出自己不认识的字。（交流识字方法）

2、借助拼音，自读生字。

3、范读课文，听读识字。

4、学习生字，新词。

（1）出示词语卡片：

木制品   不像样  糟糕   惊奇  笨蛋  强大  一些   一大堆 更不像样 改变   态度  板凳  从此    泥人

（a）指名读，正音  强（qiáng）强大  qiǎng 勉强

（b）开火车读，齐读。

（2）出示字卡（泥   却   像  吗  您  此  些）

（a）指名读，正音  

强调：像  泥  您  此

（b）小老师领读，小组读

（3）交流识字方法

加一加：吗 您  像

换一换：泥——妮

此——些

三、再读课文，了解文意

  1、标出自然段序号。

  2、指名分段读课文并评价。

3.解决问题：爱因斯坦为什么要做三个小板凳？（认真努力完成老师布置的手工作业）

4.说一说：课文讲了一件什么事情？（爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。）

四．指导写字

1.教师在田字格中范写。

2.指名读，认读。

3.读帖。

（1）看一看，这些字在结构上有什么特点？

（2）说一说。他们在写法上有什么不同

（像  吗  此  左右结构 左窄右宽）

品写紧凑。

写好一个字注意些什么？学生交流，师归纳。

（3）在课后生字表描红

（4）规范练字，师评价。

五．作业设计

1.抄写八个生字并组词。

2.整理多音字“强”

第二课时

一、复习导入

1、认读词语（开火车的方式）

2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。

边读边思考：课文讲了一件什么事？

课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生   气，可后来才知   道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。（板书：老师、爱因斯坦、很生气）

二、新课

1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）

2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？

过渡：四个            脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。

3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是   什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。

分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读                     

小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带   问号的句子，虽然是问句，但我     们却知道它的意   思，就是反问句。请生练习说几句反问句。

①xx的画很棒。②xx的字很漂亮。

4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）

5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”

过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。（板书第一次   第二次）

看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，

根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）

7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？

出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但是……”造句。

比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）

你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？

从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。

老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。（板书改变了态度）

正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。

四、拓展延伸

“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？

不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功

学生谈自己的认识

齐读课题两遍。

学生回答

学生汇报

有感情地朗读有关句子；理解其感受。

学生回答

合作完成PPT表格。

体会作者的心情

学生交流

读准字词

再读文章领会文章内容。

（指名说）

（板书课题）

（1）指名朗读。               

（2）教师总结补充。

（课件出示图片）

教师板书

（投影出示）

师板书

（出示课件图片）

（课件出示句子）

（课件演示）

2分钟

出示投影

    22分钟

2分钟

  5分钟

解题，释义

让学生对文本内容进行概括，同时对课文进行回顾。

通过出示自读提示，让学生小组合作，共同讨论解决，将少教多学落实到课堂中。

出示投影