2010教师资试题积极答案解析

一、选择题

1．心理学作为一门的科学诞生于( A    )年。

A．1879

B．17

C．17 

D．1798

2.在教育心理学看来，（C ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

A.教学内容

B.教学媒体

C.教学环境

D.评价、反思过程

3.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（D）。

A.桑代克

B.斯金纳

C.华生

D.布鲁纳

4．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是(  C    )。

A．教学过程

B．教学手段

C．教学内容

D．教学媒体

5．1903年，美国心理学家(  D   )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。

A．斯金纳

B．布鲁纳

C．华生

D．桑代克

6．教育心理学的诞生之年是( A    )。

A．1903年

B．1913年

C．1924年

D．1934年

7．教育心理学的创始人是(  B   )。

A．华生

B．桑代克

C．布鲁纳

D．加涅

8．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是(  D    )。

A．陶行知

B．蔡元培

C．潘菽

D．廖世承

9．1868年，教育家乌申斯基出版了( B     )，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A．《大教学论》

B．《人是教育的对象》

C．《教育心理学》

D．《教育心理大纲》

10．学习的主体因素，指(  A     )。

A．学生

B．教师

C．教学手段

D．教学环境

11．在学校教育中，起关键作用的是( B    )。

A．教学媒体

B．教师

C．学生

D．教学环境

12.教育心理学研究的核心内容是（D）

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

13.教育心理学完善时期的时间大致为（D）

A.19世纪20年代以前

B.19世纪80年代

C.20世纪20年代以前

D.20世纪80代以后

14．教育心理学初创时期的时间大致为(   C   )。

A．19世纪加年代以前

B．19世纪80年代

C．20世纪20代以前

D．20世纪80年代

二、填空题

1．20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有(    )这一课题是各书共有的。<学习>

2．教育心理学大致经历了(      )、(     )、(     )、完善时期等四个时期。<初创时期；发展时期；成熟时期>

3．利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的(    )并采取相应的(     )，达到预期的效果。<方向；干预或预防措施>

4．教育心理学为实际教学提供了一般性的(     )或(      )。<原则；技术>

5．一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用(      )、(      )或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。《智力测验；阅读测验

6．教育心理学的内容体系包括总论、(     )、(     )三个方面。学生与学习心理；教学与教师心理

7．1903年，桑代克出版的教育心理学专著于1913～1914年又发展成三大卷(     )。》教育心理大纲》

8．评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的(     )，在教学过程中对教学的(       )，以及在教学之后的检验和反思。预测和评判；监视和分析

9．教学环境中的社会环境主要指(      )、(      )、(     )、同学关系、校风以及社会文化背景等。课堂纪律；课堂气氛；师生关系

10．教学环境中，物质环境涉及(      )、(     )、(     )等。课堂自然条件；教学设施；空间布置

11．(     )研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。合作性

12．80年代以后，随着(     )和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。皮亚杰

13．教育心理学是介于(     )、(     )之间的交叉学科。心理学；教育学

14．教育心理学是(     )的一种。应用心理学

15．(     )在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。布鲁纳

16．教学内容一般表现为教学大纲、(     )和(     )。教材；课程

17．学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在(     )的差异。思维水平

18．桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲(     )、第三部分讲(     )。学习心理；个别差异及其原因

19．教育心理学的具体研究范畴是围绕(     )相互作用过程展开的。学与教来

三、简答题

1．简述学习与教学的要素。

答∶学习和教学的基本要素包括以下几个方面∶

(1)学生

学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。群体差异包括∶年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括∶先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

(2)教师

学生是学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括∶敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。

(3)教学内容

教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。

（4）教学媒体

教学环境包括物质环境和社会环境两方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施等；后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。

2．简述教育心理学的研究对象。

答：教育心理学并非一般心理学原理在教育中的应用，它有自身独特的研究对象，主要包括以下几个方面：1.学习的基本理论：学习是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。近一百多年以来，心理学家对于学习做了大量深入的研究，建立和发展了系统的学习理论。作为教育心理学最为核心的研究内容，学习理论主要解决下列二个方面的问题。（1）学习的实质；（2）学习的过程；（3）学习的规律和条件

2.具体的学习心理

在基本学习理论的基础上，教育心理学还研究具体领域的学习心理。例如，学习动机及其激发、学习策略及其培养、各类知识和认知策略的学习、动作技能、态度、品德和价值观的学习，以及学校学生的学习和非正规教育环境中的学习等等。

3.教学心理

在基本学习理论和具体学习心理研究的基础上，教育心理学进一步研究如何设计和实施有效的教学，以促进学生的学习。这些研究有∶教学目标的分析与表述、设计教学过程和选择教学策略、设计学习环境、应用技术工具、管理课堂行为以及教学测评等。

4.学生心理与教师心理

教师与学生是教育、教学活动的主体。教育心理学对于教师和学生的心理进行了许多研究。例如，学生的心理发展(包括学生的认知发展和社会性发展)与教育的关系，学生的个别差异与因材施教的问题，以及教师的专业品质和专业发展等。

3．简述教育心理学发展的概况。

答∶教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学到成为一门的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期∶

(1)初创时期(20世纪20年代以前)

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913～1914年，又发展成三大卷《教育心理大纲》。桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分∶第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。在此后的三十年里，美国的同类著作几乎都师承了这一体系。

(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)

20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。30年代以后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。到40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。

(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)

20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，有几个方面的研究似乎为大多数所公认，如教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个别差异、课堂管理和教师心理等，教育心理学作为一门具有的理论体系的学科正在形成。

(4)完善时期(20世纪80年代以后)

20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，如从认知层面研究问题解决过程、学习策略以及学习动机等，并且，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效教学模式，如合作学习等。

4．教育心理学帮助教师准确地了解问题，这体现在哪些方面?

答∶教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，教育心理学帮助教师准确地了解问题主要体现在以下几个方面∶

(1)为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法

学生的情况千差万别，一旦出现学习困难，教育心理学可以提供多种方法帮助教师了解原因。教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作用，评价／反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四种变量的影响。例如，学习目标的确定必须考虑学生的原有知识基础和学习能力，考虑所教内容的学习过程特点等，而且必须通过学习过程而起作用，依学生的学习进展情况而不断地做出改变。教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程，从而确保教学过程达到最好的效果。

5．20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?

6．简述教学过程中存在的三种过程。

四、论述题

1．请阐述教育心理学的作用。

2．请论这教学过程的四种变量。