《春江花月夜》教学设计

《春江花月夜》是选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元赏析示例课文。本单元的鉴赏方法是“置身诗境，缘景明情”，重在把握意象，发挥审美想象，体味中国古典诗歌特有的意境美。《春江花月夜》是本单元赏析示例课文，学好本课将为本单元“自主赏析”和“推荐作品” 的学习打下基础。

二、学情分析

高二学生学完了必修，掌握诗歌鉴赏方法的基础上继续并深化古诗文的学习，引导学生积累并掌握古诗文鉴赏的方法。

三、教学策略

    美文要美教。本设计将教学视点放在一个“美”字上，用“美”来构建教学过程。

四、教法和学法

1、美读、小组讨论、合作探究。

2、置身诗境：借助联想和想象，再现意象和画面。

3、缘景明情：根据意象特点、组合方式、及情景关系，体会意境，把握情感。

五、考点目标

鉴赏诗歌的意象及意境

六、教学目标  

（一）知识和能力

1、了解作家作品。

2、整体感知，知诗意，感受诗歌的韵律、结构之美。

3、置身诗境，赏诗境，鉴赏诗歌景物之美。　

4、缘景明情，品诗韵，感受诗歌的哲理之美、情感之美。

（二）过程和方法

重诵读，重点拨指导，在教师的引导下，让学生在参与合作探究中学习。

（三）情感态度和价值观

继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。

七、学科核心素养

培养学生通过诵读文本、合作探究等途径，多角度欣赏美文的能力，接受美的熏陶，培养诗意情怀。

八、教学重难点 

1、重点：展开联想和想象，体味诗歌意境。　

2、难点：把握水融、优美深邃的景、理、情。　

九、课时安排：三课时

教学流程

一、看评价导入新课

1、孤篇压全唐——闻一多

2、在这种诗面前，一切的赞叹是饶舌，几乎是亵渎。诗中的诗，顶峰上的顶峰。——闻一多

3、孤篇横绝，竟为大家。——清代文学家王闿运

二、导入新课：古人的月亮情结)

　　在我国浩瀚的文海中，有无数文人墨客都曾望月有感，从而写下无数吟诵月亮的美丽诗句。同学们在平时的阅读中读到了哪些关于月的诗句，能举出来吗?

　　月在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月松间照”的宁静恬淡;感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦;感受到了“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

第一课时

教学目标：

1、简介作者张若虚

2、指导、强化朗读，感受文章音韵之美

3、探究诗歌结构之巧。

4、置身诗境，感受画面之美

一、简介作者张若虚

1、张若虚，初唐诗人，曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、张旭和包融并称“吴中四士”。

2、地位：张若虚的诗风上承齐梁，下开盛唐，在诗歌的历史中起到了承上启下的作用。

3、作品：仅存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首诗。

二、指导、强化朗读，感受文章音韵之美

1、学生齐读、试读：读准字音、节奏，整体感知。

2、男女生分读：读准字音、节奏，整体感知。

3、听示范朗读，感受诗歌韵律之美。

4、根据提示，学生自主讨论，发现文章音韵之美

（1）韵律美：全诗四句一韵，一共九韵，每一韵构成一小段。随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，显得音韵和谐。

（2）音节美：基本上是“二二三”节奏，读起来节奏分明，朗朗上口。

（3）句式整散结合，既整齐匀称，又富于变化。

三、小组合作，探究诗歌结构之巧。

1、线索：以“月”为线索，以月升月落的时间顺序展开。

2、结构：层次清楚，脉络分明，画意、哲理、诗情融为一体。

四、置身诗境，感受画面之美

1、何谓“置身诗境”：是指在欣赏诗歌的时候，要反复诵读，把自己投入到诗歌所描绘的境界中，体会诗人所创造的美的意境。

2、介绍诗歌意境常用语：雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远、清冷幽静、孤寂冷清、恬静优美、萧瑟凄凉、雄奇优美、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹

3、学生活动：分组完成下列任务

（1）用散文化的语言描述画面，感受画面之美。

（2）赏析写景的技巧

（3）用简洁的语言概括诗歌意境。

（4）领悟本节在全诗中的作用。

4、活动展开及总结

（1）小组代表用散文化的语言描述画面，感受画面之美。

（2）赏析“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明”四句。 归纳要点：①写景角度：远景、动景；②景象：江潮连海，月共潮生，明月朗照，辉耀大地，波光荡漾，银光闪烁；③意境：雄浑壮阔，景象壮丽。

（3）赏析“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”四句。归纳要点：①写景角度：近景、静景；②景象：大千世界，一片银辉，月光皎洁，幽美恬静；③手法：比喻；虚实结合，正侧相衬；④静谧幽美，澄澈空明。

（4）本节在全诗中的作用：①照应诗歌标题；②为下文说理抒情作铺垫。

③表达对自然美景的喜爱、赞美。

五、作业布置

1、缘景悟理，研读第二部分，感受哲理之深刻。

2、缘景明情，研读第三部分，感受情感之动人。

第二课时

教学目标：

1、缘景悟理，感受哲理之深刻。

2、缘景明情，感受情感之动人“思妇怀远”部分

一、缘景悟理，感受哲理之深刻

（一）学生活动

1、由一名学生角色扮演朗诵。

2、用散文化的语言描述诗意。

3、小组讨论，合作交流，探究本节中诗人感悟到的哲理。

（二）归纳总结哲理：

1、人生的渺小与短暂、宇宙的浩渺与永恒。

2、月的与人的孤独无依。

3、个人的生命固然是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的。

二、缘景明情，感受情感之动人

（一）学生活动：

1、分角色朗读。

2、学生以思妇的口吻，用第一人称改写这一片段，写出思妇的情感和心理。

3、探究本节中思妇怀远、游子思归的动人情感。

（二）何谓“缘景明情”

1、指在具体阅读某一篇作品时，根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境，领悟作者的感情。

2、以杜甫《月夜》、张九龄《望月怀远》为例

（1）杜甫《月夜》：今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

（2）张九龄《望月怀远》：海上生明月，:天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期

（三）学生展示改写内容，感受诗歌的情感美。

片段一：我坐在楼上寂寞地等待，等待他的归来。月儿怕我寂寞，忍不住用它朦胧的光罩住我，陪伴我。月光落在我的妆镜台上，我仿佛看见他为我画眉的背影。月儿，你勾起了我浓浓的思念，深深的愁绪，我不愿再陷入悲伤，想拂去月光，拂去愁思，岂料月光依旧照着我。唉，远方的他是否还记得青枫浦上我久久不肯离去的身影?如此良辰美景，他会想我吗?为何我们能看见同一轮月亮，却要天涯相隔，连鸿雁、鱼儿也送不去我浓浓的相思?我真想化作月儿的一丝光辉去照在远方的他的身上啊。月儿，请带上我的话语，告诉远方的他：我的爱人，还记得我吗?不管你在天涯还是海角，不管你何时归来，我都会站在清枫浦上等你，等你，直到永远。

片段二：今夜，你看到月亮了吗？想起等你的人了吗？孤独的月儿在楼上徘徊，月光照在了我的镜台上。看着镜子里的自已，憔悴了好多，苍老了好多。我要梳妆，我要打扮，我要以最美的形象站在你面前。望着窗外，看着明朗的月亮，我知道，它的光芒也一定照到了你的身上。但是我们却不能看见对方。月儿啊，你把我的思念带给他，告诉他有人在等他。鸿雁、鱼儿，你们不是传达信息的使者吗?难道因为路途遥远，连你们也懒惰了吗？只希望月儿你把我的祝福给他，祝他平安，我还是会一直等下去，直到我们的誓言开花。

（四）“思妇怀远”情感赏析

1、“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。”

（1）“白云”喻“游子”，李白《送友人》中有“浮云游子意，落日故人情”之句。

（2）“青枫浦”泛指送别之地。屈原《九歌·河伯》中有“送美人兮南浦”之句，杜甫《南浦别》有“南浦凄凄别，西风袅袅秋”之句。

2、“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。”

（1）“扁舟子”可理解为“漂泊江湖的游子”，“明月楼”泛指相思之所。

（2）相似诗句

①李清照《一剪梅》：“雁字回时，月满西楼”。

②范仲淹《苏幕遮》：“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”。

③曹植《七哀诗》：“明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀”。

3、“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”

运用拟人手法，赋予月亮人的情感，它似乎也为思妇而伤心，对她产生怜悯之情，不忍离去，想与她做伴、为她解忧。足见思妇愁思之深，感人之深。

4、“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”

（1）明指月光洒在门帘和捣衣砧上卷不去，拂还来。暗指思妇的愁思无法排遣，愁重愁浓。

（2）相似诗句

①李清照《一剪梅》：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”

②李煜的《相见欢》：“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”

5、“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”

（1）情感：明月千里寄相思，情重情浓!

（2）相似诗句：

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”

5、“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”

（1）情感：内心的失落和绝望!

（2）相似诗句：

秦观《踏莎行》：“驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。”

三、拓展深化

1、《古诗十九首·明月何皎皎》：明月何皎皎，照我罗床帏。夜愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁！引领还入房，泪下沾裳衣。

2、孟浩然《秋宵月下有怀》：秋空明月悬，光彩露沾湿。惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。庭槐寒影疏，邻杵夜声急。佳期旷何许！望望空伫立。

3、曹植《七哀诗》：明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。借问叹者谁？言是宕子妻。君行逾十年，孤妾常独栖。君若清路尘，妾若浊水泥。浮沉各异势，会合何时谐？愿为西南风，长逝入君怀。君怀良不开，贱妾当何依？

四、作业布置

1、研读游子思归部分，继续感受诗歌情感之动人，研究本节中人物情感是怎样表达的。

2、研读《代答闺梦还》，与《春江花月夜》比较阅读。

3、背诵全诗。

第三课时

课时教学目标：

1、继续赏析游子思归图，体会诗歌情感之动人。

2、探究总结文章的艺术特色，进一步感受骈文的特点。

一、关于本部分的思考

（一）学生齐读本部分，读准字音，读出节奏，体会情感。

（二）关于本部分的说明：①可理解为游子思归；②可理解为思妇思念之情的继续深化，手法上以虚写实。下面的分析以第二种理解为准。

（三）思考本节中“江水”“落花”两个意象的内涵及用意

1、江水：时光流逝；绵绵忧愁。例证：①《论语》：“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”②孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》：“山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。”③李煜《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

2、落花

（1）内涵：①春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。②生命无常的感叹。③对远方游子的思念。

（2）例证

①薛涛《春望词》四首之一：“欲向相思处，花开花落时。”

②晏几道《临江仙》：“落花人，微雨燕双飞。”

③晏殊《浣溪纱》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”

④张泌《寄人》：“多情只有春庭月，犹为离人照落花。”

⑤李煜《浪淘沙》：“流水落花春去也，天上人间。”

（三）分析本节中主人公情感的表达。学生自主探究，教师明确。

1、昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

①落花、春尽：青春易逝，红颜易老的伤感。

②春半、江流、月斜：时光流逝，岁月难留的悲叹。

③月已斜，花已谢，春已去，但人未归。红颜衰老的恐慌，漫长守望的苍凉。

2、斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

①时光飞逝，久盼不归，迷惘失落。

②天南地北，相隔天涯，游子未归（或有家难归），相见无期。

3、不知乘月几人归，落月摇情满江树。

（1）手法：以景结情，情景交融，韵味无穷。

（2）景：残月的余晖洒满江树，也洒满江面，残月余晖和江岸的摇动的树影都在在江水中荡漾。树在摇曳，影在摇曳，情思在摇曳，月、树、江、光、影错综迷离。

（3）情：思念、等待、盼望；失落、惆怅、绝望；甜蜜、忧伤、感慨；……

二、总结全诗

1、修辞：拟人、比喻、对偶。

2、手法：虚实相生，情景交融，融美景、哲理、深情为一体。

3、语言

①清新明朗，具有浓郁的民歌情调。

②词藻华美，音韵婉转（双声叠韵），具有文人诗的风味。

三、与《代答闺梦还》的比较阅读。附《代答闺梦还》：“关塞年华早，楼台别望违。试衫著暖气，开镜觅春晖。燕入窥罗幕，蜂来上画衣。情催桃李艳，心寄管弦飞。妆洗朝相待，风花暝不归。梦魂何处入，寂寂掩重扉。”

四、学生深情朗诵全诗，再次感受诗歌之美。

五、作业布置：完成《考点通》三、四练

板书设计

“孤篇压全唐”

韵律之美：押韵、节奏

结构之巧：线索、层次（景、理、情）

意境之美：幽静空灵，清新柔美

哲理之深刻：人生短促，宇宙无穷，人类久长，哀而不伤

情感之动人：相思愁苦但月可传情

教学反思