小学语文四年级上册《语文园地四》教学设计

2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。识记“圃、卉、蕾”等10个生字。

3.读词语，理解词语的意思，并能够与相应的神话人物或故事联系起来。

4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。

5.积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。

1.积累、理解词语的意思，发现这些词语的特点并且能够熟练运用。

2.积累古诗，了解诗的意思。

难点：感受神话故事中想象的神奇。

学生准备： 预习课本。

1.激趣导入，课件出示一组词语：

课件出示：

盘古开天地 精卫填海 女娲补天 普罗米修斯盗火

同学们，看到这组词语，你们知道词中这些人物出自哪个故事吗？

学生回答。

2.大家都说得很对，这些人物就是我们前面学过的神话故事中的人物，那么他们身上有什么故事呢？

（1）学生任选一个人物，按照故事的起因、经过和结果把故事简单复述出来。

学生复述，其他同学认真听，听完后做出补充或评价。

老师总结：我们能按照事情发展的顺序讲述故事的来龙去脉，感受到神话故事的特点——想象丰富、神奇。

（2）概括人物形象。

①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。

②全班展示交流。

教师总结：神话中的人物性格鲜明，具有神力、正义感，能够征服自然和改造自然，这是古人对他们倾注的一种独特情感，对客观世界、自然现象的认识和解释。如盘古开天地是对天地形成的一种解释。

二、识字加油站

课件出示：

花圃 花卉 花蕾 花蕊

玫瑰 茉莉 牡丹 海棠

1.学生自读8个词语，借助拼音读准字音。引导学生发现这些生字都与植物有关。

2.认读并理解词语。

可以联系生活、借助图片等帮助学生理解词语。如“花圃”中的“圃”可让学生查阅工具书了解其意思，进而理解词语的意思。

3.联系偏旁加强学生对生字的认识和积累。

4.学生交流词语的意思，完成准确识字的练习并在全班交流。教师及时进行评价。

预设：“花圃”是指种植花的场地。“花卉”是所有花的总称，“花蕾”指的是没有开放的花，“花蕊”是指花结构中的名称。玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具体的花的名称。

三、词句段运用

1.课件出示词语：

腾云驾雾 上天入地 神机妙算

各显神通 三头六臂 神通广大

未卜先知 刀不入

（1）认真观察这些词语，找出这些词语的共同点。

（2）说一说这些词语对应的神话中的人或故事。

预设：孙悟空神通广大，不仅能腾云驾雾，还能上天入地，而且刀不入；“各显神通”这个词让人想到八仙过海；神话中的哪吒有三头六臂。

2.课件出示句子：

◇轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

◇当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

◇女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。

（1）读句子，理解句子的主要意思。

（2）学生讨论，感受神话故事中的神奇想象。

预设：第一个句子描写天地形成时的情景；第二句写普罗米修斯“盗”取火种的场景；第三个句子写女娲补天的情形。

（3）学生交流其他神话故事中自己觉得神奇的情节，感受神话中的神奇想象，让故事变得丰富多彩。

预设：我读《女娲造人》这个故事时，女娲用枯藤沾上泥浆向四处挥洒，溅落的泥点都变成了一个个蹦蹦跳跳的人，这个情节设置让我觉得特别神奇。

四、课堂小结

这节课，我们通过一些词语和句子了解神话的特点，感受神话的神奇想象。还通过在日常生活的学习中，积累识字的方法和途径。

教学反思

课件出示：

嫦娥

［唐］李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（1）学生自由朗读古诗，把古诗读通、读顺。

（2）教师播放古诗朗读音频，学生跟读，读出节奏感。

（3）教师指名读古诗，并进行评价。

（4）了解作者李商隐。

2.学生根据自己的预习成果，向大家介绍李商隐。教师总结。

课件出示：

李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代诗人。他擅长诗歌写作，是晚唐出色的诗人，和杜牧合称为“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。代表诗作有《锦瑟》《无题·相见时难别亦难》等。

（1）学生根据自己的理解说说这首古诗的大意，教师适时引导，并进行鼓励性评价。

（2）指名学生联系嫦娥奔月的神话传说，想象一下诗歌所描绘的情景，并描述出来。

（3）反复朗读古诗，达到背诵的目的。

教学反思