| 学校名称 | |||
| 课题名称 | Unit 4 My home | 教师姓名 | |
| 学段学科 | 初中英语 | 教材版本 | 新人教版 |
| 章节 | Unit4 Let’s learn | 年级 | 七年级 |
| 教学目标 | 知识： 1. 能够掌握听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 2. 能够用“Is she/he in the_____?”句型做交流。 能力：能用本节课新接触的和以前学过的知识来简单描述自己的房间的特点。 情感：培养学生对Home 的热爱。 | ||
| 教学重难点 | 重点：掌握与My home 有关的房间单词，并会用“Is she/he in the_____?”做交流。 难点：“Is she/he in the____?”句型的应用。 | ||
| 学情分析 | 四年级学生已经有了一年的英语学习基础，比较喜欢与同学间进行英语语言交流。特别是借助信息技术资源和多媒体设备，学生们更乐于在这样愉快的课堂中进行学习。 | ||
| 教学方法 | 情景交际法，全身反应法，师生、生生交际 | ||
| 媒体应用 | 希沃5 投影仪 | ||
教 学 过 程 | （一）创设情境，综合复习 课前小热身：歌曲 教师用多媒体课件呈现会话支架， A: Hi…, I have a new... B: Really? Where is …? A: Guess！ B: Is it in/on/under the …? A: Yes, it is./ No, it isn’t. … A: Look!Here it is. 教师先做示范，然后生生互动，最后组内代表展示。 设计意图：通过歌曲的引入，巩固复习本单元所学，同时，利用典型的言语交际支架，复习相关介词的用法，为新授课的新知学习做好铺垫。 (二)听读新知，初步感知 教师出示课件中my home 的第一张幻灯片，This is my home ,welcome to my home . 1．"Now,look at my first room . What can you see in this picture ?" 学生用 " I can see ..." 回答。（此处不要求学生一次说全面，余下的师做补充即可。）OK,this is my living room .It's so beautiful! In my living room ,I can watch TV .领读"living room"两遍，并边领读句子，边做"watch TV"的动作。 2．随手播放第二张幻灯片，"What can you see ...?",学生同样作出回答。接着先出示单词 student,(变魔法）“student，student，变变变，study”,并请学生自己发现不同，从而加深印象。领读study两遍，"In my study ,I can read a book ."领读并做出"read a book"的动作。 3．教师用鼠标指引学生说出hamburger 和duck 两个单词，组合出新词，snack(零食，点心)，再由学过的chicken 引出新授kitchen.区分chicken kitchen 的发音。"Go to the kitchen,have a snack ",边领读边做"have a snack"的动作。 4．"What can you see ...?" "I can see ..." 当学生说出bed 时，立即呈现"bed + room = bedroom",师用拍手打节奏的方法操练bedroom .师"Go to the bedroom ,have a sleep",并做睡觉的动作。 5．课件展示单词short ,flower,呈现单词shower.展示"bath + room = bathroom",领读shower 和bathroom，并边说"Go to the bathroom,take a shower"边做"take a shower"的动作。 6．让学生观看教学课件［Unit 4 Let’s do］第一遍学生可小声跟读，第二遍边说师生边模仿做动作 。 (三)情景交际，巩固新知 教师秘密拿出一张图片，问：Now,I'll show your my another friend,do you want to see?学生答:Yes(表情急切)教师：Look,this is my friend Fairy,it's beautiful.Do you want to play games with Fairy?学生答：Yes,Ido. 出示PPT,给小组发放准备好的图片和Fairy小图片若干，进行师生交际，生生交际。 游戏说明： 游戏规则：小组内一学生用"Where is the Fairy ?"提问，其他人用"Is she in the_____?"进行提问，学生做出Yes/No.的回答。 1.组内生生交际时，师深入小组内部指导学生顺利进行此游戏。 （四）拓展听读，整体感知 1．资源《Where are you?》 2．资源《Story time》 (五)整体运用，灵活表达 1、教师出示PPT支架，借助课前绘制好的Home，创设情境，向大家介绍自己的home. This is my home. Look! This is the __. It’s nice / clean /beautiful / big / red … I like my home. 学生参照PPT提供的支架，在组内进行生生交际，最后组内代表，到前台来展示。 2、Sing a song: My home. East or west, home is the best.情感升华。 板书设计： Unit 4 My home living room study bedroom kitchen bathroom Homework: 把自己创作的未来New home，介绍给你的父母。This is... | ||
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“ｙｅｓ”，我说：“ OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。４悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生思考的能力和习惯。如BOOKI Lesson 26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same . They are in the same class. 在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
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