《人的个性自由与全面发展》教案

重点、

难点

难点：正确把握个性自由与社会约束的关系

2．案例分析法

3、竞赛法

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”

                   ——裴多菲（匈牙利）

提问：

思考1、诗人通过这首诗表达他想得到什么？ 

二、讲授新课

（一）（重点讲解）个性自由内涵

课本案例一： 在今天的校园里，我们常看到，有的同学把头发染成绿色或金黄色；有的同学把头发烫成爆炸式；有的同学在鼻子上穿个环……他们认为只有这样才能充分张扬个性，才能感受到个性自由。

分小组讨论： 

提问1：你觉得案例一中这些同学的行为是个性自由的表现吗？为什么？

个性自由

（1）指人的能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。（比如：三位奥运冠军成功案例）

  （2）自由不是主观的任意妄为，是以对必然的认识为前提（即个性自由的人对自己行为、自己的选择拥有清醒的认识，任何行动都是有意识、有目的、有计划的。）是对客观世界的改造（科学家发明电灯、洗衣机等）

  （3）自由是历史发展的产物。

提问2：生活中你感到自由了吗？你想要什么样的自由？

（二）（难点讲解）个性自由和社会约束的关系

案例二：15岁的雪玲，聪明伶俐，心灵手巧，刚从中学毕业，她便背着父母独自一人到广东打工，在她看来读书没意思，还要被父母和老师盯得死死的，太没自由了。到工厂后，凭着她灵巧的双手，每个月都能拿到比同事多几百元的工资，可以买自己喜欢的衣服和其他东西，但雪玲总是感觉钱不够用。后来雪玲认识了几个有钱的哥们，就经常在一起逛KTV、舞厅等成人的娱乐场所，不到一年的时间里，雪灵学会了向家长撒谎、抽烟、喝酒、还爱上了消费奢侈品……雪玲“终于自由”了，可她却常常在夜深人静的时候偷偷流下眼泪……

提问3：你觉得案例中的雪玲快乐吗？ 她“自由”了吗？ 为什么？

（1）雪玲不快乐，因为她并没有获得她想要的自由。

（2）雪玲摆脱了父母和老师的约束，却为了工资受老板的约束。为了有更多的钱花，不得不和有钱的“哥们”混在一起。

（3）雪玲对自己的行为没有清醒的认识，盲目、无目的、无计划、没办法做自己命运的主人。

（4）因为没有父母提供物质基础，没有父母和老师的正确引导，雪玲的潜能（聪明伶俐、心灵手巧）得不到自由和充分的发挥和发展，从而不能自主选择和决定自己的生活，根本谈不上“自由”。

由此可见：个性自由与社会约束的关系：

（1）人的个性自由是具体的，（一定基础上的自由，在一定的条件下的自由，并受个人所处社会环境影响）

案例三：黄灿是某职业学校的学生会，成绩优异，专业技能和综合素质突出，在生、市级技能大赛上多次获奖，前途一片光明。实习中，他与李某一同到了一家外企。李某业绩突出，多吃得到领导表扬。黄灿总想超过李某，可是事与愿违，反而因为急躁出现了几次工作失误。慢慢地，黄灿的心态发生了变化，认为是李某阻碍了自己的发展，产生了“报复”心理，他请好友张某教训李某，张某失手将李某打成重伤。黄某作为该事件主谋，与张某一起受到了法律的制裁，也因此失去了良好的发展境遇。

提问:4、黄灿为追求自我发展而请人“教训”他人，这种做法是个性自由吗？

黄灿追求个性自由本应得到社会和他人的尊重；但他请人“教训”李某，并导致李某受重伤的行为不仅不能发展个性自由，而且妨害影响了别人的自由，影响了社会的稳定和发展，触犯了法律，要受到法律的制裁。

 （2）人的个性自由是相对的。（是在遵守法律或道德的前提下的自由） 

任何个人的个性自由都应得到社会和他人的尊重；

任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。

任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。

从雪玲的故事和黄灿的教训中，我们得出结论：

世界上没有完全不受任何，想干什么就干什么的自由。

（三）小结（利用竞赛的方式巩固知识，得分最高的一组同学可以要求得分最少的一组同学不演节目一个）

 （一）竞赛

1、每小组一次答题机会，答对一题得10分。

2、选择题抢答赛：4道单项选择题，四组同学抢答。回答正确一题得10分，回答错误扣10分。不遵守竞赛规则的视为单题弃权。

3、加时赛：另选一题单选题由四个小组竞答，答对的家20分，打错扣20分。

（二）奖惩：三个竞赛环节得总分最多的一组获胜，得分最少的一组受到惩罚。

（四）作业： 

1、课后完成《学习指导与能力训练》上的练习题。

2、结合所学知识正确指导自己的行为，发掘自己的能力和潜能，在今后的生活和学习中，寻找更多占线个性自由的机会。

反思