教导主任的角色定位

传统意义上，按常规要求，教导主任工作职责是这样阐述的：教导主任是校长领导学校教育教学工作的助手，是教育教学工作的具体组织者和管理者，大致的工作主要是两类，一是组织管理教学工作，包括常规教学管理和教科研工作。二是做好教务行政工作，包括招生、考试、任课安排、档案管理及各功能科室管理等。

从这个意义上讲，教导主任基本属于一个行政人，角色定位为行政管理者。

那么我们有没有想过这一定位全面吗？到位吗？尤其是在新课程改革不断深化的背景下，需不需要重新定位，更加全面地去认识这一角？

诚然，作为一个合格的教导主任，必须要有出色的组织协调能力。这样才能将学校的办学理念、教育教学决策、计划贯彻下去，才能将学校的各项教学工作安排的井然有序，实性良性的运行态势，才能及时了解教师动态，做好沟通工作，承担好上下和谐的“桥梁”作用。

但是仅有这些就够了吗？

新的课程改革对教师提出了新的要求，教师不再简单的只是知识的传授者、学生行为的管理者，教师应当成为教育教学的研究者、学生学习的促进者，课程的建设者和开发者……

那么，教导主任呢？

我觉得，按照新课程改革的要求，教导主任不仅应该是一个管理者，首先应该是一名教师，最起码应该是双重角色。当然，我们不应该只是一名普通教师，应该是教育思想引领者、教学工作的管理者、教学改革的开拓者、教师专业发展的指导者……这个要求显然比以前更高了，这就给我们提出了一系列问题，我该如何看待这一变化？如何尽快适应这一角色？如何充分发挥自身的潜能更好的胜任这一工作，体现自身的价值？

这就要求我们不仅要从理论上不断充实武装自己，更要在工作中不断实践研究总结。如果我们只是单纯的以一个管理者的角色去看待问题，处理问题，那么我们不仅不能适应新的教育改革形式的需要，就连管理工作也不可能做到位。