语文学科知识与教学能力

语文学科知识与教学能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》 

一、课程基本理念

（1）全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

（2）正确把握语文教育的特点

应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

（4）努力建设开放而有活力的语文课程

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

2、教学目标

（1）学生能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实际中学习和运用语文；

（2）发展语言能力同时，发挥思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；

（3）认识中国文化的博大精深，汲取民族文化智慧，尊重多样文化，吸引人类优秀文化的营养，提高品味；

（4）具有阅读的能力，学会运用多重阅读方式，有较为丰富的积累和良好的语感，能初步鉴赏文学作品，发展感受和理解的能力，丰富自己的精神世界；

（5）学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习；

（6）P148

主观题答题模板

18. 请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析/一个缺点，并提出修改建议。

答：优点：① 教师角度：善于引导，设置问题情境，激发学习兴趣；中在感悟，让那个学生主动思考，发挥主动性、学生主体地位；恰当评价及时总结，加深印象，鼓励学生，发挥教师主导作用；+具体体现。

② 学生角度：发挥学生学习过程中的主体地位，充分调动主观能动性和积极性；+具体体现。

缺点：教师针对问题反思与重构能力不强，学习目标不够明确，重难点不突出；导入不新颖，难以激发学生兴趣，教学方法无创新；

19. 从…角度出发，写出你对《…》教学的认识。（注意：根据材料找到学生的课程学习目标）

答：① 分析文章并阅读理解，描述文体、文章特点（结构顺序、修辞手法、主旨大意、作者情感与动机），教师应从何方面层层深入，引导学生赏析文章、知人论世的过程中，体会作者感情和文章思想内涵；

② 《义务教育语文课程标准》指出，学生应当…，教师应鼓励学生…；

③ 根据学生学情进行具体化指导的建议，材料可能没有提及，但符合该年龄段的要求。

e.g1学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。X年级的学生好奇、活泼，对生活充满了热爱，也有一定的知识积累，但是学生的注意力及其容易被分散，审美情趣、空间想象能力……(写景)\通过语言文字感知人物\事物特点，领会精神的的能力……(写人)有待提高\对于人生的感悟\做人的道理……还需教师进一步引导(叙事、哲理性课文)。基于上述情况，老师应采取时效性和针对性较强的授课方式。

e.g2分析学情的内容主要是分析学生个体差异（学生的自我意识、价值观、社会性、学习兴趣、认知特征等）以及判断学生学习起点（判断学生的知识基础、判断学生的技能准备）这两方面。P1

20. 确定课文教学目标+依据 P172

答：① 知识与能力：掌握字词、提高朗读能力、培养深入细致观察事物、形成积极的人生态度，

体会作者的思想感情 ；

② 过程与方法：准确流利有感情的朗读课文，提高朗读能力，培养深入细致观察事物、探究课文的能力 ；通过+方法(默读、朗读、圈点勾画法、小组合作法、查阅资料、借助工具书等)+学生能够了解\体会\感受……+重点(文本分析法：写人——性格、人物刻画手法、品质;写景/物——景物特点、修辞等手法、情感;写事——情节、人物、道理或者启示)

③ 情感态度与价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

设计依据：（1）语文课程教学目标的设立要符合《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度的整合；

（2） 教学过程中注重培养和提高…能力，因此设定如上知识与能力目标；

（3） 意在让学生学习名家名篇，通过…方法，培养…，品味…，因此设定如上过程与方法目标；

（4） 《标准》明确要求，欣赏文学作品，有自己的感情，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，文章通过…表达…；因此设定如上情感态度和价值观目标。

21. 选择一个目标，设计教学片段，说明每个环节内容及教学方式。

答：导入，阅读课文，把握课文主旨，揣摩语言和写法，课堂讨论，结束语，布置作业。

导入、整体感知、深入研读、拓展延伸、小结作业。

案例分析，实质上就是对教师的教学进行评价。

因此，考生需要结合教学论相关要求，评价教师的行为或者是教案的设计是否符合课标的要求;针对作文类案例分析的考查，则需从教师角度出发，点评学生习作。那么，我们先来解决一下，教学类题目应从那几个方面着手去进行考虑。

1.课程理念要点

(1)课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。尤其要注意看材料中是否体现了语文课程的综合性、实践性。

(2)课程理念：新课程理念对教学具有一定的指导作用，案例分析中需要分析教师是否将新课程的理念落实到课程教学的行为中，行为中体现的教育思想是否符合语文课程理念。

(3)学段目标：课程目标系统分为总目标和阶段目标两部分，体现整体性与阶段性的特点。案例分析时需要根据学生所处学段，判断并且评析教师的教学内容是否符合不同阶段的教学目标要求。

(4)教学建议：《语文课程标准》提出了四方面教学建议及不同课型的具体教学建议。案例分析时需要关注教师的教学有没有符合或违背教学建议的行为。

(5)评价建议：《语文课程标准》提出了六方面的评价建议，可结合案例内容进行选择性的利用。

2.教学过程要点

(1)教学目标：需要注意看教学目标是否体现语文课程的基本理念;是否实现三维目标的整合又有所侧重;是否落实学段目标和单元训练重点;是否具体明确，可操作，可考核。

(2)课堂导入：评析课堂导入要做到先指明所采用的导入方法，评析所用方法与教学内容是否适切;再评析课堂导入是否起到激发兴趣、引发思考、提示学习要点或集中学生注意力等效果;最后，评析课堂导入所花的时间和精力以及采用的手段等方面。

(3)教学片段：评析时要善于抓住主要信息，提炼优缺点，并且提出改进意见。一般可以从以下几个方面考虑：宏观上，是否以人为本，培养学生自主学习、思考、合作探究的精神，促进学生健康和谐发展;中观上，是否反映语文课程性质、课程基本理念，把握语文课程的基本特点，培养学生学习语言文字运用的能力，提升语文素养;微观上，教学方法是否恰当，教学程序是否循序渐进，练习设计是否有效，教学效果、教学氛围如何，等等。

(4)教学问题：需要评价教师上课时的问题是否围绕教学目标，突出重难点;是否做到针对实际，难易适度;问题设计是否顺序得当，发展思维能力;提问过程是否结构恰当，层次分明。

(5)教学效果;在评析教学效果时，一定要具体情况具体分析，要具备专业的眼光，不被表面现象遮蒙，也不要被看似“有效”冲昏头脑。

(6)评析作业：主要考虑量和质两个方面：从量方面看，主要是适量;从质方面看，包括课后作业的形式和内容。课后作业的形式要灵活多样，适应课后广阔的时间和空间;课后作业的内容要有针对性、选择性和探究性。

3.写作评价要点

(1)立意：明确、积极、深刻、新颖等。

(2)选材：丰富、典型、详略得当等。

(3)构思：巧妙、严谨，结构清晰等。

(4)语言：规范、流畅、准确、富有文采等。