教学设计表
学校 濮阳县柳屯镇昌湖中心小学
| 学科 小学语文 授课年级 四年级 教师姓名 栾震涛 | |||||||||||||||
| 章节名称 | 13.白鹅 | 计划学时 | 2学时 | ||||||||||||
| 课堂改革 设计理念 | 联系的生活实际，利用现代教育技术手段突出教学重点，突破教学难点。 | ||||||||||||||
| 学习内容分析 (可附加知识导图) | 动物和我们人类共同生活在地球大家庭里。在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的？本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美. | ||||||||||||||
| 学习者 分析 | 一般特征 | 四年级的学生对动物会感一定的兴趣，对描写动物的文章也会感兴趣。 | |||||||||||||
| 初始能力 | 这组课文描写的都是极其普通和平常的动物，但是学生对白鹅可能缺乏了解，可能会给教学带来不便。这就需要教师课前不知给学生搜集相关资料，图片等 | ||||||||||||||
| 教学 目标 | 课程标准 | 通过引导学生朗读，让学生通过想象和模仿来用心的体会词句的意思，感受作者的诙谐语言，感受作者的细心，让学生明白，心中有爱，才会写出好文章来。 | |||||||||||||
| 知识与技能 | 认识理解生字词，真确琉璃有感情的朗读课文。了解本文结构，分析过渡段的作品用。 | ||||||||||||||
| 过程与方法 | 学习作者对于白鹅较深的描写，体会白鹅的高傲。 | ||||||||||||||
| 情感、态度与价值观 | 有感情的朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情，养成仔细观察的习惯。 | ||||||||||||||
| 教学重点、难点及解决措施 | 理解作者对白鹅的步态和吃相的描写感受白鹅的特点。体会本文的特点，感受作者对白鹅的喜爱。 | ||||||||||||||
| 教学策略 选择与设计 | 1以猜谜语的方式引入课题 2采用四步探究的教学方法 3利用网络和电子白板 | ||||||||||||||
| 教学环境 | □ DVD+TV □ 教师机+投影（上网/不上网） ■ 教师机+投影+电子白板 □ 教师机+投影+应答分析器 □ 电脑教室+投影（上网） □ 电脑教室+电子教室控制 其他： | ||||||||||||||
| 资源与媒体应用分析 | |||||||||||||||
| 知识点 | 媒体内容 与形式 | 使用方式与时机 | 使用目的 | 资源与媒体 来源 | |||||||||||
| 认识白鹅 | 白鹅的图片 | 引入课题的 时候 | 让学生对白鹅这种生物产生兴趣。 | 河南省基础教育资源网 | |||||||||||
| 一些重点字词 | 课件 | 读完课文以后，巩固字词的掌握 | 让学生理解自己的意思，和出现在课文中的作用。 | 河南省基础教育资源网 | |||||||||||
| “净角”一 词的理解 | 视频 | 边讲边显示 | ①直观、生动，易于学生理解什么是净角 和课文的联系 | 利用河南省基础教育资源网、国家基础教育资源网、一点通教学网、中学学科网、地理学科网等的资源并经过自己的加工整合 | |||||||||||
| 作者和写作背景 | 课件 | 引入课题后，介绍本文的作者和写作特点。 | 让学生根据写作背景更深刻的理解课文 | 利用河南省基础教育资源网、国家基础教育资源网、一点通教学网、中学学科网、地理学科网等的资源并经过自己的加工整合 | |||||||||||
| 教学过程（可续页） | |||||||||||||||
| 教学环节 | 教学 内容 | 所用 时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 教学策略、方法 | ||||||||||
| 导入新课 | 通过谜语和一首关于《鹅》的诗歌。 引出本课 | 1分 | 1.出示谜面：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。 2.边念谜语，边在黑板上画鹅的简笔画。 3 以前我们学过一首关于《鹅》的诗歌。 4 指名背诵。 | 学生 回答 | 利用猜谜语的方式引入，让学生对这节课一开始就充满兴趣，使学生想学，爱学。 | ||||||||||
| 检查字词 | 课文中出现的字词 | 3分 | 检查预习中生字词掌握情况，指导学生能够读准“郑重、侍候”等容易读错的词，能正确书写“脾气”等容易写错的词。 | 学生 发言 | 通过预习，掌握课文中的生字词。 | ||||||||||
| 阅读质疑，自主探究 | 带着问题读课文 | 4 | 阅读课文1-4段，回答作者笔下的鹅有什么鲜明特点？从那几个方面写白鹅的傲慢，等几个问题。 | 学生发言 | 把握文章的主要内容（好一个高傲的动物）。 | ||||||||||
| 多边互动，合作探究 | 作者对白鹅怀着一种怎样的感情？小组合作讨论。 | 5分 | “傲慢”一词常被用来形容人轻视别人，对人没礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？ | 学生小组合作讨论 | 这部分内容通过小组合作，加深对课文的理解。 | ||||||||||
| 迁移应用，拓展探究 | 课本习题3 | 9分 | 学生说还没理解的问题， | ||||||||||||
| 课堂总结 | 白鹅的特点和承上启下的写作方法。 | 2分 | 让学生自己说出这节课的收获，之后老师总结，本节课结束。 | 学生 发言 | 让学生自己说出这节课的收获，比老师自己总结要好得多，同进又可以让老师明白这节课学生哪些方面知识掌握得比较好，哪些方面知识掌握得不够牢固。 | ||||||||||
| 教学评价 | 学习目标 | 练习与检测 | |||||||||||||
| 1、认识8个生字，能正确读写“高傲、郑重”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情 | |||||||||||||||
| 教 学 反 思 | 开头就说鹅是一个“高傲”的动物，并从三个方面来写鹅的高傲，层次清晰。结构明了，课文开始，就引导学生明白这一点，使得后面的学习更有条理。另外，丰富的语言描写是本文的最大特色，教学时，引导学生在充分朗读的基础上，通过想象和模仿来体会词句的意思，通过交流精彩词句来感受作者诙谐的语言，感受作者的细心。 | ||||||||||||||
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