Photoshop 图像处理课程标准

课程名称：Photoshop图像处理 

1．前言 

1.1 本课程在相关专业中的定位 

本课程是中职计算机各专业的一门技术平台课，是学生学习平面设计方法的专业核心课程。通过本课程的学习，培养学生平面设计能力，使学生具备一定的平面设计、策划等平面设计人员所必需的基础知识及相关的基本职业能力，培养学生初步具备专业开发过程中需要的基本职业能力，并为后续专业课程的学习作前期准备。 

1.2 本课程的基本教学理念 

1．突出学生主体，注重学生的能力培养 

Photoshop图像处理课程面向计算机各专业全体学生，注重平面设计的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解平面设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际平面设计能力，增强理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。 

本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。 

2．尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展 

本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和总结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。总结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。 

3．整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 

本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考平面设计的各种方法，鼓励其结合所熟悉的案例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对平面设计基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、方法验证、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际平面设计创新能力。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 

1.3 本课程标准的设计思路 

本课程是以中职计算机技术专业的学生就业为导向，在行业专家的指导下，对平面设计过程中的方法技巧等方面所涉及的岗位进行任务与职业能力分析，以实际工作任务为引领，以平面设计创作过程中涉及的专业知识与技能为课程主线，以各专门化方向应共同具有的岗位职业能力为依据，根据学生的认知特点，采用递进结构展现教学内容，通过对平面设计中各种行业领域的不同创作思路等活动项目组织教学，倡导学生在项目活动中学会平面设计的基本概念与技能，培养学生初步具备专业平面设计过程中需要的基本职业能力。建议本课程课时为学时。 

本课程标准在设计上本着懂方法，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论方法够用，技术技能过硬的目的。本课程标准在设计过程中，通观考虑以平面设计项目完整工作过程各环节对平面设计的需求，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一中职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按项目课程-----开发一个典型的房地产开发宣传项目，并据此构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。 

课程按典型工作任务系统化设计，并围绕预设能力目标针对学习目标、工作任务、能力要求、 

教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。 

课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认识问题，分析问题，解决问题的能力，从而培养系统的分析平面设计创作能力。 

认知

主要表现在：熟悉课程的理论、方法，理解Photoshop图像处理的基本方法和创作过程。 

归纳分析

主要表现在：通过明确的任务导向及案例分析，能归纳Photoshop图像处理的理论，能分析其在平面设计创作中运用的具体场合和情形。 

迁移

主要表现在：能将所学Photoshop图像处理理论、原则、方法等迁移到新的具体案例中使用，能够解决问题，或者配合团队分工做好自己的工作。 

本标准对不同目标采用明确且不同的行为动词描述，从而更好地体现了本标准在执行中的参考价值和实现教学目标的要求。 

课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对"知识与技能"目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观” “职业道德与素质”等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。 

结果性目标 ： 

知识 

了解－－说出、列举、复述、回忆、选出、识别等。 

理解－－解释、说明、归纳、概述、推断、区别、提供、检索、整理等。 

应用－－设计、质疑、撰写、解决、计划、总结、推广、证明等。 

技能 

模仿－－模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。 

操作－－能够、运用、使用、掌握、制定、解决、绘制、策划、操作等。 

迁移－－联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 

体验性目标 ： 

经历（感受）－－参与、讨论、寻找、交流、分享、访问、观察等。

反映（认同）－－认可、接受、遵守、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。 

领悟（内化）－－形成、具有、树立、热爱、坚持、保持、追求等。 

2. 课程目标 

2.1 课程总目标 

通过本门课程的学习，使学生知道Photoshop图像处理的一些基本概念、基本理论和方法，能够运用Photoshop图像处理的技术方法、思维方式结合具体情况进行平面设计实践，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际应用技能，并使学生养成善于观察、思考的习惯，同时通过教学过程中的实际开发过程的规范要求强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识。 

2. 2 具体目标（课程预设能力目标的阐述） 

（1）知识与技能目标 

通过学习，学生能够学会应用Photoshop图像处理开发典型的平面设计作品。 

●         阅读、分析作品的能力； 

●         根据项目需求进行相应地平面设计的能力 

●         根据项目要求进行简单的策划设计的能力 

（2）过程与方法目标 

●         完成岗位工作的创作能力； 

●         通过自学获取新知识和新技术的能力； 

●         不断总结，提升质量以满足岗位需求的能力； 

●         信息获取、加工与处理利用能力； 

●         语言表达、文档编写能力。 

（3）情感态度与价值观目标 

●         人际交往和协商沟通能力； 

●         工作中与他人的团队合作能力； 

●         良好的职业道德和规范、安全、环保、成本和质量意识； 

●         良好的心理素质和克服困难与挫折的能力。 

3. 内容描述 

3.1 课程总体内容描述 

本课程通过理论课程的学习，将理论方法应用于具体工作过程中，使学生熟悉Photoshop图像处理的应用，掌握一些基本的创作技七。模拟房地产各期工程宣传设计，让学生掌握Photoshop图像处理设计方法和在实际软件上实现的基本技能，提高学生实际动手操作能力，培养学生思考解决实际问题的习惯和团队和合作精神。 

本课程从应用的角度出发，用 1 个工作过程示范项目－系统的展开详细讲述了使用Photoshop图像处理的方法和技巧。课程包含：Photoshop图像处理基础、图层、文字、路径、滤镜、动画等内容。 

主要技术知识范围包括：选区、工具箱中工具应用、图像合成、滤镜效果、动作动画等。教学内容丰富，在教学中采用“项目教学法”“问题牵引法” “案例教学法”相结合的方式，首先给出要解决的问题，通过一个个典型工作过程，讲授如何解决这些问题。 

3.2 课程分项目具体内容描述 

为了能更好地训练学生掌握程序设计方法，提高学生的计算机平面设计创作能力，针对本课程设计了一个综合的房地产各期工程宣传设计系统项目。该系统设计的基本任务为：第一部分是Photoshop图像处理的基本知识；第二部分是房地产宣传策划设计；第三部分是对系统功能进行调研，设计一个功能完善的系统，并完成整个设计过程的文档。 

为了实现教学任务，将此项目分成若干小项目，一个小项目由一次或几次课完成，每完成一个子项目都要上交进行考核。企业产品宣传设计项目主要是让学生进行综合实训时使用的，除此之外，在课堂教学中采用的项目是房地产各期工程宣传设计系统项目。 

通过本学年的学习和能力训练，使学生在以后的工作岗位中能够从事程序代码设计和维护，能够在开发实际系统中运用平面设计思想进行相关的设计。 

（1）项目设计 

以开发一个典型的房地产各期工程宣传设计系统项目为载体，设计典型的房地产各期工程宣传设计作为学生的学习活动，其目的是使学生通过实际操作来学会如何应用Photoshop图像处理及其创作能力。这样的活动设计是保证学生在有限的学习时间内尽量学会更多的知识、技能和综合应用能力。解决以往传统学科体系下只能学习基本知识点而不会综合应用相关知识和技能来设计开发应用软件的问题。 

（4）课时建议： 

建议本课程的教学课时为72学时，其中：课堂教学（讲授、研讨、分组设计方案）16学时，课程实习（模块设计）48学时。另安排综合实训8学时。 

4. 实施要求 

4.1 教学方式与考核方法 

本课程学习活动的设计以开发一个典型的房地产各期工程宣传设计系统项目为依托，课程内容的教学要求必须以学生自主学习为主，教师的讲授与辅导为辅。

为保证学习活动在顺利开展，要求教师事先为学生布置学习任务，提供必要的学习资料，教师必须要求学生进行先期预习，在课堂上采取集中讲授、问题研讨等多种形式解决相关问题，在实习环节采取分组方式，分派各组的工作任务，实行有效的分工与合作。共同完成学习任务。 

建议课程教学根据项目管理的要求来实施，教师担任课程教学项目经理，系部按项目管理的要求进行课程项目教学的监控与管理。 

本课程在模块学习内容下设置具体的单元学习内容，参见工作任务设计表格。单元学习内容的教学要求根据学习内容的不同而有所不同。举例说明如下： 

学习模块——设计房地产各期工程宣传设计系统项目（引入作品效果、阐明图像处理相关的概念、讲解图像处理的技巧、引伸图像处理的用途、设计完整的作品、整理作品文档） 

教学要求：教师讲解典型的房地产各期工程宣传设计过程，学生通过实习设计完成。 

说明（在教案中有明确的说明）： 

教师在课堂上集中讲解以下操作步骤：“引入作品效果”→“阐明图像处理相关的概念”→“讲解图像处理的技巧”→“引伸图像处理的用途”→ “设计完整的作品” → “整理作品文档”。 

具体教学建议： 

（1）课堂教学采取“启发式”教学方法，注重引导； 

（2）课程教学采取“学做合一”的方式，打破传统的“讲练各半”的安排方式； 

（3）要求实验室配置客户机/服务器实验系统。学生用计算机设备保留 500MB左右容量，能够正常存储文件的硬盘空间； 

（4）提供教师与学生共同备课，在备课过程中分析学生的接受情况，根据学生的学习情况设置学生自主完成的学习内容； 

（5）及时评估学生的学习情况，依此对学生课前预习和课后辅导做出调整。 

在考核方法上，注重全面考察学生的学习状况，启发学生的学习兴趣，激励学生学习热情，促进学生的可持续发展。 

对学生学习的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的启发激励作用，增强学生的自信心，提高学生的实际应用技能。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

（1）注重对学生学习过程的评价 

对学生学习过程的评价，包括参与讨论的积极态度、自信心、实际操作技能、合作交流意识， 

以及思考的能力、创新思维能力等方面，如： 

● 是否积极主动地参与讨论和分析； 

● 是否敢于表述自己的想法，对自己的观点有充分的自信； 

● 是否积极认真地参与模拟实践和应用实践； 

● 是否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到的见解； 

● 能否理解他人的思路，并在与小组成员合作交流中得到启发与进步； 

● 是否有认真反思自己思考过程的意识。 

（2）恰当评价学生的理论知识与实际操作技能 

本课程强调对理论知识的应用，在评价学生学习效果时，要侧重实践能力的考察，对本课程就是要侧重于实际操作能力的考察。通过参与课堂讨论的质量、分析能力、对新知识的接受和消化能力、学习迁移能力等多方面，与基础理论知识考核结合评价学生的学习效果。实际操作能力与理论知识考核以 4:6 的比例给予最终评定。 

（3）重视对学生的启发 

对学生进行启发式教学。对每模块知识点的学习时，通过设置的工作任务内容和学习过程，从管理者或信息使用者的角度提出问题，启发学生思考、分析、判断，最后教师加以归纳、总结。在学生思考和分析时，教师要注重引导和提示。最终达到学生“（或换位）思考——分析、推理、选择——归纳整理、深刻理解——吸收创新”逐层递进的能力目标。 

（4）评价手段和形式要体现多样化 

在呈现评价结果时，应注重体现综合评价和要素评价。 

本课程学生学业评价突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。关注评价的多元性。 

①学生学业评价以过程评价为主，结果评价为辅； 

②重点考察学生通过阶段性学习所得到的学习成果， 成果表现为完成的程序模块 （界面、 代码），概念的理解，收获与体会，工作态度等方面。 

③学生学业评价方式及分数计算办法 

综合评价：采取学习小组互评，小组内部互评，学生自评、教师评价（评价实习实训报告、学生完成的项目情况）等方式，形成学业综合评价成绩。评价分数占总成绩的 50%。 

社会评价：聘请企业工程技术人员参与对学生的评价，评价分数占总成绩的 10%。 

课程考核：分数占总成绩的 40%。 

4.2 教案编写 

本课程标准对教案的定义是指在本课程完成整体教学设计，确定课程学习项目及各项目组成模块明确的基础上， 对每一模块的教学内容按每一教学单元(原则上是 2 学时为一教学单元)进行的教学 

方案设计，它包括对本模块学习目标、工作任务、能力要求及教学内容分解到本教学单元中的具体授课内容、课堂活动教学的组织方式与教学要求、课时建议等。特别是要通过设计清楚阐述针对本模块的工作任务如何将典型实践性环节所需实践知识融入理论知识学习中，并根据能力要求，如何将技能实践融入学习过程中。 

必须依据本课程标准编写教案。充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。教案要体现先进性、通用性、实用性。反映Photoshop图像处理设计的新技术、新方法，活动设计要具体、可操作。 

采用任务引领、案例教学方法的前提下，教案的编写应考虑如下几点： 

首先，应明确本次授课应让学生掌握的知识点和基本技能，体现理论够用、技能达标的中职教育特点； 

其次，明确采用的教学活动方式，以利于教学目标的实现； 

再次，教学采用的案例、情景假设等，不仅适应教学目的，更应渗透人文精神和职业素质的养成； 

最后，时间的安排。既能使学生在轻松活泼的气氛中实现教学目标，完成本次课的教学任务， 

又能有时间总结、答疑，体现教学组织的科学性。 

具体教案编写依据《广州工商职业技术学院课程教学设计规范》进行课程总体教学设计方案及各教学单元设计。 

本课程标准规定本课程全部教案按年度版本进行管理，教案必须根据当年教学实践及学生学习条件的变化，由课程教学团队根据“信息反馈、团队反思、成员共享”的原则，对课程全部教案进行一次修改完善，形成当年更新版本用于下一年度的课程教学，并撰写年度改版总结报告存档备案。 

4.3 课程教学资源及使用要求 

本课程开发的相关教辅材料、多媒体课件、实训工作规范、网络资源、计算机软件项目资料等均为课程教学资源。 

各种教学资源作为配合课程教学使用的助教、助学资源必须符合以下要求： 

● 内容符合课程标准要求，教学目标明确，取材合适； 

● 符合认知规律，逻辑性强，利于学生知识与能力的建构； 

● 媒体资源使用恰当，和传统教学方法相得益彰，互动性好； 

● 文字、符号、公式、计量单位符合国家标注或惯例； 

● 教师教学中不能过分依赖课件，尤其是文字表述内容。