人教部编版《大自然的声音》教案优秀版

第七单元教学设计

21　大自然的声音

知识与能力

1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。

2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解课文的描写方法。

3．学习对比和拟人的写法。

过程与方法

想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感、态度与价值观

培养对大自然的热爱之情和探索大自然的兴趣。

教学重点

1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。

2．学习对比和拟人的写法。

教学难点

想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样的风采。同学们你听到过哪些大自然的声音？这些声音给你怎样的感受？(学生自由发言)是啊，这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。今天让我们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧！

二、字词学习，基础积累

1．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

2．教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。

3．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

4．检查自学情况，教学生字词。

(1)教读生字并组词造句。学习“柔、器、场”可以用猜谜语的方法；学习“奏、受、场”也可以结合形近字进行对比识记；学习“击、敲、柔”可以用表演的方法；学习“琴、器”可以结合图片进行理解。学习“演奏、呢喃细语”以及拟声词结合音频或视频；学习“汹涌澎湃、波澜壮阔”可以结合图片进行理解。

谜语示例：

茅草纷飞落村前。(柔)

四方来合作，贡献大一点。(器)

牵肠挂肚好友分。(场)

形近字示例：

奏(演奏)——春(春天)

受(难受)——爱(爱护)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

演：“寅”的“宀”稍宽，撇点相呼应。

琴：上下紧凑，“今”撇捺舒展，盖住下面。

柔：“矛”的竖钩写在竖中线上，“木”稍扁。

受：上撇为平撇，“冖”稍宽。

器：四个“口”大小适中，“犬”字宽扁。

场：左窄右宽，右边的横折折钩要写得舒展。

鸣：“口”宜写小，末横宜长。

易错提示：

演：右下的竖不要出头，

奏：上面是三横，不要少写或多写。

琴：下面是“今”，不要多写一点。

受：上面是三点，下面是“又”。

器：中间是“犬”，不要少写一点。

敲：右边不要写成“支”。

(3)归类识字。

同音字归类示例：

鸣(鸣叫)——明(明天)——名(名字)

部首归类示例：

氵：演(演唱)——激(激动)——滴(滴水)

量词归类示例

场：一场活动　一场电影　一场球赛　一场大战　一场比赛

滴：一滴水　一滴雨　一滴眼泪　一滴血　

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．有感情地朗读课文，想一想课文写了大自然的哪些声音？

明确：风的声音、水的声音、动物的声音。

2．作者认为大自然的声音好听吗？从哪里看出来的？

明确：好听。从第1自然段的“美妙”一词可以看出来。

3．引导学生理解“美妙”一词并运用。

明确：“美妙”指美好奇妙。可以说“歌声美妙、美妙人生”等。

4．思考：第1自然段的主要内容是什么？有什么作用？

明确：总写大自然有很多美妙的声音。统领全文。

四、课堂小结，效果强化

风声、水声和动物声对我们来说是很平常，可是，正因为太平常了，反而会让我们失去发现它们的美好的机会。课后大家可以用心去倾听一下风声、水声和动物声，看看是否会发现不一样的东西。

五、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：演奏　琴声　柔和　接收　激动　冲击　机器　水滴　敲门　场地　鸟鸣

2．导入新课

通过上节课的学习，我们知道课文是从风声、水声和动物声三个声音来写大自然声音的美妙。但是，这些声音究竟有什么美妙之处呢？今天就让我们一起去课文中去听一听。

二、课文研读，突破重难

(一)自由朗读课文，概括每个自然段的主要内容，并划分结构层次。

明确：第1自然段：写大自然有很多美妙的声音。第2自然段：写风声的美妙。第3自然段：写水声的美妙。第4自然段：写动物叫声的美妙。

第一部分(第1自然段)：总写大自然有很多美妙的声音。第二部分(第2～4自然段)：分别介绍风声、水声和动物叫声的美妙来说明大自然有很多美妙的声音。

(二)学习第2自然段。

1．指名读第2自然段，其余学生思考：这段话是围绕哪个句子写的？

2．随即指名学生回答，引导学生回顾总起句的概念。

3．思考：为什么说“风，是大自然的音乐家”？用“因为……所以……”的句式回答。

明确：因为风翻动树叶时，树叶就会像歌手一样，唱出不同的歌曲，所以，作者说“风，是大自然的音乐家”。

4．风在树林中的声音是怎样的呢？画出相关的句子。

明确：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

5．这句话介绍了哪两种不同的风？它们的特点分别是什么？

明确：微风和狂风。微风：轻柔；狂风：雄壮。

6．抓住“拂过”“吹起”，体会微风和狂风的不同和作者的用词准确。

(三)学习第3自然段。

1．指名学生朗读这个自然段，相机指导，其他同学思考：作者为什么说水也是大自然的音乐家。

明确：因为下雨的时候，雨滴就像是打击乐器，拍打在树林、窗户和屋顶上，会发出不同的声音。当小雨汇成河流流向大海时，也会发出声音。

2．在这个自然段中，作者运用了很多词语来描绘声音，请把它们找出来。

明确：滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦。

教师点拨：

滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦这些词语是表示声音的词语，这种词语叫做拟声词。

3．通过填空的形式，理解水滴变成大海的经历的句子。

填空题示例：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪(　　)地流向河流，河流(　　)地流向大海，大海(　　)地汹涌澎湃。

答案：淙淙　潺潺　哗啦啦

4．引导学生想象小雨滴从小溪到河流再到大海的美妙经历，体会水之乐曲的美妙。

5．全班齐读第3自然段的内容。

(四)学习第4自然段。

1．朗读第4自然段，看看作者是如何介绍哪些动物的声音？

明确：树上的鸟儿叽叽喳喳的声音，树下的虫儿唧哩哩唧哩哩的声音，水塘边蝈蝈的歌唱声。

2．作者在介绍动物的叫声时运用了什么写作手法？

明确：运用排比的修辞手法，用拟声词写出了动物们的叫声，表现了动物们声音的魅力。

3．朗读第4自然段，指导要用欢快的语气朗读，读出小动物唱歌时的快乐。

(五)体会本课的写作手法。

引导学生抓住风演奏手风琴，水喜欢玩打击乐器，蝈蝈歌唱，体会本课的拟人手法。

三、课堂小结，效果强化

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

人教部编版三年级上册语文教案：21.《大自然的声音》

21.《大自然的声音》教案

【教学目标】

1.初步了解并积累拟声词。引导学生通过朗读体会不同声音各自的特点。

2.感知课文总分的构段方式，并尝试总分结构运用写作。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

【教学难点】 

了解课文总分的写作手法，体会作者的思想感情。

【教学过程】 

一、词语导入新课

同学们，我们已经预习了课文，谁会读这六个词语？（读正确）

像“叽叽喳喳”这样的词课文中还有许多，比如：淙淙、  潺潺、哗啦啦、唧哩哩、滴滴答答、叮叮咚咚。读这些词语，你有什么发现？（这些词都表示声音）

没错，他们都是用来摹拟某种声音的词，我们把它叫做——拟声词（板书）。你还知道哪些拟声词？今天我们就跟随课文去聆听大自然的声音。

二、精读课文，品读“美妙”

过渡：在作者听来，大自然有许多美妙的声音。指生读。“许多”标红，指生读。PPT：“美妙”标红。     

那是谁演奏出这么美妙的声音？朗读课文，画出相关句子。

生汇报：

风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。【板书：风】

水，也是大自然的音乐家。【板书：水】

动物是大自然的歌手。【板书：动物（歌手）】 

出示ppt。

过渡：这些音乐家具体演奏出怎样的音乐呢？让我们再次走进课文。默读课文2-4段，把你认为写美妙声音的句子画出来。

（一）感受“风之曲”

1.相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。找同学读这段句子。

2.哪些词语体现出微风的特点？（轻轻柔柔、呢喃细语、温柔）

3.“呢喃细语”是怎样地说话？（柔柔的、小声地）

带着这种感觉读读微风。找学生读，齐读。

4.微风给我们的感觉是如此温柔，那狂风又是怎样的呢？（生读句子）

是啊，狂风是：激动、雄伟、充满力量、威力（生读词语）

风有时轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的。让我们合起来读一读，女生读微风，男生读狂风。

小结：风既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，原来大自然的风声如此美妙。

（二）感受“水之歌”

1.出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

小雨滴发出了怎样的声音？（滴滴答答、叮叮咚咚）

2.齐读，感受小雨滴落下的声音。

3.（1）出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

（2）谁能读出它的不同

（指生读，师指导）

你们的朗读如歌声般美妙。从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然的音乐家！（再读）

（三）动物歌手

1.咦，同学们，快看！动物歌手们也来一展歌喉啦！

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。

师：他们在唱什么？（我在歌唱，我很快乐！……）

我们一齐唱：我在歌唱，我很快乐！  

三、发现写作规律、总结提升

我们已经知道了从整体上是总分结构。（PPT出示全文,第一段标红，其他段落除第一句话外变灰）第一段这种具有概括全文的句子，我们叫“总起段”。

具体到每一个自然段，第一句话概述了后面的内容，这也是总分结构，这句话就这叫“总起句”。（课件出示：总起句）

我们终于找到了作者的小窍门，那就是用总分结构的写法，让文章读起来层次清晰。

四、说一说，写一写

1.            。海浪轻轻地抚摸着沙滩，哗……哗……哗……，那声音轻轻柔柔的，好像在和沙滩说悄悄话，让人感受到海浪的温柔；急促的海浪拍打着礁（jiāo）石，哗哗哗，那声音充满力量，令人感到海浪的威力。

2.动物也是大自然的歌手。走在花丛中，听听            ；坐在池塘边，听听         ；走在草原上，听听            。你知道他们      ？他们的歌声好像告诉我们：“         !”

3.你们说得真好，看来平时你们都善于仔细观察，感受到了大自然里美妙的声音。让我们再来读读这四个句子吧！（PPT出示句子）

总结：其实，大自然的美又何止于声音，让我们一起走出教室，用心灵去感受大自然的美妙吧！下课！

三年级上册语文导学案-21.大自然的声音 人教部编版

21大自然的声音

教学目标

1．会认“妙、奏、呢、喃、伟、击、汇、喳”8个生字；会写“妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣”13个生字。

2.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

3.有感情地朗读课文，背诵第2~3自然段；了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

教学重难点

1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.课文重点是第2~4自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。背诵第2～3自然段。

资 料 库

课前搜集：有关风、水、动物的资料。

教学过程

一、导入环节

（一）新课导入

导入语：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文，去感受来自大自然的美妙声音！

（二）板书课文题目

过渡语：这节课让我们一起学习《大自然的声音》。

（三）资料分享

有关风、水、动物的资料。

二、先学环节

（一）出示自学清单一

任务：读通课文，学习生字

读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。

新词如下：美妙、演奏、手风琴、轻轻柔柔、感受、激动、打击、乐器、敲敲打打、虫鸣

容易读错的：                                                

难写的：                                                

写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）

我选择的生字是          

我给它找的形近字是          

我能给它们分别组词：                       

我看到这个字想到了：          

温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。

想一想：朗读课文，了解课文的主要内容。

大自然里有着许多美妙的声音，本文介绍了          、          、          三种事物的声音，表达了作者          的思想感情。

（二）组内交流

交流内容：

1.朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.给会写字组词、拓展；提示哪些字容易写错。

4.初步感知课文。

（三）全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 

展示阶段的评价以教师评价为主。

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

奏：声母是z,不是zh；

喳：声母是zh,不是ch,也不能只读右边部分。

点拨：联系生活，学习“汇、喳”。

预设2会写字

1.观察生字结构：

（1）“妙、演、激、滴、鸣”都属于“左窄右宽”；

（2）“柔”上面不要写成“予”；

（3）“器”中间不要少一点；

（4）“受”下面是“又”；

（5）“琴”下面不是“令”。

2.教师重点指导、示范：柔、敲。

预设3

对于课文主要内容的理解，教师根据学生的回答情况灵活纠正指导。

四、检测环节

自学检测反馈

过渡语：孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请在小组内自测一下！

1.给加点的选择正确的读音，打“√”。

伟大（wěi wēi）  汇聚（ｈｕì ｈùｎ）

2.看拼音写词语。

jī dòng   dǎ jī   yuè qì  ｓｈｕǐ dī

měi miào   míng ｊｉàｏ   gǎn shòu

3.仿照例子写词语。

淙淙                        

轻轻柔柔                        

4.填上合适的词语。

大自然的（    ）   （    ）的乐曲

（    ）的小曲   （    ）的鸟叫

五、本课小结

这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习这篇课文。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

21 大自然的声音 说课稿

【教材分析】

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【教学目标】

知识与技能：学会本课生字及相关词语。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

过程与方法：朗读课文，背诵2-3自然段。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感态度价值观：课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

1、学会本课生字及词语，多音字“呢”的字音。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

【教学思路】

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1、创设情境，走进文本。

《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

2、美读感悟，放飞想象。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了” 贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，(入境想象、乐器感知想象、角色体验想象)有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

3、拓展延伸，提高能力。

课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。

【教学过程】

(第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。)

一、创设情境，复习导入。

1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题)

2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。

二、入境想象，美读感悟。

1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。)

2、师：你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)

☆关于风的声音(大胆想象，美读悟妙)

(1)师：那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……

(2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

(3)出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

(4)指名美读，并说说为什么这样读?(读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙)再指名2～3人有感情朗读。

(5)读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

(6)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

(7)教师引读，学生接读：

正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音；

不一样的季节——有不一样的音乐。

(8)教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

☆关于水的声音(直观感知，美读悟趣)

过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。

(1)指名生回答，为什么这样说呢?出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪……)

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗?

②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。)

③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。

④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)

(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)

(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!

(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

☆关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)

(1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

(2)谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

(3)情境互动。师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐!’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。

(4)指名读，同座轮读，小组赛读。

(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、自主记、写生字。

1、学生齐读生字(出示生字)

2、怎样记住这几个生字伙伴的样子呢?自由地和同座说一说，记一记吧。

3、你记住哪个字就说哪个字?(学生说自己识记生字的方法)

4、指导书写“演”字。

5、学生练写生字，教师巡视指导。

五、想象拓展，课外延伸。

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。