三年级小练笔(DOC)

下课了,小朋友在一起玩"老鹰捉小鸡"的游戏。“老鹰”张开翅膀，猛地冲向“鸡群”。“母鸡”死死地盯住“老鹰”，展开双翅紧紧地护着“小鸡”。任凭“老鹰”怎么狡猾都无法捉走一只“小鸡”。大家玩得开心极了！

2、提出写话的要求。

读懂“老鹰捉小鸡”的游戏，明白先写明“什么时候，谁在什么地方玩什么游戏。游戏怎样玩的,展开写好过程。最后写出感受。

3、写让孩子说说自己课后所玩的游戏，板书游戏名称，并让孩子课后玩自己挑选的游戏，最后写下来。写后，评一评动作、神态、心理活动等写具体了没有。

（2）模仿文章中的第二、第三自然段写一写。

（3）可以用上“当……就……”和“多么……多么……”的用法。

（4）用上这两个关联词语写几句通顺连贯的话。

师：这之间究竟发生了什么呢？小男孩前一天回去想了些什么？做了些什么呢？

2、解决问题。

师：同学们，如果你是小男孩，灰雀就在你的家里，你回去后会做些什么呢？在决定是否把灰雀还回去时，你会想些什么呢，心理有没有挣扎呢？把灰雀还回去之后，你的心情是什么样的呢？请你把书翻到28页《我不能失信》。

（1）自读课文的2—10自然段，看看在面临难题时宋庆龄是怎么解决的吧？

（2）你能学学宋庆龄，来解决一下小男孩的难题吗？并用上这样的句式。（注意标点符号的使用。）

出示：小男孩刚走到门口，忽然想起＿＿＿＿＿，父亲看到他停住了脚步，奇怪的问：“＿＿＿＿＿。”“＿＿＿＿＿。”小男孩说。“＿＿＿＿＿。”妈妈在一旁说。“＿＿＿＿＿。”小男孩说：“不，我答应了列宁先生，灰雀一定会飞回去的，我不能失信。”爸爸妈妈望着小男孩说：“＿＿＿＿＿。”小男孩点点头，甜甜的笑了。

出示：

高尔基问：“是你扔的纸团吗？”

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

学习运用三种提示语写几句话。

板书：谁说：“＿＿＿＿＿。”

      “＿＿＿＿＿。”谁说。

      “＿＿＿＿＿。”谁说，“＿＿＿＿＿。”

3、除了这些，你们还发现了什么？

老师小结：

说的话放在提示语的后面，说后面用冒号；

说的话放在提示语的前面，说后面用句号；

说的话放在提示语的前后，说后面用逗号；

4、同学们，引用人物说的话形式不同，冒号与引号的使用也会发生变化。今天我们一起来通过续写《小摄影师》，帮助我们正确使用冒号与引号。

（1）小男孩忘了带胶卷，哭着跳上了一辆电车走了。小男孩坐车走了，他去过什么地方呢？

（2）小男孩到了那里，见到什么人，他们又会说什么呢？

（3）小男孩回来没有？如果回来了他会对高尔基说些什么呢？

（4）小男孩给高尔基照相了没有，他会怎么处理这张珍贵的照片呢？

小组讨论并进行角色扮演。

5、续写故事

同学们表演的真棒！现在你能试着把你们小组表演的内容写下来吗？写的时候要写人物对话，最少用上一种引用人物说的话形式，能用上两种、三种就更棒了。

（1）

（2）他们能找到幸福鸟吗？接下来会发上什么呢事？请你续编故事，注意随着事情的发展，重点描写“我们”出心情的变化。

（3）先说一说，再写下来。

仿照课文第二自然

段的写法，以“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”为开头，写一段通顺连贯的话。 

2、还有哪些景物在秋天里也变换了颜色，它使你想到了什么？

3、现在小组里说说，再写下来。 

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。瞧，秋天的雨把（红色）给了（苹果）， （苹果）像（一盏盏小灯笼，照亮了全世界。 ） 秋天的雨把（紫色）送给了葡萄， （ 秋天的雨把（ ）给了（ ），（  ）像（ ）好像（ ） 。 ） 

4、写好后大家交流。

课上从声音渲染入手，播放秋天里各种声音，让学生听听是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？让学生感受浓浓的秋意。然后引导学生去读课文，品味秋天的的声音。

2、幻灯片出示仿写句型：

  听听，秋的声音，

（什么）

（怎么样），

（声音词），是（）。

3、引导学生把他们仿写的诗句有序的连接起来，就成了一首小诗。

4、把自己编写的诗句有感情地读一读。

5、教师巡视，适时指导。　　　　

内容：观察事物：形状、生活习性、成长规律，活动过程，选其中一个方面写方法：观察方法

以不同的表达方式，形象地描写各种花的开放。

2、抄描写鲜花开放句子。

3、仿照句子，写写三种植物的姿态。

4、按时间顺序观察一种植物（动物）的生长变化。

2、指导做小实验，及做记录

2、写好“玩”中的动作行为及发现、想法或感受。

3、指导语言连贯性表达。

2、摘抄列文虎克发明显微镜的过程的语句。

3、句子填空。

他用显微镜观察水，看见        ；观察牙齿，看见         他发现        。

（2）这句话起到了承上启下的作用，既概括了上文，又引出了下文的内容我们也试着说几句话。（                。      不但

     ，而且      。                  。）

（3）让学生在描写过程中注意运用，比喻、排比等修辞方法。

（2）回忆生活中熟悉的场面，仿照第三自然段的写法写一段话。

（3）写好后集体交流。

（2）说说课文是用怎样的句式把鱼多而好看写具体的？（用四个“有的”）

（3）仿照种写法，介绍一种动植物或一个场面。

要求：总分总的结构；分述部分用上“有的……；有的……；有的……；有的……。”注意动作或形态的描写，展开想象，适当进行比喻。

（4）先说一说，再写下来。

）

（2）想想你的家乡有哪些美丽的景物，找一处说一说，注意用上准确生动的动词。段落结构采用总分总。

我的家乡                         

春（      ） 

夏（      ）    

秋（      ）

冬（      ）

景色美丽

（3）小组内讨论，再写下来。

我们也像发明家一样来看看，当时的坦克有什么不足之处吗？课件出示：一战时坦克的资料。

2.解决问题，把解决方法说清楚。

大家发现了坦克有这么多问题，你能不能根据提出的问题，想办法帮它解决这些问题呀？

预设2：学生说不出来。

师引导： 老师这里有一组图片，也许能给同学们一点启发。（课件出示事物图片）

（注意在学生说的时候，引导学生把解决问题的办法说清楚。）

 尝试着用上连接词，完整地说说发现问题、解决问题的过程。

师：同学们，大家找到了那么多问题，也说了解决问题的办法，能不能试着用上“如果……可是……对了……”这几个词中的一个或两个词连起来说说呢？

预设三：学生通过观察、分析资料，会发现坦克在速度上、应用范围上、灵活度上存在问题，从而根据自己的发现的问题寻求解决方法。教师对学生的奇思妙想、异想天开给予鼓励和肯定。

等船靠岸后，这个人能把宝剑捞上来吗？为什么？

    等船靠岸后，这个人能把宝剑捞上来吗？为什么？

2.能学着科利亚的样子来说说其中原因吗？  

    出示：那个人坐在岸边用手摸着脑门想。突然他笑起来，说：“我知道是怎么回事啦！剑掉落水中的那时候，船在          ，现在             ，所以           。”

    指名交流

小结：面对变化的一切，b我们一定要学会适应变化，才能得到自己想要的结果。   板书：适应变化

3.“时间一天天过去了，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，都在变化。”这是科里亚挖完木匣以后的感受，那么你呢？请你回忆五岁的你和现在的你相比，你有哪些变化？你的什么步子在逐渐变大？先自己说一说，再同位说一说，再指名说一说，写下来。

2、在生活中你还能回忆起有关掌声的故事吗？结合自己当时的感受把他像故事一样讲清楚吗？在讲述的同时，注意运用适当的动词、表情、心里感受的描写。

意义。

掌声能够给人以（     ）、（    ）、 （   ）课文中的英子从同学们那里得到了掌声变得（     ）。掌声的的作用可真大啊！

在生活中的我们也希望得到掌声，例如：我在（     ）希望得到（     ），让我（怎样）、、、、、、、、、

（2）回忆并说说自己得到的一次掌声，注意把自己的动作、心情和同学们的表现说清楚。

记得有一次，我（干什么）。刚开始我有点（    ）。心里（    ）、（具体表现：头、脸、手、腿、、、、、、）真当我（    ）时，（     ）怎么做的，顿时让我（      ）。我的具体表现（语言、动作、表情）变化。这掌声给了我（     ）。

所以，在以后的生活中，我（又是怎么做的）。举一个例子。

（3）讨论交流，再写下来。

2、师：金吉娅在卡片上

会写些什什么呢？结合自己内心中金吉娅的形象完成画面。

（2）仿照下面的范文写一写

金吉娅毫不犹豫的将卡片和洋娃娃一起送到了礼品区。这份礼物寄托着金吉娅的（     ）和（    ），金吉娅多么希望这礼物飞过（      ）、跨过(     )以（    ）的速度传递给（       ）的小女孩啊！

小女孩收到了来至远方的礼物。她的脸（     ）、眼睛（     ）、心里（     ）。她（     ）的打开这卡片，手里紧紧的握我着这代表（  ）的卡片，心情（   ），就像（   ）一样。金吉娅在卡片上写着：

我是（      ）我是一个（     ）的女孩，我的家里有（    ）的妈妈。（     ）的姐妹。我希望这洋娃娃能（          ），让你（     ）。

此时，小女孩觉得（        ），他多想（               ）。

（3）写好后，集体交流修改。