《事物的正确答案不止一个》的中心论点新探

人教版《语文》九年级上册第四单元所选的几篇文章属随笔、杂文类，《事物的正确答案不止一个》就是其中的一篇议论文。要教学这篇文章，理解把握文章的中心论点是我确定的教学目标之一。有读者认为：此文的标题就是中心论点。对于这种说法，我不敢苟同。

　　读了几遍文章之后，我对文章的内容已有了一些了解，对作者分析论述的理路已愈来愈清晰：作者从对四种图形求正确答案的问题说起，通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点，接着引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”、“创造性思维必须的要素”、“这种创造性思维是否任何人都具有呢？”等观点、问题，最后得出结论：任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。

　　人教版《语文》九年级上册第115页的阅读小知识中对论点的属性作了这样的阐释：论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上一般是完整的句子。文章的中心论点可以是文章的标题，可以在文章的开头、中间或结尾，也有些文章的中心论点需要用明确的语言来概括。我以为，这篇文章的中心论点就需要结合文章的结论部分概括为：任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。

查阅有关的文章和教案，有些干脆没有提这篇文章的中心论点，有的就把文章的标题作为中心论点。我们手中的教辅用书中，最具权威性的《教师教学用书》也对这个问题只字未提。 

　　湖北人民出版社出版的人教版《语文》九年级上册配套练习《课易通》第42页的“课中知识积累”中说：议论文的中心论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，是作者对所论述的问题的最基本看法，也是作者在文章中所提出的最主要的思想观点。它应该是最能体现作者的写作意图的。从这篇文章来看，作者的写作目的是为了告诉人们“事物的正确答案不止一个”呢？还是“任何人都拥有创造力，只要具备关键要素，你就能成为一个富有创造性的人”呢？本文的作者罗迦·费·因格是美国的一名实业家，他写作本文应该不是想在哲学或理论领域标新立异，其写作本文的目的就是想告诉人们都拥有创造力，希望大家能成为有创造性的人。

　　在随后的学科教研活动中，我将这篇文章的中心论点问题提出来探讨，也有同科教师认为：标题就是中心论点，后文论述中的见解都可作为这个论点引申开去的观点。若真如其所言，那标题之后的观点就该是对“事物的正确答案不止一个”的有力佐证。事实并非如此。作者在标题之后的第一个观点是“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，而这个观点并不能作为“事物的正确答案不止一个”的证据。相反，正是因为“事物的正确答案不止一个”，我们才应该“不满足于一个答案，不放弃探求”。要探求下一个答案，就要有创造性思维，并不是因为创造性思维使得“事物的正确答案不止一个”。接下来的“任何人都拥有创造力”的观点也不是“事物的正确答案不止一个”的原因和证据。所以说“事物的正确答案不止一个”不应该是本文的中心论点。

　　从本文的“研讨与练习”的第二题来看，“怎样才能拥有创造力”是这篇文章论述的中心问题，而“事物的正确答案不止一个”只不过是一个容易引起读者兴趣的论题而已。

　　从课文的阅读提示来看，这篇文章是在论述关于“创新”方面的问题。作者先以“事物的正确答案不止一个”为论题，引出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”的观点。探求下一个答案是需要有创造性思维的，怎样才能拥有创造性的思维呢？作者就重点谈了创造性思维必须的要素：一是要有渊博的知识；关键是能运用知识；还要能留意自己细小的想法，相信它的价值，并能把它发展下去。最后一段是文章的结论部分，它是对“怎样才能拥有创造力”的集中表达，也是我们归纳本文的中心论点的依据之一。（禹南责编）