幼儿教师资格考试模拟测试题

一、填空题

1、陈鹤琴是我国著名的学前教育家，他于1923年创办了（鼓楼    ）幼儿园，并提出以健康活动、社会活动、艺术活动、科学活动、语言活动为保教内容的（五指课程论      ）。

2、最近发展区是（苏联维果斯基）提出的，指的是（儿童已经达到的水平和即将达到的水平之间的差距）。

3、幼儿园课程具有（启蒙性）、（生活化）、（游戏性）、（活动性和直接经验性）、（潜在性）的主要特点。

4、为深入贯彻（《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》）和（《关于当前发展学前教育的若干意见》），指导（幼儿园）和（家庭）实施科学的（保育）和（教育），促进幼儿（身心全面和谐发展），制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。

5、（家庭）是幼儿园重要的（合作伙伴）。应本着（尊重）、（平等）、（合作）的原则，争取家长的(理解)、（支持）。

6、教师应以（关怀）、（接纳）、(尊重)的态度与幼儿交往。

7、在幼儿思维个体发展过程中，(动作思维)、（具体思维）、（抽象思维）是三种不同发展水平的思维。

8、幼儿园教育活动在组织上可分为（集体活动）、（小组活动）和（个别活动）

9、倡导“在做中学”让儿童在活动中进行学习的教育家是（杜威）

10、幼儿园教育应尊重幼儿的（人格）和（权利），尊重幼儿（身心发展规律）和（学习特点），以（游戏）为基本活动，（保教）并重。促进每个幼儿（富有个性）的发展。

二、选择题（可多选 ）

1、幼儿园教育是（ＢＣ）的奠基阶段。

A、基础教育

B、学校教育

C、终身教育

D、社会教育

2、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（Ｂ）。

A、幼儿园的条件

B、教师的素质

C、园长的领导

D、良好的课程资源

3、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（D ）。 

A、内心的表现

 B、直观的表现 

C、创造性的表现 

D、创造性自我表现 

4、《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分，它包括（ACD ）。 

A、终身教育的理念 

B、“以知识为本”的幼儿教育 

C、面向世界的科学的幼儿教育 

D、“以人为本”的幼儿教育 

5、选择教育内容的依据是（D ）。 

A、教材顺序 

B、教学计划的安排 

C、幼儿园的要求

D、幼儿的兴趣与水平 

6、语言能力是在（D ）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 

A、一日生活 

B、交往 

C、活动 

D、运用 

7、对于方位，幼儿较难掌握的概念是(c)

A、前后

B、上下

C、左右

8、幼儿期何种想象占主要地位?(A)

A、再造想象

B、创造想象

C、无意想象

9、把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一，高境界的教育应是无痕的，是渗透性的、润物无声“的是（A ）提出的

A、苏霍姆林斯基  

B 皮亚杰          

C  维果斯基         

 D福禄培尔

10、幼儿期典型游戏是（ c）

A、智力游戏

 B 音乐游戏           

C 创造性游戏      

 D体育游戏

三、判断题：在题后括号里正确的划√，错误的划×

1、评价的最终目的是观察。记录幼儿表现，不给予给幼儿一个量定性的评价依论。（x）

2、自主学习主要是自学，强调学生的主体地位，可以排斥教师指导。…（ x）  

3、社会领域的教育具有耳濡目染的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求，讲多了，幼儿的社会性品质就得到了发展。（ x） 

4、教师和幼儿在教育活动中的关系是：教师是活动的支持者、合作者、引导者(ˇ)

5、幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。 （x ）

6、管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。（√ ）

7、在支架式教学中，儿童原有经验和发展水平是学习的基础。（ √ ）

8、小组活动的活动内容、操作材料甚至同伴都是教师根据幼儿发展需要精心安排的。（ x）

9、绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。 （√ ）

10、以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。（√ ）

四、简答题：

1、如何建构积极有效的师幼互动？ 

首先，安全、愉快、宽松的外部氛围是构建积极、有效互动的基本前提。 

其次，师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件。 

此外，要重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流。 

同时，教师深入、有效的参与和引导也是构建积极、有效互动的关键所在。 

最后，师幼互动决不仅仅是幼儿主体建构和发展的过程和重要途径，对教师的主体发展，师幼互动同样具有举足轻重的作用。 

2、教育工作的评价重点考察哪方面？

（1）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状基础上。

（2 ）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

（3）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

（4）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成就感。

（5）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效学习。

3、《指南》的目标和核心是什么？

答：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心

4、在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题？

答：实施《指南》应把握以下几个方面：

1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

5、教育活动的内容的组织应注重什么？

答：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

6、教师应怎样科学、合理的安排和组织一日生活？

答：

（1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿童合理需要，照顾到个体差异。

（2）

教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，

保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。

教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

（3）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消极等待现象。

（4）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

7、正面教育是一切教育最基本的原则，核心是什么？

答：正面教育的核心是在尊重的前提下对幼儿提要求，在肯定的前提下对幼儿的行为作出补充和修正，在维护幼儿自主性和完整性的前提下渗透课程要求。

8、科学活动的核心是什么？

答：激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

9、选择幼儿园课程内容的原则？

答：1、合目的性原则

2、基础性原则

3、价值性原则

4、发展适宜性原则

5、兴趣性原则

6、直接经验性原则

7、兼顾“均衡“与“优先”原则

10、成为流畅阅读者的策略预备能力指哪些？

答：1、反思的策略预备技能

2、预期的策略预备技能

3、质疑的策略预备技能

4、假设的策略预备技能

五、教学活动设计

小班科学活动：认识圆形、正方形、三角形

活动目标：

1、    能发现圆形三角形正方形不同，正确区分。

2、    喜欢参加数学活动，乐于表达自己的发现。

活动准备：各种图形、图形食物、图形场地、音乐、配班教师

活动重点难点：引导幼儿发现图形的不同之处

活动过程：

一、导入环节：出示图形宝宝，引导幼儿观察发现他们的不同，提升图形的特点。

提问：今天老师给小朋友带来了三个图形宝宝，你们仔细观察他们一样吗？哪不一样？

教师总结提升图形特点。

二、与图形宝宝做游戏

游戏一：图形宝宝找家：幼儿自选图形戴好，根据教师口令，为图形找到相应场地的家。

教师仔细观察幼儿活动表现，给予相应的指导。还可以引导幼儿互换图形进行游戏。

游戏二：为实物图形找家。教师事先在教室中投放图形食物。引导幼儿为图形食物找家。

逐渐增加难度，了解幼儿情况，给予有针对性指导。

三、活动延伸：引导幼儿在生活中寻找图形食物，将自己的发现与同伴分享。

六、案例分析：

在区域游戏中，中班孩子制作了一辆“消防车”还为“消防车”装上了水管。孩子们驾驶着“消防车”在活动室开来开去，很开心。突然一幼儿喊道：娃娃家着火了。“消防员”立刻驾车赶到现场，举起水管灭火。这以后班里几乎每天都会闹一两次“火灾”消防员还会主动询问：“你们那着火了吗？孩子们每天大呼小叫要消防员去救火。

如果支持孩子玩消防游戏，以后会可能天天闹“火灾“如果不允许孩子闹“火灾”那消防车就没用了，消防员也会无所事事。如果遇到这种情况，作为教师会怎样做？

答：孩子喜欢玩火灾游戏，它不仅满足了幼儿的情感需求，也在一定程度促进幼儿的认知发展，可以这样回应：

1、    静观其变

教师可观察幼儿以后是否还每天闹火灾或无所事事。教师要善于等待，说不定过几天幼儿会创造新的游戏情节或者转向其他游戏。作为教师应相信幼儿，给予一定时间、空间、这样孩子们的想象力、创造力、交往能力、表征能力才会越来越强。

2、    资源共享

教师可与幼儿一起讨论。“没有地方着火，消防员可以做什么事情”通过分享交流以及资源共享等策略拓展、丰富幼儿经验。