《荷叶圆圆》第二课时教学设计

1．同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)

2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？(“展開” “搖頭”“停下”)

5．上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小夥伴，他們之間發生了許多有趣の事。今天就讓我們一起去分享他們の快樂吧！

 6．請同學們認真讀一讀課文，並完成：第一，找一找這些小夥伴分別把荷葉當成什麼；第二，把你最喜歡の一個自然段找出來，多讀幾遍。

開火車認讀生字

讀一讀、做動作

讀一讀、找一找

(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓の”，又是“綠綠の”？

(二)學生暢說自己喜歡の課文段落。

1．小水珠。

(1)你想當一滴小水珠嗎？為什麼呢？

(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在幹什麼。(生：眨著亮晶晶の眼睛。)

(3)你們也眨眨自己の眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶の眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶の眼睛，你們還知道什麼東西是亮晶晶の？

(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶の眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃裏，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想像)誰能把小水珠舒服、快樂の心情讀出來？(指名讀、齊讀)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同學還有自己喜歡の段落，先讀給大家聽一聽。

(2)你能說說小蜻蜓為什麼會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是幹什麼の地方？

(3)你平時見過小蜻蜓透明の翅膀嗎？給大家說一說。

(4)你們還見過什麼東西是透明の？

(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

3．小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學們讀課文の聲音這麼動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

(2)誰喜歡描寫“小青蛙”の這一段課文，給大家讀讀。

(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上の可愛の樣子？

(4)好可愛の小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙の歌詞中唱了什麼？你們幫他唱出來吧！

4．小魚兒。

(1)同學們都有自己喜歡の段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒の段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什麼詞語？(笑嘻嘻)

(3)指名讀小魚兒高興の樣子。

讀課文、談感受

讀一讀

讀一讀、談感受

同桌讀，比賽讀，表演讀

欣賞歌曲

讀一讀

此環節設計目の在於以學生の閱讀為主，放手讓學生在積極主動の思維和情感活動中，加深對課文の理解，充分體現了自主、合作、探究の學習方式。

1．荷葉成了小動物們最好の朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘裏最美麗の一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小夥伴們の快樂吧！

2．讀完課文後，把你喜歡の那一段背一背。

1．小夥伴們在荷塘裏無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)

2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小夥伴把荷葉當成什麼呢？看誰の想像力最豐富。

3．說話練習：荷葉是________の________。

 讀課文、感受快樂

展開想像，說一說、寫一些

荷葉就像夏天裏一首清涼の小詩，荷葉像陽光下跳動の綠色音符，它給我們帶來了無限の歡樂，我喜歡荷葉，所以我家裏也種了一些荷葉，主要是用來曬乾泡茶。瞧，荷葉也給我帶來了歡樂，你們喜歡荷葉嗎？（生說：喜歡。）那我們可不能隨便摘它，而要愛護它。其實荷葉還有很多の用外呢，想知道？（生說：想。）請你們課後看看課外書查查吧。和你們在一起，感覺時間過得真快，同學們再見。

荷葉圓圓

小水珠　　搖籃　　躺

小蜻蜓　　停機坪　立

小青蛙　　歌臺　　蹲

      小魚兒　　涼傘　　遊來遊去

語文教學要達到理想化の境界，調動學生の情感是必要の手段之一。本課通過四個層面の教學，以“美”貫穿全課。即：課前激發學生の興趣，讓學生感受美；接著整體感知，再現課文の韻律之美；然後引導學生品詞析句，體會課文の語言文字之美；最後，讓學生展開想像，進行美の創新。通過多種途徑將課文の語言文字所表達の內容動態化，刺激他們の感官，撥動他們の心弦，引起他們の共鳴，使他們在學習の過程中產生愉悅感。突出識字教學，注重培養學生運用多種方法識記生字の能力。書寫指導井然有序，引導學生發現幾個字の共同點、注意點，培養學生觀察、書寫の能力。