《氧气的实验室制取与性质》教学设计

陈建来

一．教学目标

1．知识与技能

(1)练习仪器装配、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本实验操作。

(2)学习实验室制取氧气的方法。

(3)加深对氧气性质的认识。

    2．过程与方法

(1)知道反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。

(2)学会边实验、边分析、边讨论的方法。在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

    3．情感态度与价值观

培养学生的科学的学习态度，养成良好的学习习惯。

二．教学重点

实验室用高锰酸钾制取氧气的方法、氧气化学性质的探究。

三．教学难点

          制取氧气过程中的实验操作。

四．教学方法

本节课采用问题探究与学生分组实验相结合的教学方法。  

五．实验准备

 (1)大试管、试管夹、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）及酒精灯、双孔塞和分液漏斗、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、玻璃片、坩埚钳、棉花、火柴。

 (2)高锰酸钾、双氧水、氯酸钾、二氧化锰、木炭、细铁丝、澄清石灰水；

六、课时安排

1课时

七、教学过程

[引入]展示一盛满氧气的集气瓶和一空集气瓶。[问]哪一瓶是氧气？

    [复习提问] 实验室如何制取氧气呢？

 [回答]

     实验室可以用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热混有二氧化锰的氯酸钾固体的方法制取氧气。

    [提问]为什么选择这样的方法而不选择氧化汞（氧化汞加热生成汞和氧气，汞有毒）、空气或者水（水通电生成氧气和氢气）？

[回答]因为高锰酸钾或过氧化氢分解制取氧气的方法，具有反应快、操作简便、便于收集等优点，适合实验室制取少量气体。

[教师]那么又将选择什么样的装置呢？下面请同学们做好自学指导和[活动准备]，各小

组根据所提供的实验用品设计制取氧气的方案，看那组设计的又快又合理。讨论

后各小组板书反应原理展示连接好的发生装置并回答问题2和收集装置并

回答问题3）。

   [学生讨论][教师巡视]

   [学生代表陈述讨论结果]

[教师]我们设计好了实验方案。哪位同学愿意自己动手来体验做化学实验的乐趣？                                    

[学生]愿意。

[教师]各小组分好工，按方案规范操作亲自动手制取氧气，用一种方法收集三瓶氧气（其中一瓶底部留有少量水或铺层细砂）并验证它的性质并思考[问题与交流]。

 [注意事项]

1．首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。

2．用高锰酸钾制氧气，试管口要塞一团棉花，防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。

3．试管口要略向下倾斜，防止固体受热时放出的水蒸气冷凝成水，回流到热的试管底部，使试管炸裂。

4．先对试管进行预热，然后对准有药品的部位集中加热。

5．导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集(思考：为什么？)，当气泡连续并均匀放出时，再把导管口深入盛满水的集气瓶中。

6．停止加热时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。(思考：如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？)

[问题与交流]

1.检查装置的气密性时，除了用手握的方法，还可以用什么方法？

2.如果某同学制得氧气不纯，你认为可能的原因是什么？

3.把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶中，为什么要由瓶口向下缓慢插入？

 [学生实验，教师巡视，发现学生操作中的一些错误及时指出并纠正。]

（一）实验记录

 1、制取氧气

(实验完毕，选择学生代表陈述实验的现象)

[陈述]

1．木炭在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。

[回答]说明木炭燃烧生成二氧化碳。

[继续陈述]

2．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体。

[教师]接下来把这两个反应的文字表达式写出来。

[可让学生板演]

[板演如下]

1．碳＋氧气二氧化碳

2．铁＋氧气四氧化三铁

[过渡]接下来各小组思考并讨论[问题与交流]。

[学生思考、讨论] 

1.在实验中你发现的问题和想法：

2.你能否用一些代用品设计制作一个简易的氧气发生装置（可参考教材第二单元课题3的习题4）？选用物品及药品？ 画出你的设计图