五年级下册语文教案 《自相矛盾》教学设计 人教部编版

教材

分析

本文短小精炼，有如 “吾”、“弗”等需要注意读音的字，还有“誉”、“立”等需要引导理解的字，更有“矛”和“予”等需要区别记忆的字，通过对字词的准确把握，进而对全文深刻理解。

课文配有一幅插图，展现出故事的结局：路人指出楚人的话前后不一，而楚人听到后无法解释，十分尴尬。插图有利于学生图文对照理解课文，深刻地感受到楚人的话前后矛盾。

学情

分析

教

学

目

标

学习本课的生字词，能正确、流利、有节奏感的朗读课文。

【过程与方法】

理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

【情感、态度与价值观】

凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

重难点

预习

作业

2.自学课后生字词。

3.  查找《韩非子》资料。

设计

盾　　　　　矛

坚固　　　　锐利

什么矛　　　什么盾

刺不破　　　刺得破

不可同世而立

准备

教学预设

守株待兔、刻舟求剑、亡羊补牢、坐井观天等

2．谁能说一下寓言是什么呢？

(用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。)

3．今天老师要和大家一起来学习一则寓言故事。(板书课题，生读题)

4.解释题目中“矛”和“盾”，并出示图片，明确两者的作用

5.交流作者简介

交流寓言故事，导入课题，激发学习兴趣。

引导学生了解什么是寓言，培养知识归纳的学习习惯。

出示图片资料，激发兴趣

1.自由朗读，借助拼音把字音读准确。

2.标出停顿，再读文，把课文读通顺。

3.同桌互读，注意读出节奏

着重强调以下字的读音。

wú     fú      yù    fú

吾       弗      鬻     夫

3.指导书写

（1）矛，结合图片记忆，区别“予”和“矛”

（2）誉，注意上半部分的书写

4.小声读文，边读边圈出不理解的词语。

重点引导交流以下字词

（1）誉：称赞、夸。   弗：不能。

弗能应：不能应答。    立：存在。

（2）出示：

吾盾之坚    坚固      弗能应    应答

观察这两组词语，你有什么发现？

出示：

道旁李：             问其故：            

冀复得兔：             守株待兔：          

师：根据你的发现，猜一猜带点字的意思

教师总结：古代汉语较现代汉语简洁精炼，用词讲究，在课文中相当一部分的词语解释，都是单个字进行组词，成为词语的含义。有一些不太好理解的词语可以结合语境猜测意思。

指导学生读准字音、掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。

强调形近字和易错字的书写，加强字词的掌握。

抓重点字词的理解，引导学生结合上下文和注释去理解字词。

2．那谁愿意来读读课文？

3．这个寓言故事讲的是一件什么事情？

(1)教给学生概括故事主要内容的方法。(先说故事发生的时间、地点、人物、再说事情的起因、经过和结果。)

(2) 楚国人是如何夸盾的?说说他的语气、神态、动作是怎样的。(学生汇报，教师板书：盾——坚固，并表演)

楚国人是如何夸矛的?说说他的语气、神态、动作是怎样的。(学生汇报，教师板书：矛——锐利，并表演)

(3) 楚国人被这么一问，会有什么样的反应呢?

（弗能应）

师：楚国人哑口无言，在场的人都笑了。当然，这个笑呀，可不是认同的笑，而是怎样的笑呀?(嘲笑)

大家在笑什么呢?

(4)学生讲故事，按故事的起因、发展、高潮、结局讲讲这个故事。

师生评议，教师指导并小结。

把握文章主要脉络，有利于文章的理解。

让学生大胆想象楚国人的神态、动作，培养学生的语言表达能力，同时体会楚国人的夸大其词。

体会楚国人当时的窘态。

(说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。)

2.那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗？如果有，给你带来了怎样的后果？

联系生活实际，体会生活中自相矛盾的说法。

设计

反思