微课在小学数学课堂教学中的应用

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来源：《求知导刊》2017年第17期

        摘 要：微课是指以学科知识点为教学目标，以微视频为教学载体开展的简短而完整的教学活动。微课相对传统的教学模式而言，更加直观，更有趣味性。由于数学这门学科具有枯燥、乏味的特点，而利用微课教学可以将抽象的数学概念、理论等内容具体化、形象化，帮助学生更好地理解知识点，所以受到了越来越多师生的追捧。文章主要探究微课在小学数学课堂教学中的应用。

        关键词：微课；小学数学；教学模式

        一、课前，引导预习新知

        预习是学习的重要环节，可以令学生提前了解教学内容，对课堂教学效果具有重要影响。为了使预习效果达到最佳，教师通常会采用发放预习提纲、预习学案等方式，然而这种纸面的传统辅助手段，无法很好地激发出学生的数学学习兴趣，而微课的出现则能很好地解决这一问题。在课前预习阶段，教师可通过提前选择或制作与下节数学课堂相关的微视频，然后直接利用互联网传给学生，或者上传到互联网平台中让学生自行下载观看。

        例如，在“用字母表示数”的教学中，为了达到更好的教学效果，笔者在课前选择了一个简短的微视频，其视频内容主要是关于用字母表示数的相关理论、注意问题，以及部分例题的实际分析与解答，然后再通过网络传给学生，让学生在课前就有针对性、自主性地学习。利用微课引导学生进行该课程的预先学习，不仅有助于学生详细了解“用字母表示数”这一课程的学习内容与学习目标，而且还有助于学生及时发现学习过程中所存在的问题与难点，通过师生间的信息交流与反馈，使教师在课堂中能更加有侧重点地进行问题的讲解，以进一步提高小学数学课堂教学的质量。

        二、课中，激发数学思维

        1.用于重难点突破

        数学知识普遍具有逻辑性、抽象性强的特点，由于小学生尤其是低年级阶段的学生知识面偏窄、思维能力较弱，对数学教学中部分抽象性、逻辑性强的知识点难以理解与掌握。而微课视频具有主题突出、直观性强的特点，通过视频能直观地向学生展示数学知识的原理推导、试题演算，从而使学生能更好地理解与掌握教学内容，实现对教学重难点知识的突破。

        2.用于课堂练习巩固

        长期以来，学生的课堂练习巩固，主要是由教师通过教材课后练习题或黑板书写例题展示给学生，然而这种方式的直观性不强，也无法很好地激发出学生对例题练习与演算的兴趣。而利用微课教学，不仅能通过微视频直观呈现出经典例题，而且有助于学生展开合作探究式学习与自主式学习，以实现课堂练习巩固的优化。

        例如，在教学“小数除以整数”时，笔者在课堂的练习巩固阶段，就通过一个简单的微视频向学生展示了两个经典例题，然后让学生分小组合作去进行例题的分析与解答。通过这种方式，不仅激发出了学生的学习兴趣与主动性，而且在合作探究的过程中，也培养了学生的合作能力，使学生对课堂中所学的“小数除以整数”知识，能当堂消化、当堂理解，在巩固课堂教学成果的同时，也为学生的课外作业、课后复习做好准备。

        三、课后，拓展学习实践

        除课前预习、课堂讲学以外，微课还可用于小学数学教学的课后学习。针对当前许多小学生对数学知识灵活应用能力、实践应用能力较差的现状，有必要通过微课教学，在课后向学生布置相关的拓展性学习活动，以进一步开阔学生视野，培养学生的实践应用能力，

        例如，在教学“组合图形的面积”时，笔者在课后阶段，围绕微视频内容，还向学生布置了相关的拓展性学习活动，如让学生选择某一城市地图，对城市地图的图形进行分割与组合。通过课后拓展学习，不仅使学生强化了记忆、巩固了知识点，而且有助于提高学生的知识应用能力。

        数学微课教学是顺应时代发展的产物，同时也处于不断探索的过程中。微课教学作为传统教学的辅助手段，通过微课将学生的课前预习、课中学习和课后拓展进行有机整合，能够不断提高小学数学教学效果，使学生逐渐爱上数学。所以，在日常学习中，教师应该将传统教学与微课教学有机结合起来，达到提高数学教学效果的目的。

        参考文献：

        [1]张 莹.分析微课在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2016（11）：168.

        [2]姜羽秋.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017（1）：47.