11.春-集体备课案

备课时间：2011年9月28日                上课时间：                    

参加备课：初一年级语文教师

1、知识与能力：

掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写；②分层次写出春景画面。欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。理解文中准确而生动的词语和句子。

2、过程和方法：

①诵读课文，读中理解、读中欣赏、读中品味。

②自主、合作、探究课文。

3、情感态度和价值观：

①感受作者对春的赞美之情。

②培养学生对大自然的热爱之情。

●教学重点：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 

②揣摩、品味本文优美的语言。 

●教学难点：培养学生对大自然的热爱和体会语言美。

●课时安排  3课时 

●教学流程：

第一课时

教学目标：朗读课文，整体感悟内容；研读春草图，归纳分析方法。

一、精心导入 创设情境

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（ “两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们细读课文，领略大好春光。

二、走进文本,初步感知

范读课文 (投影显示要求和问题) 

[要求] a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 

b．学生带着问题听读课文。 

[问题]  a．课文整体可分几大部分？

b．课文描写了几种代表性的事物？描绘了哪五幅春景图? 

c．具体抒发了作者对春天怎样的感受? 

d．你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗? 

听读之后，学生自由朗读，讨论明确问题。(投影片或多媒体课件显示) 

第一段（1节）盼春。第二段（２-７节）绘春。第三段（８-１０节）颂春

三、自主合作，初步探究

[教师导学]l、2、3小节 

(投影片或多媒体课件显示) 

[问题组] ①第1、2小节总写了哪些景物?

②写1、2小节有什么作用? 

③第3小节写出了春草的什么特点? 

④春草图中为什么还要写人的活动? 

⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景? 

⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿? 

(听读之后，四人小组讨论明确六个问题。) 

[明确](①③④⑥略) 

②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。 

⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。 

四 总结提高，整合内容

[教师小结] 总结1、2、3段的主要内容、写法。

提示方法：从四方面欣赏：特征；角度(顺序)；写法；语言（修辞）。 

五、达标测试，巩固加深

    完成第一课时《当堂检测》；布置作业：完成课后练习；背诵

第二课时

教学目标：研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

一、反馈评讲 复习导入 ——听写生字词；检查背诵

二、自主合作 继续探究

学生自学第4—7小节。 

1、朗读课文

2、学生运用老师指导的方法，品味语言。 

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。 

②比较与春草图的异同之处。 

(从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较) 

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系? 

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想 

(小组讨论明确问题) 

[明确]②小题 

名称    特征             角度(顺序)    写法                修辞 

春草图  嫩、绿、多、软   由物到人     正面与侧面结合      拟人 

春花图  多、艳、甜       由高到低     虚实结合            排比、比喻 

春风图  和悦             触嗅视听     多感官描写          拟人、比喻 

春雨图  细密、轻盈       由物到人     由近到远 动静结合   排比、比喻 

相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。 

③其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 

④美句赏析 

主要讨论以下几个内容： 

a．句子中修辞方法的作用 

◆像母亲的手抚摸着你——(答案略) 

◆红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。 

b．加点词语的表现力(比较加点的词为什么用得好) 

◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着——“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出明媚的春光，烘托出热闹的气氛。 

◆野花散在草丛里（开）—“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 

◆人家屋顶上全笼着一层薄烟——准确地写出了薄烟的高度。 

四、内容整合 拓展延伸

[教师小结] 

总结春花图、春风图、春雨图的主要内容、写法。

想像构思，进行写景片段练习。(口头交流、学生点评、教师总结) 

（过渡）在大家笔下，春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的， “花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华，让理想在奋斗中闪光。 

五、达标测试，巩固加深，

    完成第二课时《当堂检测》；布置作业：完成课后练习；背诵。

第三课时

教学目标：研读迎春图，赞春部分。品味语言，理解课文的写法，拓展延伸。

一、反馈评讲 复习导入 ——检查背诵

二、自主合作 继续探究

欣赏迎春图：

[问题]写出了人们什么样的精神状态，与前4幅自然春景图有何联系？  

   [明确]总结：范围广  人数多  年龄全   抓住特定情境中人的活动来写

欣赏颂春部分

朗读８、９、１０节，思考:

[问题]1、这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？明确：（比喻，突出了春天的新、美、壮（力））  

      2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 明确：（不能。三个比喻依次点明了春天的成长过程。）

3、这几段还点明了文章的中心，你知道是什么吗？

明确：（歌颂春天的无限美好，赞美春天蓬勃的生命力。）

四、整合拓展 素质提升

悟－－美点

结构美－－－“总分总”式；巧妙的构思图景美－－－抓住景物特征表现景物情状情感美－－－盼—爱—赞

　　               修辞美－－－拟人比喻排比引用反复　　  炼字美－－－“钻”等

表达美　　  手法美－－－烘托　渲染　想象　呼应 　   结合（点面　正侧　动静　明暗　虚实　高低　色味　情景）　     语言美－－－准确（概括春景特征）　　　　　　　   　生动（叠词叠句对称铺排）　　　　　　　　   形象（比喻拟人抒情）

五、达标测试，巩固加深，

    完成第三课时《当堂检测》；背诵。

板书设计：

     春 

一、 盼春。 盼、来、近（总领 全文，开启下文） 

二、 描春 

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 

山（朗润）水（涨）太阳（红） 

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草 

春花图（花争春）：态、色 

春风图（风唱春）：触、 味、声：

春雨图（雨润春）：形、 状、景：

迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 

三、颂春：三个比喻句（春天像……）

课后反思：

【备课建议】