语文必修一第2单元教材解读

课标表述

内容

标准

2、学习提要钩玄的读书方法，学会从关键词语入手，把握文章叙事脉络的方法；培养化繁为简，提纲携领地概括文章的能力。

3、尝试从历史的角度理解古代作品的内容价值，用现代的观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

4、体会作品中蕴涵的中华民族精神，从中汲取民族智慧，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

活动建议

2、学生在高中初涉文言文，对文言知识不够落实，针对这一情况，全年级统一对每课进行文言知识小竞赛，增强学生学习文言文的兴趣，注重学生对文言知识的落实。

整体解读

教材

分析

本单元的重点要学习通过叙事来刻画人物形象。叙事生动曲折，波澜起伏，可读性强，人物刻画栩栩如生。以语言、行动、细节描写突出人物个性，展现人物特征，而作者绝不出来下一按语。这些正是中国古代叙事文学的突出特征，对中国文学的发展有着极大的影响。几个历史人物都有才华，有个性，以中国传统道德的“义”为思想核心。《烛之武退秦师》重点写烛之武的言辞，刻画的是一个“辩士”形象。重在“品味人物语言”。《荆轲刺秦王》记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了荆轲这样一个有勇有谋的“侠士”形象。重在“欣赏人物心理描写、场景描写、细节描写”。《鸿门宴》故事发展波澜起伏，曲折有致，在尖锐激烈的矛盾冲突中塑造了一个性格复杂丰满的“将帅”形象。

总之， 文言文是文学、文章、文化的载体。对人物形象的品味和评价，体会这些人物身上蕴涵的传统文化内涵和民族智慧，挖掘文章内涵。

另一方面，更要重视文言基础知识的落实。积累文言实词、虚词、句式等文言文的常识，借助工具书疏通文意本单元激发学习兴趣，强调诵读,培养良好习惯。让学生提出三篇文章中不能理解的字词和句式，以小组的形式将这些字词归类整理。教师负责提供字词整理样例（古今义、词类活用、名词用作状语、判断句、被动句、宾语前置、定语后置等）。

《烛之武退秦师》要落实文言中的状语后置句，落实实词：是、执事、东道主、行李、敝、与等字。落实虚词：也、而、焉。《荆轲刺秦王》熟悉掌握定语后置句，落实实词：函、怪、迟、闻、箕、顾、兵、穷、陈。落实虚词：乃、以。《鸿门宴》总结宾语前置句，落实实词：兄、翼、上、籍、刑、道、间、目、谢、胜等。落实虚词：为、因。

每课通过一小练落实检查文言知识的掌握情况，及时归纳文言重点知识。

学情

分析

   本单元选文作为高中阶段第一个文言文单元，难易适中。三篇文章故事性强，叙事流畅，情节生动，学生把握文意并不困难。

    初中对文言文教学的要求是通大意即可，语法方面的知识也是了解甚少。高中文言文选篇，课文的长度，容量都有极大的变化，学生适应这种变化是需要时间和方法的。需要耐心，花课时稍多一些。能较好地实现初高中文言文学习的衔接。

教学

设计

思想

1、以“文” 带“言”，以阅读文重点。

2、以探究为前提，贯穿学生的自主学习。

3、以综合能力培养为目标，落实课程总目标。

4、以单元为学习对象，突出重点，提高效率。

5、在具体实施时，也可以考虑单元+篇目的设计，有合有分，适应不同学生层次的需要。

目标

解读

1、借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章。梳理常见的文言实词、虚词，了解文言句式的意义和用法，欣赏和借鉴古代散文的叙事艺术。

2、学习提要钩玄的读书方法，学会从关键词语入手，把握文章叙事脉络的方法；培养化繁为简，提纲携领地概括文章的能力。

过程与方法

1、布置预习，让学生提出三篇文章中不能理解的字词和句式，以小组的形式将这些字词归类整理。教师负责提供字词整理样例（古今义、词类活用、名词用作状语、判断句、被动句、宾语前置、定语后置等）

2、分别熟读三篇文章，用一节课时间指导学生阅读，以复述的形式检查阅读效果。

3、分别以问题探究再读课文。分析人物形象。

情感态度与价值观

1、尝试从历史的角度理解古代作品的内容价值，用现代的观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

2、 体会作品中蕴涵的中华民族精神，从中汲取民族智慧，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

《荆轲刺秦王》熟悉掌握定语后置句，落实实词：函、怪、迟、闻、箕、顾、兵、穷、陈。落实虚词：乃、以。

《鸿门宴》总结宾语前置句，落实实词：兄、翼、上、籍、刑、道、间、目、谢、胜等。落实虚词：为、因。

2、每节课一抽查，检查上节课知识的落实的情况。

3、一课一小测验，落实文言的实词和虚词。

4、完成关于“英雄”的素材积累，丰富写作资源。

5、随笔模仿古文简练的笔法，学习写叙事散文。

考点解读

考点1、落实高考中的文言句式，三课分别初步掌握状语后置句、定语后置句、被动句。结合创新训练，进行课外文段的分析训练，落实考点。

考点2、高考中在选择题和翻译中都有对实词和虚词的考察，每课确定实词和虚词的过关训练，落实回归课本。