在小学英语教学中，语音教学一直是一个棘手的问题，学生对它缺乏兴趣，甚至会对学习英语感到沮丧。我发现，许多学生能够背诵音标，但并不知道如何使用它们来拼读单词或句子，这使得单词和句子的发音与书写不匹配。
因此，我认为必须在语音教学上进行创新，以便学生能够轻松愉快地掌握这一部分知识，为学好英语奠定坚实的基础。首先，要让学生认识到学好语音的重要性。掌握正确的发音不仅有助于预习和复习，还能提高背诵单词的效率，增强口语交际能力。
为了让学生更容易理解这一概念，我使用了具体的实例进行说明。比如，在教授6A Unit 3中的句子"Itwasthereamomentago."时，我先展示了音标，然后示范了两次拼读，特别强调了"moment"和"ago"中的字母o发音相同。学生们听完后，显得跃跃欲试。我告诉他们音标就像汉语拼音，辅音音标相当于声母，元音音标相当于韵母。这样的解释让学生更容易接受，他们纷纷表示，一定要学好音标，为学好英语而努力。
此外，我们还必须打破传统的"你教我学"模式，让学生成为学习的主体。传统的教授知识方式会使学生产生厌学情绪，我们应该把学生看作是有能力自主学习的人。建构主义理论认为，知识是学生“学”会的，而不是老师“教”会的。
在教授音标时，我们应该鼓励学生运用已有的知识储备去创新，培养他们的创新能力。通过这种方式，学生可以更好地掌握语音知识，提高英语学习的兴趣和效率。
