在托儿阶段，教育工作者们常常探讨如何根据孩子的年龄特点和认知水平，设计出有效的教学活动。儿童心理学指出，2至3岁的儿童正处于快速生长发育期，但动作协调性仍较差，他们正处在口语发展的关键期，并开始萌芽自我意识。同时，他们的思维模式主要是直觉行动思维，情绪变化也较为剧烈。
因此，在托班教学活动中，我们应致力于营造一个轻松愉快的学习氛围，让孩子们在玩乐中获得知识。为了实现这一目标，我们需要进行有效的备课。备课时，教师应树立以幼儿发展为中心的理念，通过平等合作的方式与幼儿互动，并且充分考虑家园、社区的共同参与。
新的课程观强调幼儿教师应改变传统的“传授”方式，鼓励幼儿从发现和探索中学习。这要求教师深入研究幼儿，结合《幼儿园指导纲要》的新理念，重新理解和设计教学内容，使之更加贴近幼儿的生活，符合他们的成长规律。在备课过程中，教师需要不断更新教学方法，将不同活动的内容进行整合，以满足幼儿多方面发展的需求，为他们一生的成长奠定坚实的基础。
以往的备课过程中，教师的经验是重要的参考依据。然而，在新《纲要》的指导下，教师需要具备一定的教研能力，能够发现并利用幼儿生活中的教育价值，动员家长和社会的支持，为活动的顺利开展做好准备。教师可以通过多种渠道，如图书、报刊、网络等，收集相关资料，为教学活动提供丰富的内容。
在准备过程中，教师不仅要积累自己的知识储备，还要激发幼儿和家长的学习兴趣。通过充分的准备，教师能够更好地发挥其在教学中的作用，拓宽幼儿的思维，并找到适合他们的教育内容。
如今，教师可以借助信息时代提供的便利条件，借鉴优秀的教材和活动设计，结合自身的经验，寻找最适合幼儿发展的方案。这样，活动前的准备不仅成为教学中的得力助手，也成为教师自我提升的重要动力。
