《语文课程标准》强调，教师在对学生进行评价时，应当以鼓励为主，积极正面引导学生。因此，在教学过程中，教师应当经常给予学生赞许和鼓励，哪怕是一个赞许的眼神或作业本上一个小小的笑脸，都会让学生感到非常高兴。而富有鼓励性的评价语言，更是能激发学生的潜能，让他们的智慧火花不断迸发。例如，“回答真棒！”、“再修改一下，就完美了。”、“你的见解很独特，真是个聪明的孩子！”、“你的声音真甜，像林中的百灵鸟！”、“你写的字太美了，看了就是一种享受。”、“大家在用心读书，你们这种求知若渴的热情深深地感动了我。”等等。这些鼓励性的评价能激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上更加活跃。
课堂评价的语言虽不甜，却能吸引学生的注意力，使他们更加投入学习。因此，教师应当在课堂上关注学生的兴趣、情绪、学习方式，以及他们在课堂上的一言一行，巧妙地进行评价。这种评价不仅能增强学生的学习动力，还能帮助教师更好地了解学生的学习状态，从而调整教学策略，提高教学效果。
新课程提倡多激励、少批评的原则，但这并不意味着教师应当无原则地对学生进行“赏识”。学生是具有发展潜力的人，教师应当为他们的发展提供有利条件，激发他们的学习热情。在课堂上，教师应当给每一个发言的学生一个机会，让他们感到自己的发言有价值。即使他们的回答并不完美，教师也应当给予肯定，并给予真诚的鼓励和指导。
同时，教师还应当以发展的眼光看待学生的独特体验，结合文本的价值取向进行评价。这样，既能关注教学内容的价值取向，又能尊重学生的独特体验，使两者相得益彰。
每个孩子都是独一无二的，只要给予他们合适的环境，他们就能发挥出自己的潜能。每个人都是平等的，只要教师公正对待，他们就能在应有的位置上发挥最佳作用。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的学生，说不定就是未来的比尔盖茨、巴菲特或马云。因此，在评价时，教师应当尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
综上所述，在语文课堂教学中，教师应当充分发挥自己的聪明才智，展示评价语言的魅力，调动学生参与评价的积极性，促进学生潜能的开发、个性的张扬和创造能力的培养，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。在这样的课堂评价中，师生共同演绎生命的精彩。
