从构词角度教词汇，词形是构成词的基本元素，而构词法则是理解词汇的关键。教师应引导学生掌握常见的前缀如dis-、un-、im-、non-，后缀如-al、-ly、-ion等，这些构词法包括合成法、派生法、转化法和缩写法。通过这些构词法，学生可以记住同一个词根在不同词性中的拼写方式，从而提高词汇量。例如，dislike、unbelievable、impossible、nonstop、beautiful、quickly、decision等。
从语境角度教词汇，词义的学习是词汇教学的重点。学生应将词汇放在具体的语境中学习，以避免词汇在阅读和写作中的误用。语境能帮助学生更好地理解词汇的意义，提高词汇运用的准确性。例如，单词“resent”在不同的语境中有不同的含义，如“他因为被误解而感到愤慨”或“她对不公平待遇感到不满”。
从语法角度教词汇，词汇与句型紧密相关。哈斯顿教授通过对英语词库的详细研究发现，所有单词都可以用句型来描述，且有相同句型的单词通常有相近的含义。例如，形容词“tall”在句型“the tall boy”中可以用来描述男孩的身高，而在“the tall building”中则用来描述建筑的高度。
从文化角度教词汇，词汇承载着丰富的文化背景信息。许多英语单词、短语和成语都有特定的文化含义。例如，“空城计”和“林黛玉”对中国人的意义不言而喻，而“resurrection”和“葛朗台”对西方人来说则意味着耶稣复活和吝啬鬼。此外，一些英语词和短语还有有趣的来历。如“卡布奇诺”来源于意大利圣芳济教会，原意为修士的道袍，后来被用来形容一种咖啡饮料。
综上所述，教师在教授词汇时应综合运用构词、语境、语法和文化等多方面的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
