在《风筝》中，“我”对风筝持有强烈的负面情绪，具体表现在两个方面。首先，“我”认为风筝是缺乏出息的孩子们制作的玩具，这表明“我”将风筝视为低俗、无意义之物，带有明显的轻蔑和鄙视。其次，“我”以极其粗暴的方式摧毁了弟弟用心制作的风筝，这种行为不仅表现出“我”对风筝的极端厌恶，同时也反映出“我”对弟弟的压制与控制。
在《风筝》的故事中，作者通过“我”的视角描绘了一段充满冲突的经历。对于风筝，“我”不仅认为它代表了低俗和无意义，更将其视为一种需要被清除的障碍。这种心态根植于“我”内心深处的优越感和对弟弟的权威态度。而在实际行动中，“我”更是采取了极端手段，亲手破坏了弟弟辛辛苦苦制作的风筝。这一行为不仅反映了“我”对风筝的极端厌恶，同时也揭示了“我”内心深处对弟弟的严厉态度。
通过《风筝》这一作品，我们能够感受到“我”对风筝的厌恶不仅源于其本身的特性，更反映了“我”内心的复杂情感和对弟弟的压制欲望。这种情感的表达和行为的体现，使得《风筝》成为一篇深刻反映人性的作品。
“我”对风筝的厌恶不仅仅是因为它代表了低俗与无意义，更深层次地反映了“我”内心深处的优越感和对弟弟的权威态度。这种情感和行为的展现，使得《风筝》成为一篇深刻剖析人性的作品。故事中的“我”在面对弟弟时表现出的粗暴和压制，不仅揭示了“我”内心的矛盾与挣扎，也让人反思家庭关系中的权力动态与情感纠葛。通过风筝这一象征物，“我”将对弟弟的不满和压抑转化为实际行动，这种行为不仅体现了“我”对风筝的极端厌恶，也反映了“我”内心深处的复杂情感。
《风筝》中的“我”对风筝的厌恶不仅仅停留在表面，更深层次地揭示了“我”内心的复杂情感和对弟弟的权威态度。这种情感的表达和行为的展现，使得《风筝》成为一篇深刻剖析人性的作品。通过风筝这一象征物，“我”将对弟弟的不满和压抑转化为实际行动，这种行为不仅体现了“我”对风筝的极端厌恶，也反映了“我”内心深处的复杂情感和对弟弟的控制欲望。
