小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材包含多篇文学作品，这些作品不仅是学生学习语言的典范，也是识字的有效途径，同时还是学习作文的范例，了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的依托。因此，语文课堂教学中，阅读教学占用较大比重，耗时也较多。然而，近年来对语文教学，特别是小学语文阅读教学的批评不绝于耳。许多教师感到越来越不知道如何教学，这种感觉主要针对的是阅读教学。阅读教学出现了什么问题？原因当然是多方面的。基于我的教学经验，我想谈谈其中的一个方面。
在阅读教学中，我们常常看到“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头到尾逐段教”的现象。这种面面俱到的方法，常常导致面面不到。如果我们能够抓住关键词句，引导学生深入理解，这将对理解整篇课文内容、体会作者情感有很大帮助，这是一种耗时少、效果好的方法。因此，我近年来坚决放弃了逐段串讲的教学模式，并深入研究如何突出教学重点，优化阅读教学过程，特别是如何抓住重点词句，引导学生理解课文内容的问题。那么，在语文阅读教学中，如何通过重点词句有效学习课文，引导学生领会文章思想感情呢？我认为我们应该从以下几个方面进行改进：
一、深入研究文本，把握文本精华。作者的写作目的往往体现在他们所表达的思想和感情中。课文中的一些重点词或句是作者表达思想情感的关键。教师如果能够善于发现这些关键点，并以此为教学重点，不仅能帮助学生理解感悟语言，还能升华他们的情感体验，达到“一石二鸟”的效果。
二、根据词句特点，确定词句的教学方式。阅读课的训练内容应淡化篇章意识，抓住最富表现力的词句，通过理解、转换、运用，达到理解课文、增强语文能力的目的。训练方式应具体、可操作，训练提示要有明确的指向，以达到训练的预期目的。
三、在语境中感悟词句含义。在不同的语境中，词句的含义往往是不同的。教师可以通过模型或实物、表情、表演等创设语境，帮助学生体味词句的含意和情感。
四、在比较中辨析词句。比较是强化感知差异度和显示事物特质的有效方法。教师可以设计删除比较和替换比较，让学生在比较中深刻理解词句。
五、在整体感知中深化理解。有些课文具有概括性的句子，可以作为理解课文的切入点。这种方法看似从部分入手，实际上是达到整体感知的目的。
六、在运用中提升语言能力。语言文字训练不仅是理解，还包括运用。教师应充分利用课文中的例子进行语言运用训练，培养学生的语感和写作水平。
在讲读课文方法上，我们应不断改革、丰富和创新，使之灵活地运用于教学实践。最有效的方法是一点突破教学法与其他教学法的优化结合，从而提高阅读教学的效率和质量。详情
