终身学习的内涵包括学会学习、学会思考、学会共处和学会做人。不同类型的字可以通过不同的方法来识记。例如，“山、石、田、土、井、日、月”等字可以通过形声识字法来学习。
“口语交际”的特点包括即时性、情景性和自主性，其中即时性强调了交际的即时性特点，情景性则强调了交际话题的情境性设置，自主性则强调了学生的自主性。
语文教育的价值在于其人文教育价值，这体现在语文教育中。语文教育是人文教育的母体，因此，语文教育的价值大量地显示为人文教育的价值。
作文顾名思义，就是写文章。在语文本体论思想的指导下，我们要营造一个宽松、和谐、自主的作文世界，这需要我们关注学生的个体差异，尊重学生的个性，鼓励学生自由表达自己的思想和情感。
口语交际的即时性和情景性启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色，这需要教师关注学生的实际需求，根据学生的实际情况进行教学。
识字是语文教育的入门，而阅读则是语文教育的主要天地。理解、写作、独白都是语文教育的重要内容，其中阅读更是语文教育的核心。
教师读图日志包括看文学名著、看报纸、网络阅读等。教育感想（或教育随笔）包括读后感、观后感、做后感等，日记则是一种个人记录。
识字的方法多种多样，除了形声识字法，还可以通过分散识字、集中识字、象形会意识字法等方法来识记。识字的方法因字而异，需要根据字的特点来选择合适的方法。
识记“山、石、田、土、井、日、月”等字，可以通过形声识字法来学习。形声识字法是将形旁和声旁结合起来识记字形和读音的方法，这种方法可以提高识字效率。
在语文教学中，我们要注重学生的个体差异，尊重学生的个性，鼓励学生自由表达自己的思想和情感，营造一个宽松、和谐、自主的作文世界，这需要我们关注学生的实际需求，根据学生的实际情况进行教学。
