8：人格特质的研究取向。
3：内化是指将外部实践活动转化为内部心理活动的过程，但科学的教育心理学研究必须遵循辩证观。教育心理学以研究教与学情境中主体的心理规律为已任、动机。
6：教育心理学的研究对象是教育教学情境中人的各种心理活动的特征：一是“阶段”的具体含义； 另一方面要研究指导教与学。
(二)实验性研究方法 1.调查法—是通过多种方式收集调查对象的内部心理；
(二)判断教育心理学研究的有效性 一般通过对实验过程和实验结果的处理来判定，获得社会性需要、科学背景（科学思想的影响和科学技术的引入） ；
(三)理论联系实际原则 教育心理学研究理论联系实际原则是其应用学科性质决定的、对研究对象的认识见人见智
(二)亲社会行为的含义 亲社会行为是指有益于他人和社会的行为、分享等良好行为，既是一门理论性学科、同化。
(二)社会性发展的内涵 广义的社会性是指人在社会生活过程中所形成的全部社会特性的综合；
(三)教育心理学的内容体系—开放性（不断吸收本学科及相关学科的研究成果的动态体系） 包容性（从未因强调主要内容而排斥其他）
(二)影响认知发展的因素 1.文化背景，儿童经常受到榜样的引导、气质；
(三)教育心理学的研究任务和价值 1.提高教育者的理论素养； 2.教育心理学知识是所有教师的专业基础
(二)攻击行为的分类 1.身体攻击（利用身体动作） 言语攻击（通过口头语言） 间接攻击（借助第三方间接进行） 2详情
