音乐教学评价需遵循五个基本原则。首先，方向性原则要求音乐教学评价应体现素质教育的方向，确保面向全体学生，而非仅关注少数尖子，同时促进学生主动发展而非抑制其潜能。
其次，全面性原则强调音乐教学评价应从多个角度出发，包括教学成果的普遍性、教学内容的多样性、教学方法的灵活性、教学途径的全面性以及学生音乐能力的多方面进步。评价信息来源也应多样化，不仅限于教师和学生，还需参考领导、同行及家长的意见。
鼓励性原则指出，培养学生对音乐的兴趣至关重要，而鼓励是激发和保持这种兴趣的关键。因此，在评价时，无论是评价方式还是结果描述，都应以激励为主，让学生体验到成功的喜悦。
过程性评价主张将评价融入教学全过程，关注学生参与音乐活动及其评价过程中的体验和收获。通过创设评价情境，培养学生的审美评价能力和创新意识，使其在音乐学习中获得更多的愉悦和满足。
情感性原则强调音乐学习的核心在于感受和体验，而非单纯的知识掌握。中小学音乐教学应注重提高学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力和创造力，通过情感层面的评价，全面评估学生对音乐的理解和热爱。
目前，我国中小学音乐教学评价体系仍存在诸多问题，评价标准不够科学合理，评价方法缺乏统一标准，导致一些合乎教学规律的行为被误解，而违背规律的行为却被推广。因此，建立科学合理的评价体系，对于推动我国中小学音乐教育的健康发展具有重要意义。
建立科学合理的评价标准，首先需确立评价的原则，确保评价过程公正、客观、全面，为教学改革提供有力支持，从而不断提升教学质量。
