中国是一个诗的国度，从《诗经》、《离骚》到唐诗、宋词、元曲，这些经典的诗词文化源远流长，意蕴悠远，内涵丰富，名篇佳作数不胜数，它们不仅彰显了中华文化的精髓，更传承了中华民族的智慧和精神，是中华文化的瑰宝。
诵读古诗词，可以让我们在圣贤的思想中耳濡目染，汲取中华文化的精华，培养高雅的气质，使其终身受益。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”《新课程标准》也强调，教师应激发学生诵读的兴趣，培养诵读的习惯，通过诵读感受作品的意境和形象，获得心灵的共鸣和精神的陶冶。
如何激发学生对古诗文的兴趣呢？我认为，关键在于动之以趣、晓之以情、践之以行。
首先，从改变教育教学方式入手。自主式学习，即充分发挥学生的主体地位，让学生通过自读自悟和小组合作理解浅显易懂的古诗词，如《静夜思》、《古朗月行》等。理解难度较大的古诗文，教师可以在疑难处适当点拨，扮演好合作者、引路人、导师的角色，帮助学生理解。
赏识式教学，当学生在学习古诗词中有良好表现时，及时给予肯定和鼓励，让他们感到被尊重和喜爱，从而获得心理上的满足，产生喜欢诵读的动力。直观式教学，利用直观手段辅助教学，如通过多媒体再现送别画面，让学生在充满诗意的情境中，更好地理解和记忆。
其次，开展丰富多彩的诵读活动。如创新诵读形式，不断开展诵读比赛，开展诗词游戏，如对诗、成语配对、古诗接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中积累古诗词。开展师生共读活动，组织讲故事比赛，如《推敲》、《黄鹤楼送别》等经典故事，让学生受到熏陶。
此外，结合传统节日，开展古诗词诵读活动，如中秋的《水调歌头》，清明的《清明》，重阳的《九月九日忆山东兄弟》等，让学生在不同的节日中诵读不同的古诗词，兴趣高涨，记忆扎实。
最后，结合学校和地方的课题研究，多开展古诗词诵读、创作活动，让学生在活动中感悟古诗词文化的丰富多彩和博大精深，培养对诵读古诗词的兴趣。
