帆是我班上的一个学生，他朗读课文时的投入与感情深深吸引着同学们。然而，他的作业书写总是草草了事，对此我虽多次叮嘱，却始终不见改善。他仿佛免疫于我的各种劝诱，坚持我行我素，仿佛在向我展示他的“韧性与坚持”。
记得那个周三的午自习，我正在批改作业，打开帆的作业本，发现他的字迹意外地工整。显然，这次他投入了心血。通常，我只会给其他人一个“优”，但对于帆，这份整洁的书写实属难得，于是我给了他“优”外加一颗星。当时，帆正在组长那里背诵古诗，我招手叫他过来，轻声提醒他午自习的安静，同时故意展开他已批改的作业本。他看了一眼，满脸的喜悦，兴高采烈地回到座位。
我很好奇，这颗裹着糖衣的“炮弹”会引发帆怎样的反应？我无法准确猜测他内心的感受，毕竟他从未获得过这样的表扬。
第二天，我充满期待地打开帆的回家作业本，惊喜地发现他的字迹更加整洁，间架结构紧凑，字与字之间的距离恰到好处。我真心为他感到高兴，并给了他另一个“优”和一颗星。
在随后的课堂小练笔中，我要求学生写一篇以“我真-------”为半命题的作文。帆的作业中写道：“昨天午自习，我鼓起勇气去背诗，却被老师叫住，只好停下背诵。但我看到老师批改我的作文是‘优’+‘星’。”这次的练笔，帆不仅书写认真，文章的内容也深刻了许多，特别是对心理活动的描写，真实而细腻，让我不敢相信这是出自他之手。要知道，以往他的书写和作文内容总是让我感到头疼。
那天，我决定在班上朗读帆的作文，不仅因为他的认真书写，更因为那真实的情感流露。
每个孩子都有他们的亮点，有时候只是我们没有发现。如果我们用心去观察学生，用放大镜去寻找和放大他们的闪光点，或许这些亮点就能逐渐放大，最终成为照亮他们心灵的太阳。详情
