在文言文教学领域，如何提升学生的学习兴趣，让他们真正深入文本，一直是教育工作者探索的重点。传统的教学模式往往侧重于文言文词汇的积累，或是对文章内容的直接解读，即便能够将这两者结合起来，通常也是教师引导，学生被动跟随，这在乏味的文言词汇中难以激发学生的自主探究热情，难以真正将课堂还给学生。在教授《廉颇蔺相如列传》时，我尝试了新的教学方法，收到了良好的效果。
《廉颇蔺相如列传》篇幅较长，虽然是一部传记文学，但同时具备较强的叙事性。在教学过程中，我将文章分为三个版块：完璧归赵、渑池之会和负荆请罪。在完璧归赵这部分，我采用分段诵读和分角色朗读的方式，诵读过后，让学生结合教辅书圈出自己认为重要的文言字词和特殊句式，由扮演该角色的同学解释，其他同学提问或补充。然后分析总结出人物的性格特点，再请同学按照这种性格语气来朗读。诵读贯穿整个教学过程，伴随着字词解释和性格分析。
在渑池之会部分，朗读之后请学生复述大意，再进行字词、文本分析相结合。而在负荆请罪部分，则是教学的重点。我请全班男生和女生分别扮演廉颇和蔺相如来朗读，当全班参与其中后，大家的注意力都集中到了文本上。然后请同学表演这部分内容，第一场对白和旁白都要求用白话文，这样既能兼顾翻译课文，又能使台上同学当堂完成课后要求的背诵17~21段的作业；第二场由另一组同学按文言文来表演，要求不能看台词，这样既能使台下同学对文本印象深刻，有助于完成背诵内容，又能使台上同学在观看表演中直观地感受人物形象。
三节课下来，教学方法富于变化，学生感到新鲜有趣，参与意识有所提高，并能在兴趣的驱动下主动探究文本内容，课堂气氛极佳。这种教学方法不仅使学生不再畏惧文言文，还激发了他们探究文本的兴趣，使他们在学习过程中有所收获。
