建构游戏源自于建构区角活动，这是主要的游戏观念。在幼儿自主的区角活动中，教师首先观察幼儿对材料的操作及按兴趣生成的搭建情况，然后有针对性地介入幼儿的游戏，激发幼儿对基本搭建技能的探索与学习，形成单元式的建构游戏。随着幼儿操作技能的提升，游戏逐渐深入，最终发展到与同伴合作、商量并设计搭建图纸、添加辅助材料形成主题式的建构。这就是我们开展建构游戏的基本程序。值得注意的是，游戏场所地点可根据幼儿的兴趣和需要，在建构区域或活动室，有条件的话，幼儿园可以组织幼儿在专门的建构游戏室进行。
在动手操作过程中，幼儿不仅对现实环境进行了单纯机械的模仿与再现，还进行了主观想象及积极的加工创造。结构游戏的作用十分显著，首先，它可以丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。教师应当引导幼儿关注周围生活中的多种建筑，感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点，比如，楼房是有层次的，房顶有尖的、平的，也有圆的，桥梁是由桥面和桥墩组成的等等。在此基础上，引导幼儿根据需要选择合适的材料，创造性地表现自己对事物的认识。
其次，结构游戏能够引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力。首先，识别与使用材料的技能，引导幼儿认识结构玩具，识别结构元件的形状、颜色、大小等特征，会选用结构元件去构造物体，会灵活使用材料。其次，设计构思能力，引导幼儿整体构思构造计划，使幼儿能有目的、有计划、有步骤地进行构造活动。在构造实践中，幼儿根据需要修改、补充，以取得结构成功。
