“减负增效”策略在教育中的应用，对教师提出了更高的要求，即提高课堂教学的效率。
首先，需要明确“负”的概念，即负担。适度的负担可以成为动力，过量的负担则变为负担；自发的行为是享受，被动的行为是负担；有用的负担是财富，无用的负担则是负担。
课堂是减负的主阵地。教学即交往，即对话；减负即增效，即提升；而有效即提升，即发展。因此，减负增效的关键在于有效教学。
有效教学是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学，是能引导学生力求更高效率有所收获具有实效的教学。
有效教学体现在以下几个方面：正确理解“减负”；提高教学质量的关键在课堂；备课时坚持“六备”；课堂上注重面向大多数，兼顾两头；在授课中力求深入浅出，精讲多练；在课堂练习中重点放在差生的个别辅导上；控制作业量，设计适合学生实际的作业；在作业批改上，做到全批全改，对问题较多或错误严重的进行面批面改；作业设计要考虑到知识的系统性、思想方法的渗透和解题方法的延续性。
有效教学的核心是全体学生的学习效果都要有效——都有收获。教学要面向全体学生，让所有的学生都有不同程度的进步。避免只重优生，歧视后进生，偏爱优生教育，放松后进生管理与指导。
一位好的教师应该受到全体学生的尊敬与爱戴；一位好的教师应该使受教育者都受益，让每个孩子都有收获、都有发展。最终，有效教学的目标在于让学生学得有效。
